七年級(jí)(上)主題叢書3-《四季如歌》閱讀指導(dǎo)《匠心妙筆,情動(dòng)辭發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)（上）主題叢書3—《四季如歌》閱讀指導(dǎo)《匠心妙筆，情動(dòng)辭發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)目標(biāo)：抓住景物特點(diǎn)，品味作者情感。學(xué)習(xí)融情于景的抒情方式。推薦閱讀篇目：七年級(jí)（上）主題叢書一《四季如歌》中《春之聲》《春冰》《梅雨潭的綠》《故鄉(xiāng)的夏天》《海濱仲夏夜》《京南的秋天》《金黃的稻束》《人坐秋天鳥鳴空》《白馬湖之冬》《初冬月》等預(yù)習(xí)要求：通讀《推薦閱讀篇目》中的文章，勾畫出寫景的段落，反復(fù)誦讀，品析妙處，準(zhǔn)備課上與同學(xué)交流。書中的段落，是否有與你的生活經(jīng)歷或情感共通的地方，它引起了你怎樣的回憶，引起了你怎樣的情感共鳴？學(xué)習(xí)過程：一、回顧閱讀感受：你喜歡閱讀寫景散文嗎，為什么？［設(shè)計(jì)意圖：可能會(huì)有兩種不同的意見，讓大家自由交施后教師明確，本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)賞析寫景散文。為什么不喜歡呢？因?yàn)闆]有讀出美，沒有讀出情，沒有產(chǎn)生情感的體驗(yàn)和共鳴。今天，希望通過本節(jié)課，特別是在老師和喜歡散文的同學(xué)的幫助下，更多的同學(xué)能夠喜歡寫景散文，并且會(huì)欣賞寫景散文J二、誦我所愛愛猶切師生共同欣賞品味語言：.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。一朱自清《春》.海水，輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲。晚來的海風(fēng)，清新而又涼爽?！諝庵酗h蕩著一種大海和田禾相混合的香味，柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫。一主題叢書《海濱仲夏夜》.藍(lán)天是大地的眼睛，碧水是秋天的眼睛。走進(jìn)秋天，凝望那一泓碧水，山、云、樹，會(huì)重疊了你的身影……鷗鳥為歌，清風(fēng)為伴，藍(lán)色的綢緞托起你藍(lán)色的暢想。一主題叢書《人坐秋天鳥鳴空》4.那里的風(fēng)，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼?！L(fēng)從門窗隙縫中來，分外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，縫中卻仍有透入。一主題叢書《白馬湖之冬》活動(dòng)設(shè)計(jì)：師范讀課內(nèi)文章片段，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師力求聲情并茂地展示對(duì)文段的情感，創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生。學(xué)生評(píng)點(diǎn)可能會(huì)著眼于教師對(duì)景物的表現(xiàn)和情感的表達(dá)。三.說我所悟悟愈徹（一）師生共同品析語言，歸納賞析的要點(diǎn)一一聚焦特征.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。一朱自清《春》.藍(lán)天是大地的眼睛，碧水是秋天的眼睛。走進(jìn)秋天，凝望那一泓碧水，山、云、樹，會(huì)重疊了你的身影……鷗鳥為歌，清風(fēng)為伴，藍(lán)色的綢緞托起你藍(lán)色的暢想。一主題叢書《人坐秋天鳥鳴空》.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里（面），它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。——《濟(jì)南的冬天》.一路上都是鮮紅的收割機(jī)，突突突，吼個(gè)不停，進(jìn)了麥田，就如機(jī)船下了海，所過之處，留下的只是一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發(fā)著濕潤(rùn)的草香?！黝}叢書《麥天》活動(dòng)設(shè)計(jì)：共同品析誦讀語段，抓住景物的特點(diǎn)，突出表現(xiàn)景物動(dòng)人之處（落實(shí)在特點(diǎn)上）【設(shè)計(jì)意圖】重點(diǎn)抓住用詞、造句的表達(dá)效果，突出景物的特點(diǎn)。重表達(dá)效果的揣摩，輕寫作手法的歸納。（二）師生共同品析語言，歸納賞析的要點(diǎn)一一聚焦特征，融情入景活動(dòng)設(shè)計(jì)：請(qǐng)你在主題叢書推薦閱讀的文章中，選擇自己最喜歡的一段進(jìn)行賞析。景物的哪些特征吸引了你，你能否結(jié)合上下文或全篇，從字里行間揣摩作者的情感?！丁肺恼轮小啊本渥樱鑼慱（景物）特征，“ ”、“”（詞或句）中，傳達(dá)出情感。小組交流步驟：一一.按照ddccbbaa的順序展示自己賞析的片段，闡明自己的閱讀感受；.選擇一個(gè)片段共同賞析，并確定合作展示的形式和分工。小組展示要求一一.各組將選擇的片段中的重點(diǎn)詞語、句子摘抄到黑板，準(zhǔn)備展示；.以“誦讀+品析”的形式展示。.品析后，組間補(bǔ)充?！驹O(shè)計(jì)意圖】感悟作者的情感，理解景物中寄予的人的情感（落實(shí)在情感J3U主蘊(yùn)含作者情感的語言，如擬人、比喻等修辭，還有文中起表達(dá)作用的感嘆詞等；運(yùn)用聯(lián)想和想象，置身景物中感受、體驗(yàn)，體味作者在景物中蘊(yùn)含的情感，力求真切、實(shí)在。小結(jié)：“景無情不發(fā)，情無景不生”，景物呈現(xiàn)于作家眼中，作家用自己的情感雕琢它、裝點(diǎn)它，再用文字表現(xiàn)出來，這景物、這文字就披上了一件屬于作者自己的情感的霓裳。王國維先生說過：“一切景語皆情語也?！薄敖承那裁罟P，情動(dòng)促辭發(fā)”賞析要透過景物的特點(diǎn)感悟作者的情感，只有深入理解美，才能讀好美。.呈我所感感益真讀到了某些文字，它會(huì)觸動(dòng)我們腦海深處的朦朧記憶。這段記憶，或許是一段經(jīng)歷，或許是在某處看到的一處景致，或許是一首歌曲，或許是……對(duì)于自然萬物、四季交替，你曾因?yàn)樽约旱捏w驗(yàn)而與某位作家有情感共鳴嗎？你愿意和我們分享嗎？活動(dòng)設(shè)計(jì)：師生共話一一我的故事和體驗(yàn)與我產(chǎn)生過共鳴的閱讀片段。（一）老師展示閱讀體驗(yàn)：由“主題叢書”的段落，我想到了那天在清掃操場(chǎng)樹葉時(shí)，同學(xué)們的一段交流：這白楊樹生性倔強(qiáng)，就連它掉在地上的葉片也不甘心就此零落成泥，即使干枯了殘破了，依然蜷曲身姿翹出堅(jiān)硬的不規(guī)則形狀，倘若有人踩上去，那金黃色的看似軟綿綿的絨毯定會(huì)發(fā)出抗議的叫喊。 一一主題叢書《深秋書簡(jiǎn)》一名同學(xué)：“地上的枯葉越來越黃了，無情的枝條將他們拋棄，好像被逐出家門的孩子。他們靜靜地躺在地上，將枯黃的面容掩藏起來，細(xì)數(shù)著自己的悲涼。”另一名同學(xué)：“秋風(fēng)一吹，樹上的葉子變黃了，不久就離開大樹母親的保護(hù)在空中翩翩起舞。瞧，他飛起來了，他用一生的汗水換來的是他的夢(mèng)想——飛翔。每一片金色的樹葉都用最好的狀態(tài)完成這個(gè)動(dòng)作，飄飄，輕輕地，輕輕地落在地上，一片又一片，以自己生命最后的霞光為大地穿上一身輝煌的新衣裳。秋風(fēng)以自己的力量幫助葉完成了夢(mèng)想?！保ǘW(xué)生交流閱讀感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】許多經(jīng)典作品都能在景物描寫中融入自己的情感，也正因此，作品深深感染著讀者，并引起了讀者強(qiáng)烈的共鳴。師生交流，引起情感共鳴，交流提升。.請(qǐng)你熱愛散文活動(dòng)設(shè)計(jì)：師生齊誦-一文就像一座干凈的村莊溫暖著焦灼的讀者，熏陶滋養(yǎng)著一個(gè)又一個(gè)心靈?！窘虒W(xué)反思】散文教學(xué)與散文家寫作散文一樣，都是在特定時(shí)空里，針對(duì)特定的文本，展開心靈，展開思考，展開語言的品析。所以課堂設(shè)計(jì)上，我首先關(guān)注了尊重學(xué)生的人性與個(gè)性，依據(jù)文本的內(nèi)在，追索語言深度以及人性深度。我的這節(jié)課把教學(xué)重點(diǎn)定位為品析散文的“美”點(diǎn)一一景美、情美。本節(jié)課的教學(xué)中，我做到了采取多種方式讓學(xué)生去讀，以情帶聲，用聲音表達(dá)感情，會(huì)讀了，那么文章中的情感也就可以逐漸地體會(huì)了。解讀散文，教師用課內(nèi)外典型文章解讀，從賞析方法上給予引導(dǎo)，加強(qiáng)了情感體驗(yàn)，情感共鳴的闡述引導(dǎo)。學(xué)生從教師對(duì)某一文本或多個(gè)文本的解讀中得出閱讀一切散文的基本能力。學(xué)生感知到散文閱讀必須關(guān)注深度、