《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、通順、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入。

1．金秋十月，桂子飄香。桂花走進(jìn)了很多大詩(shī)人的詩(shī)篇，也走進(jìn)了臺(tái)灣女作家琦君的童年生活。今日就讓我們一起跟隨回到童年，去感受一場(chǎng)奇異的——《桂花雨》。板書(shū)課題。齊讀課題。

2。簡(jiǎn)介琦君。原名潘希真，現(xiàn)當(dāng)代女作家。她一生漂泊，11歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，32歲去了臺(tái)灣，60歲又移居美國(guó)，84歲重回家鄉(xiāng)?？墒牵瑹o(wú)論她身在何處，最讓她難以忘記的就是家鄉(xiāng)的桂花和她童年時(shí)代搖落的那一場(chǎng)——桂花雨。

二、根底達(dá)標(biāo)

1．請(qǐng)同學(xué)們頭放正，肩放平，捧好書(shū)自己大聲的讀讀課文，要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一句話。

2．二人小組溝通：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面以二人小組溝通一下你的預(yù)習(xí)成果。留意，一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候另一人要仔細(xì)傾聽(tīng)，并且做好發(fā)言預(yù)備。

3．全班匯報(bào)：字音：拙、撮，左，吩。部首：左、右，尤（請(qǐng)大家把這些特別部首標(biāo)在生字旁邊）

在這些生字中，你覺(jué)得哪個(gè)字大家很簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)？（揀）你的提示很重要。這個(gè)字不難寫(xiě)，但是簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)，抬手我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。這個(gè)字是左右構(gòu)造，寫(xiě)的時(shí)候要留意：左窄右寬。別忘了這一筆是橫折鉤）看清晰了嗎，自己再書(shū)空一次。

以前我們還學(xué)過(guò)一個(gè)“撿”字，（板書(shū)“撿”）這兩個(gè)字的意思一樣嗎？生答。這兩個(gè)字都是提手旁，這個(gè)“揀”是表示“挑揀、選擇”的意思，比方揀個(gè)好日子、揀菜、挑肥揀瘦等。這個(gè)“撿”是表示把東西撿起來(lái)的意思。你看比照也是學(xué)習(xí)生字的好方法。

出示：桂花搖落以后，全家發(fā)動(dòng)，（）去桂花中的小枝小葉。

他彎下腰（）起了掉在地上的那本書(shū)。

4．出示詞語(yǔ)：新奇尤其幫助姿勢(shì)感謝糕餅左右叮囑？

指名讀“左右”一詞。誰(shuí)發(fā)覺(jué)了左右這個(gè)詞的規(guī)律？（反義關(guān)系）能不能照樣子說(shuō)幾個(gè)有反義關(guān)系的詞語(yǔ)？（開(kāi)關(guān)、晝夜、黑白、生死、沒(méi)有、南北、來(lái)往）

“叮囑”什么意思？能不能給“叮囑”找個(gè)意思相近的詞？（叮囑、囑咐）“叮囑”與“叮囑”有什么區(qū)分嗎？叮囑一般是指長(zhǎng)輩對(duì)晚輩交代的話。如叮囑孩子要仔細(xì)學(xué)習(xí)?！岸凇笔侵干霞?jí)對(duì)下級(jí)交代的話。帶命令口氣，如叮囑大家不要誤了時(shí)間，叮囑去做什么事情。

選詞填空。有什么活兒要干，您只管（）。

上學(xué)前，媽媽一再（）我上課要用心聽(tīng)講。

你們看，小小的一個(gè)詞，竟然蘊(yùn)涵著這樣豐富的學(xué)問(wèn)，看來(lái)祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是博大精深啊！

齊讀詞語(yǔ)。

5、完成學(xué)習(xí)報(bào)上的1題和2題。請(qǐng)2名學(xué)生上黑板做，集體訂正后。同桌互判。

三、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

1、字詞把握了，信任你們?cè)賮?lái)讀課文肯定能讀的更精確更流利。課文有6個(gè)自然段，你最喜愛(ài)哪一段，讀給你的同桌伙伴聽(tīng)。

2、思索設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀：這篇文章主要講了一件什么事？課文主要寫(xiě)了喜愛(ài)桂花香，喜愛(ài)歡樂(lè)地?fù)u桂花。

（板書(shū)“桂花香”“搖花樂(lè)”）

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、琦君說(shuō)：“小時(shí)候，我最喜愛(ài)桂花?！蹦阒佬r(shí)候?yàn)槭裁醋钕矏?ài)桂花嗎？捧好書(shū)一起來(lái)讀第一自然段，找找緣由。

出示：桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。

2、第一段中哪個(gè)詞最能概括桂花樹(shù)的特點(diǎn)？（笨笨拙拙）

看圖觀賞：是啊，你們看，梅花盛開(kāi)，枝頭上挨挨擠擠，開(kāi)滿(mǎn)了粉紅色的花兒，春風(fēng)吹來(lái)，花枝搖曳。它是多么的富有姿勢(shì)呀。而桂花金黃而又細(xì)小，得在綠葉叢里認(rèn)真查找，才能見(jiàn)到它的蹤跡。就是喜愛(ài)它的樸實(shí)，所以說(shuō)，出示：小時(shí)侯，我最喜愛(ài)桂花。

過(guò)渡：這是緣由之一，還有什么緣由使那么喜愛(ài)桂花呢？

請(qǐng)你來(lái)讀這一句。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。

3、琦君愛(ài)桂花，愛(ài)它的樸實(shí)無(wú)華，更愛(ài)它的香氣迷人。深吸一口氣，好好聞聞；你聞到這迷人的桂花香了嗎？捧好書(shū)，美美地來(lái)讀第一段。

4、琦君的母親經(jīng)常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！笨磥?lái)，在母親的心目中，家鄉(xiāng)舊宅院子里的桂花。是其他地方的桂花不行替代的。母親的對(duì)桂花的寵愛(ài)也深深感染了琦君，琦君也愛(ài)桂花，愛(ài)它的不與繁花斗艷，愛(ài)它的香氣迷人，還愛(ài)它的什么呢，我們下堂課再學(xué)。

《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“籮、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“懂、蘭、籮”等10個(gè)生字，理解“婆婆、糕餅”等由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些美妙的回憶。

3、品讀重點(diǎn)句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子，體會(huì)句子中蘊(yùn)含的感情。

4、學(xué)習(xí)并運(yùn)用結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句概括課文內(nèi)容的方法。

5、想象課文中描寫(xiě)搖桂花的情景，體會(huì)的思鄉(xiāng)之情。

重點(diǎn)

抓住課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂(lè)”和“桂花雨”中，感悟語(yǔ)言的韻味，體會(huì)對(duì)童年生

活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

難點(diǎn)

體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話所表達(dá)的感情。

字詞教學(xué)。

留意“纏”是翹舌音，讀“chán”，“浸”讀“jìn”，不讀“qīn”。左右構(gòu)造的字有“懂、糕、餅、浸、纏、撿”6個(gè)，都是左窄右寬；上下構(gòu)造的字有“蘭、籮、婆、茶”4個(gè)，書(shū)寫(xiě)時(shí)留意上下的比例。對(duì)“糕餅”的理解可以進(jìn)展看圖識(shí)字，對(duì)“浸”字要結(jié)合上下文理解，課文指桂花的香氣濃郁，向四周充滿(mǎn)，村子像被泡在桂花的香氣里似的。

閱讀理解。

留意“纏”是翹舌音，讀“chán”，“浸”讀“jìn”，不讀“qīn”。左右構(gòu)造的字有“懂、糕、餅、浸、纏、撿”6個(gè)，都是左窄右寬；上下構(gòu)造的字有“蘭、籮、婆、茶”4個(gè)，書(shū)寫(xiě)時(shí)留意上下的比例。對(duì)“糕餅”的理解可以進(jìn)展看圖識(shí)字，對(duì)“浸”字要結(jié)合上下文理解，課文指桂花的香氣濃郁，向四周充滿(mǎn)，村子像被泡在桂花的香氣里似的。

表達(dá)運(yùn)用。

母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！痹谥v到這句話時(shí)，可仿照這個(gè)句式讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，以便對(duì)母親的話有更詳細(xì)的感受。如：這里的環(huán)境很好，母親會(huì)怎么說(shuō)？再如：這里的水很甜，母親會(huì)怎么說(shuō)？課文全部學(xué)完以后，可仿照“搖花樂(lè)”的片段，以《_______樂(lè)》為題，寫(xiě)一段自己童年的生活趣事。

預(yù)習(xí)提綱

（1）課前搜集關(guān)于思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩(shī)句。

（2）在文中畫(huà)出2個(gè)會(huì)認(rèn)字和10個(gè)會(huì)寫(xiě)字，結(jié)合課文內(nèi)容理解“婆婆、糕餅”等由生字組成的詞

（3）課前思索以下問(wèn)題：什么叫“桂花雨”？這是一場(chǎng)什么樣的“桂花雨”？課文為什么以《桂花雨》為題？

（4）初讀課文后，思索并與同學(xué)溝通桂花給“我”帶來(lái)了哪些回憶。

2、多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、初步感知課文內(nèi)容，初識(shí)“桂花雨”，品讀“桂花雨”的香。

一、導(dǎo)入課文。

1、（由“雨”這個(gè)詞導(dǎo)入）同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的雨？（板書(shū)：雨）我們可以用哪些詞來(lái)形容它？（課件出示相關(guān)的詞語(yǔ)）

春雨綿綿牛毛細(xì)雨細(xì)雨如煙

蒙蒙細(xì)雨瓢潑大雨狂風(fēng)驟雨傾盆大雨

2、點(diǎn)出課題。今日，當(dāng)代女作家琦君將給我們帶來(lái)一場(chǎng)與眾不同的雨——桂花雨。（補(bǔ)全課題，生齊讀）

3、質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？

預(yù)設(shè)：

（1）為什么叫“桂花雨”？

（2）這是一場(chǎng)什么樣的“桂花雨”？

（3）本文為什么以《桂花雨》為題？

4、要想把這些問(wèn)題搞明白，最好的方法是什么？

通過(guò)學(xué)生熟識(shí)的雨導(dǎo)入新課，感受桂花雨落下的情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文內(nèi)容，為下文的學(xué)習(xí)打下根底。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生自讀課文，課件出示初讀的要求：

1、讀準(zhǔn)字音。

2、讀通句子，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子多讀幾遍。

3、檢查預(yù)習(xí)：分類(lèi)出示生字、詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀、指名讀。（針對(duì)學(xué)生的認(rèn)讀狀況，相機(jī)引導(dǎo)正音，切實(shí)讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)“浸”“纏”的讀音。）

4、學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。

5、學(xué)生默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生小組內(nèi)溝通、爭(zhēng)論。

6、同學(xué)們讀得都很投入，只有投入了才能有所收獲。讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？結(jié)合文中的一句話，還可以怎么說(shuō)呢？（課文主要寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那搖落的陣陣桂花雨。）

7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章最終一個(gè)自然段。

在掃除閱讀障礙的同時(shí)，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)，并且聯(lián)系生活實(shí)際讀好相關(guān)句子，這樣的課堂才是扎實(shí)的、有效的。

三、精讀感悟。

1、初識(shí)“桂花雨”。

（1）“桂花雨”是什么意思？（是指許多桂花一起落下來(lái)，就像下雨一樣。）

（2）文中是怎么說(shuō)的？（生齊讀）桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（關(guān)注感慨號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)“桂花雨”的贊美。）

（3）這是一場(chǎng)怎么樣的“桂花雨”呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的詞句并寫(xiě)上批注。

（4）小組爭(zhēng)論，合作溝通。

（5）集體匯報(bào)：這是一場(chǎng)的桂花雨。（請(qǐng)用上一個(gè)詞概括說(shuō)一說(shuō)。）

這是一場(chǎng)_________的桂花雨。

生1：這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨（板書(shū)：香）。

生2：這是一場(chǎng)歡樂(lè)無(wú)比的桂花雨。（板書(shū)：樂(lè)）。

生3：這是一場(chǎng)難忘的桂花雨。（板書(shū)：難忘）

生4：這是一場(chǎng)布滿(mǎn)思念的桂花雨。（板書(shū)：思念）

2、品讀“桂花雨”之“香”。

這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨，你是從哪些詞句感受到的？依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生溝通，觸摸文字的溫度。

（1）課件出示：

桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

①把這句話換個(gè)說(shuō)法，變成確定句。（桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，都浸在桂花香里。）

②“浸”原來(lái)是什么意思？在這里指什么？“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺(jué)？（投入的、沉醉的、忘我的、沉醉的感覺(jué)。）想象一下，十幾家鄰居都浸在桂花香里，是一種什么樣的情景？（借助教師激情的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生想象，教師再小結(jié)：不管走到哪里，房前、屋后，左鄰、右舍，村里、村外都會(huì)聞到桂花的香味；不管白天干活，還是晚上休息，都會(huì)聞到桂花的香味?？傊?，香氣是無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。）

③讓芳香的桂花香飄滿(mǎn)整個(gè)教室，飄滿(mǎn)整個(gè)校園，飄滿(mǎn)我們的內(nèi)心，讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。請(qǐng)大家用自己的方式讀出你獨(dú)特的理解。

（2）課件出示：

桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

①聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么用“挑”而不用“撿”。（“挑”是有選擇、有目的地選擇，而“撿”只是拾取。）分別用“挑”和“撿”說(shuō)一句話。

（放在文中感受詞的含義，聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說(shuō)話，這都是理解形近字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的意思的好方法。）

②“浸”是什么意思？在這句話里又是指什么？這里的“浸”和前面的“浸”有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“全年”“整個(gè)”“浸”等詞體會(huì)桂花香氣散發(fā)得久、散發(fā)得遠(yuǎn)、散發(fā)得廣、散發(fā)得深入。）

③生齊讀，讀出桂花的濃香。

（3）課件出示：

搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”

①想象一下?lián)u落桂花時(shí)那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的情景，大聲喊……

②看桂花紛紛落下的圖片或視頻，再大聲喊……

③看著身邊的小伙伴，邊搖邊大聲喊……

你喊出了什么？請(qǐng)一起再把小的感受喊出來(lái)！

此環(huán)節(jié)圍繞一個(gè)“香”字，緊扣“挑”“浸”兩個(gè)字，通過(guò)品讀詞語(yǔ)、激情引讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生品析課文，感悟桂花香的濃郁和香氣的醉人。

《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生詞，理解生詞。

3、理清脈絡(luò)，會(huì)說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

談話：春天會(huì)下綿綿細(xì)雨，夏天會(huì)下狂風(fēng)暴雨，冬天會(huì)下凄風(fēng)苦雨。那秋天會(huì)下什么雨呢?秋天會(huì)下桂花雨。桂花雨是怎么回事呢?教師今日就帶來(lái)了一篇文章寫(xiě)的就是桂花雨。是有臺(tái)灣女作家琦君寫(xiě)的。想不想讀呢?

二、學(xué)生讀課文

要求：讀準(zhǔn)生字音，讀通每句話。

三、檢查生詞狀況

過(guò)渡：

我們一起來(lái)學(xué)習(xí)生詞。和同學(xué)共享讀書(shū)的收獲。

出示生詞：笨笨拙拙前后左右新奇尤其

1、指名讀。

2、齊讀。

3、爭(zhēng)論“尤其”意思，并造句。

出示生詞：謝落叮囑幫著口占一絕

1、讀詞。

2、爭(zhēng)論“叮囑”的意思。

3、誰(shuí)“口占一絕”。

4、出示詩(shī)句：

細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

出示生詞：搖桂花撮桂花揀桂花和在茶葉中桂花鹵糕餅

1、自己讀。

2、做動(dòng)作理解“撮”和“揀”并和“搓”和“撿”作比擬。

3、“活”時(shí)多音字，講解并理解它。

四、學(xué)生再次讀文

過(guò)度：

我們把詞語(yǔ)放入文中，再讀課文，牢記這些詞。

1、學(xué)生讀文：

要求：讀完課文想一想，課文主要講了一件什么事?

2、學(xué)生讀文。

3、爭(zhēng)論：

課文講了一件什么事呢?

這篇課文主要講了小時(shí)候一家人搖桂花的歡樂(lè)情景。

五、理清文章脈絡(luò)

1、想想文章哪幾個(gè)自然段講搖桂花?

爭(zhēng)論得出：3、4兩個(gè)自然段講“搖桂花”。

2、想想1、2兩段主要寫(xiě)什么?

爭(zhēng)論得出：1、2兩個(gè)自然段寫(xiě)“桂花香”。

3、想想5、6兩個(gè)自然段又是寫(xiě)什么呢?

爭(zhēng)論得出：5、6兩段寫(xiě)“桂花香”。

六、檢查讀書(shū)

過(guò)渡：

現(xiàn)在我們已經(jīng)理清了脈絡(luò)，再次有條理地朗讀課文。

1、指名朗讀，男生讀1、2兩段，女生讀3、4兩段，讀完之后指名評(píng)價(jià)。

2、齊讀5、6兩段。

七、作業(yè)

1、描紅。

2、朗讀課文。

《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材簡(jiǎn)解：

這是一篇記事抒情散文，描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間布滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比思念。課文先寫(xiě)小時(shí)候?qū)鸹ǖ?寵愛(ài)，為什么要搖桂花，接著主要寫(xiě)了“我”幫大人搖桂花、收桂花的歡樂(lè)情景，最終寫(xiě)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”的思念。

以童年時(shí)代的眼光對(duì)待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中表達(dá)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清爽、舒緩，在娓娓道來(lái)中流露出豐富而真摯的情感，給人以美妙的享受和情趣熏陶。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、精確認(rèn)讀并理解“笨笨拙拙、新奇、尤其、沉醉、挑揀”等詞語(yǔ)，標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)“尤”“謝”等生字。

2、正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀課文中描寫(xiě)桂花不同角度的香。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受桂花香，體會(huì)的思想感情。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀敘事類(lèi)散文：讀出動(dòng)“情”的事，讀懂“事”中的情。

設(shè)計(jì)理念：

1、“以人為本，以讀為本?！蓖ㄟ^(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中感悟、體驗(yàn)，從而得到語(yǔ)言訓(xùn)練，受到情感熏陶，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話?！?/p>

2、創(chuàng)設(shè)情境，依據(jù)圖畫(huà)再現(xiàn)、角色表演和想象畫(huà)面等途徑，把學(xué)生引入課文詳細(xì)的情境中，把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅畫(huà)面。讓拉近讀者，并與產(chǎn)生共鳴，感悟文章中的語(yǔ)言文字。

3、表達(dá)第一課時(shí)的教學(xué)規(guī)律，重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，鼓舞學(xué)生自主識(shí)寫(xiě)生字。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)仔細(xì)真讀好書(shū)，端端正正寫(xiě)好字。

設(shè)計(jì)思路：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的力量，注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積存，形成良好的語(yǔ)感?！笔冀K貫穿“建立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”兩個(gè)理念。

1、在教學(xué)過(guò)程中以童年生活的歡樂(lè)導(dǎo)入，從文題入手，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀感知課文內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)習(xí)生詞，理解、區(qū)分詞義，感知內(nèi)容，抓住描寫(xiě)桂花香味的語(yǔ)句，體悟妙處，并用朗讀感受、品嘗詞句等教學(xué)方法使學(xué)生真正感受到桂花的迷人香味和對(duì)桂花的寵愛(ài)。

2、在預(yù)習(xí)的根底上，進(jìn)展重點(diǎn)字詞的教學(xué)，留足10分鐘的學(xué)習(xí)生字時(shí)間，仔細(xì)標(biāo)準(zhǔn)地寫(xiě)英雄字，陶冶學(xué)生性情。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，揭題導(dǎo)讀。

1、同學(xué)們，我們的童年生活是歡樂(lè)的，美妙的，令人難忘的?；貞浲?，那是一種多么美妙的享受啊，臺(tái)灣作家琦君奶奶和你們一樣，一回憶起自己的童年，她就會(huì)想起那陣陣的桂花雨。（板書(shū)課題：12、桂花雨）

2、這就是今日咱們要學(xué)習(xí)的第12課，來(lái)，一起讀讀課題。（生齊讀課題。）

3、質(zhì)疑：看到課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（預(yù)設(shè)：畢竟什么是桂花雨？）

二、初讀課文，理解詞句。

1、是呀，那是一場(chǎng)怎樣的桂花雨呢？信任同學(xué)們肯定很想知道，那還等什么呢？抓緊翻開(kāi)書(shū)，專(zhuān)心地讀讀課文，留意：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，遇到難讀的地方肯定要多讀幾遍。開(kāi)頭吧。（生大聲自由讀課文。師巡察指導(dǎo)。）

2、咱們班的同學(xué)讀書(shū)特殊仔細(xì)。教師信任，這些詞語(yǔ)你肯定能讀正確。

（小黑板出示詞語(yǔ)）來(lái)，先自己練練。（生自由讀出示的詞語(yǔ)。）

a笨笨拙拙、撮、檀香、桂花鹵

b新奇、尤其、沉醉、叮囑

c謝落、、爐煙裊裊、挑揀

A、誰(shuí)先領(lǐng)著大家讀第一行。（學(xué)生領(lǐng)讀，全班同學(xué)跟讀兩遍）

留意“拙”讀第一聲，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)笨笨拙拙的意思？你能用動(dòng)作來(lái)表示什么是撮一點(diǎn)？對(duì)了，“撮”就是用手指捏取細(xì)碎的東西。（預(yù)設(shè)：區(qū)分搓）?！肮鸹u”就是用桂花做的濃汁。

B、誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀其次行？（一學(xué)生領(lǐng)讀其次行詞語(yǔ)）什么是叮囑？你能給它找個(gè)近義詞嗎？（叮囑）（走近一學(xué)生問(wèn)）：我和你，誰(shuí)叮囑誰(shuí)？（教師叮囑我）在家里，誰(shuí)可以叮囑你？（爸爸媽媽叮囑我。）看來(lái)，“叮囑”這個(gè)詞通常是用在長(zhǎng)輩對(duì)待晚輩的。

C、學(xué)生領(lǐng)讀第三行詞語(yǔ)，全班學(xué)生跟讀。大家看第三個(gè)“揀”字，右邊第三筆是橫折鉤，要一筆寫(xiě)成。伸出你們的右手，和教師一起寫(xiě)“揀”字。師板書(shū)書(shū)寫(xiě)揀字，學(xué)生邊寫(xiě)邊念筆畫(huà)筆順。以前我們也學(xué)過(guò)一個(gè)“撿”字，這兩個(gè)字一樣嗎？

口頭填空：請(qǐng)你幫我（）去桂花中的小枝小葉！

桂花掉在桌子上了，你能幫我（）起來(lái)嗎？

這兩個(gè)撿都是提手旁，這個(gè)“揀”是表示“挑揀”的意思。這個(gè)“撿”是表示把東西撿起來(lái)的意思。你看比照也是學(xué)習(xí)生字的好方法。

我們一起來(lái)把這些詞語(yǔ)讀一讀

3、讀準(zhǔn)了字音，理解了詞義，讓我們把字詞帶到文中。信任同學(xué)們?cè)僮x課文，肯定會(huì)讀得更好。課文有6個(gè)自然段，我要請(qǐng)六位同學(xué)給大家展現(xiàn)自己的朗讀。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想：什么是桂花雨？

4、分段朗讀課文，正音，指導(dǎo)朗讀。

三、浸潤(rùn)花香，共享歡樂(lè)。

1、讀完了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是桂花雨？你能用文中的一句話來(lái)答復(fù)嗎？

“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花，我喊：啊，鎮(zhèn)像下雨，好香的雨呀！”

2、指導(dǎo)朗讀，我們帶上什么樣的感情顏色，才能讀好這句話？（指名讀）

3、全班齊讀，大家喜愛(ài)這種感覺(jué)嗎？我們也來(lái)喊一喊。