部編版八年級(jí)語文上冊(cè)第六單元第二十二課《孟子》三章名師課件1(第2課時(shí))

《孟子》三章學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累文言文要掌握的常見文言詞語。2.領(lǐng)會(huì)人處于困境會(huì)奮發(fā)有為，國無憂患往往遭到滅亡的道理。3.背誦《生于憂患，死于安樂》全文，積累重要的名言警句。321目錄讀通，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏讀懂，搶答字詞句讀深，理會(huì)重點(diǎn)難點(diǎn)4讀透，入文入境入世5讀熟，當(dāng)堂背誦全文讀通，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏泛讀，提醒學(xué)生注意停頓、重音、語氣。點(diǎn)讀，評(píng)價(jià)朗讀、落實(shí)重點(diǎn)語句讀。齊讀，指導(dǎo)落實(shí)重點(diǎn)句讀、全班齊讀。曾益其所不能（）入則無法家拂士（）衡于慮（）讀懂，搶答字詞句同“增”，增加同“弼”，輔佐，輔弼同“橫”，梗塞、不順勞其筋骨（）餓其體膚（）所以動(dòng)心忍性（）入則無法家拂士（）形容詞使動(dòng)用法，使……勞累形容詞使動(dòng)用法，使…饑餓動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……驚動(dòng)名詞作狀語，在國內(nèi)舜發(fā)于畎畝之中（）

故天將降大任于斯人也（）征于色（）而后作（）而死于安樂也（）于而從給在連詞，表承接，不譯連詞，表并列，不譯讀深，理會(huì)重點(diǎn)難點(diǎn)尋讀，找出支撐“生于憂患”“死于安樂”的依據(jù)。生于憂患：（1）舜發(fā)于畎畝之中……百里奚舉于市。（2）故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。（3）人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。死于安樂：人則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。變讀，讀出論述思路。讀出兩層，說說你的理由。讀出三層，說說你的理由。讀出四層，說說你的理由。評(píng)讀，讀出論證方法。如：“舜發(fā)于畎畝之中”句，列舉了六個(gè)人物事例—舉例論證?！叭雱t無法家拂土，出則無敵國外患者，國恒亡”句，“人”“出”對(duì)比—正反對(duì)比論證?！吧趹n患而死于安樂”句，“生”與“死”、“憂患”與“安樂”對(duì)比——正反對(duì)比論證。“故天將降大任于斯人也”句、“人恒過”句，表達(dá)方式是議論—道理論證。讀透，入文入境入世讀第1句，讀出人物境遇詞，說說你的感悟，并列舉類似事例?！邦爱€、版筑、魚鹽、士、海、市”，點(diǎn)明人物境遇——出生卑微?！鞍l(fā)”、五“舉”，表現(xiàn)了人物由微賤趨向顯達(dá)的過程，又暗示了人物身份。舜，是圣人，他的成功，固然因?yàn)閳虻馁p識(shí)，但主要靠的是他自身的才能與努力，故曰“發(fā)”；傅說等是臣，是賢人，他們的成功，固然因?yàn)樽陨淼牟拍芘c努力，但主要靠的是明主的知遇，故曰“舉”。由普通人轉(zhuǎn)化為大人物，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一個(gè)，是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象；人人皆可成功；用同樣的句式連舉六例，鋪陳排比，形成一種不凡的氣勢(shì)，增強(qiáng)了說服力。司馬遷受宮刑而作《史記》；歐陽修四歲喪父苦學(xué)成才；曹雪芹舉家食粥而寫出了不朽的《紅樓夢(mèng)》；周文王被拘禁，推演了《周易》；孔子受困厄，編寫了《春秋》；屈原遭放逐，創(chuàng)作了《離騷》；左丘明雙目失明，著有《國語》；孫子受了臏腳之刑，編著了《兵法》。讀第4句，讀出孟子之憂，說說歷史上典型事例。安適的環(huán)境，首先帶來的必然是精神的怠惰和意志的消沉，這是精神上的死亡。緊接著必然是物質(zhì)上的死亡—“國恒亡”。越王勾踐和吳王夫差的故事；周幽王沉溺于酒色，不理國事，為博褒褒姒一笑烽火戲諸侯，最終亡國；劉禪兵敗被俘，在魏國心安理得地過著享樂生活，樂不思蜀，導(dǎo)致蜀國滅亡。讀熟，當(dāng)堂背誦全文依據(jù)文本論證思路，先從個(gè)