蘇教版語文四年級(jí)下冊(cè)《黃河的主人》說課稿

第頁共頁蘇教版語文四年級(jí)下冊(cè)《黃河的主人》說課稿蘇教版語文四年級(jí)下冊(cè)《黃河的主人》說課稿《黃河的主人》是蘇教版第八冊(cè)教材中的一篇講讀課文。作家袁鷹在文中寫了自己在黃河上所見到的有關(guān)景象：艄公在滾滾的黃河上，憑著一根竹篙和羊皮筏子自由而鎮(zhèn)靜地出沒于驚濤駭浪之中，頓生贊美之情，用抒情的筆法著力贊頌了艄公的英勇、沿著、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。作者運(yùn)用語言老道、氣勢(shì)磅礴，更突出的是作者通篇運(yùn)用一種反襯襯托的手法，從不同的側(cè)面來贊頌羊皮筏子上的艄公。文章的末尾直接抒胸意，贊頌艄公的偉大。根據(jù)文章的特點(diǎn)，教學(xué)中我從以下幾方面入手來表達(dá)作者的.意思，表達(dá)文章的主體意思：一、建構(gòu)聯(lián)絡(luò)，多角度、多側(cè)面來了講解明有關(guān)內(nèi)容。文章對(duì)于黃河的介紹不是很多，但語言精煉，學(xué)生理解上有一定困難，學(xué)生對(duì)黃河的情況也會(huì)有許多的疑惑，有這樣、那樣的問題，這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生從多角度，從課外去全面地理解黃河，建構(gòu)多學(xué)科的課內(nèi)外相聯(lián)絡(luò)的一個(gè)大課堂，鼓勵(lì)學(xué)生從社會(huì)、地理、文學(xué)等方面全面地理解黃河，教學(xué)時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想像，學(xué)生就能輕而易舉地在自己的頭腦中構(gòu)建了自己的滾滾黃河。二、讀、思相結(jié)合，深化地有層次地讀懂文章。本文文筆優(yōu)美，以贊頌艄公為主線，教學(xué)中我始終緊扣贊頌艄公這條主線，通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生從文章的表層逐漸走向文章的核心，真正地做到了由淺入深，逐層深化，讀是理解內(nèi)容的最有效的手段，同時(shí)也是最終目的，理解的程度如何最終表達(dá)在讀的表現(xiàn)上，讀得好了，理解勢(shì)必到位，也就是在讀中求感悟。開場(chǎng)從讀通文章開場(chǎng)，到精讀文章的第一段聯(lián)絡(luò)文章的主線，引導(dǎo)學(xué)生思，體會(huì)黃河的壯觀，而艄公更偉大，感受深化一層，又細(xì)讀羊皮筏子的段落，再比照、考慮，體會(huì)艄公更加偉大，又激起一層浪，情到深處。以讀來讓學(xué)生展示內(nèi)心的真情，頌艄公、敬艄公，水到渠成。三、緊扣內(nèi)在的“語言”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的“語言”。學(xué)生學(xué)語文學(xué)什么，僅僅是一兩個(gè)好詞，兩三句佳句嗎？更重要的作者的語言，作者的文學(xué)語言和作者的寫作方法，這些一定要引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味、領(lǐng)悟，因?yàn)檫@些是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，是終生受益的知識(shí)，而不僅是一兩個(gè)死板的詞條。用語言是學(xué)語文的宗旨目的。對(duì)這篇文章而言，作者除了生動(dòng)的文字語言，在寫作上，這篇文章采用比照、反襯的方法來襯托艄公的偉大，這一點(diǎn)老師在教學(xué)中一定要讓學(xué)生去通過各種方式體會(huì)到，也許不需要直接用語言表達(dá)叫什么方法，一定要讓學(xué)生體會(huì)到這種方法的好處，有何優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)中，我就有意地安排了幾組比照朗讀：1、黃河的壯觀與贊美艄公。2、羊皮筏子的輕小與贊美艄公，通過反復(fù)的比照朗讀，使學(xué)生深深地體會(huì)到，作者寫黃河的壯觀，羊皮筏子的輕小不是浪費(fèi)筆墨，不是廢話連篇，而是作者匠心