二上6《我選我》教學(xué)設(shè)計（借鑒9篇）

第第頁二上6《我選我》教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀9篇）作為一位杰出的老師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？這次本文為您整理了9篇《二上6《我選我》教學(xué)設(shè)計》，親的肯定與分享是對我們最大的鼓勵。

上6《我選我》教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標：

1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故咀晕?；懂得?yīng)當為別人服務(wù)。

教學(xué)流程

一、緊扣題目，導(dǎo)入全文。

1.板書：選

指名讀，口頭組詞

2.出示課題“我選我”，要求：讀好課題，

3.“我”就是——（自己）“我選我”就是——（自己選自己）

二、初讀課文，讀通課文

1.過渡：課文是寫誰自己選自己呢？讓我們輕輕讀讀課文。要求：

（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。并標上自然段段序

（2）想想課文寫了一件什么事。

2.檢查反饋。

（1）認讀詞語

勞動職員

補選教室王寧愣住親切集體掌聲

（2）課文共幾個自然段？（4個）指生讀

三、再讀課文，了解大意

課文主要寫了一件什么事呢？請同學(xué)們再讀一讀課文。老師這兒也會幫助你的。

出示：擔任勞動職員的轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，林老師讓大家一名勞動職員，大家都在思考選誰當，只有站起來說。（交流，齊讀）

隨機生字指導(dǎo)：青（范寫）

寧

三、重點引讀，拓展延伸。

王寧是在怎樣的情況下說我選我的？趕快從書中找找答案吧！

（一）出示：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來，說：“我選我?！?/p>

1.你看，當時教室里怎么樣？（靜悄悄）你能把這個詞語讀好嗎？（指生讀（聲音低緩），小組開火車讀

2.教室里靜悄悄的，同學(xué)們都在干什么呀？（生答）

出示：（1）教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？

（2）選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。

你發(fā)現(xiàn)了什么？師：兩個意思相同的句子，可以用不同的表達方式。讓我們來讀一讀這兩種句式吧？男女對讀

3.就在大家認真思考的時候，突然，王寧說了句“我選我”。誰來當當王寧說說“我選我”這三個字。（一組小火車）

隨機點拔：你的聲音真響亮。

你真自信。

你那么堅定，看樣子我們一定得選你了。

你真勇敢。

你真大膽。

4.多自信的王寧呀！多勇敢的王寧呀！讓我們連起來讀一讀這句話吧！相信這次一定會更上一層樓。齊讀

（二）聽了王寧的話，大家都——（愣住了）板書：愣住

愣住的表情怎樣？大家為什么愣住？（指生答）對呀，林老師也很驚訝，于是就親切地說——（生）王寧，說說吧，你為什么選自己？王寧又是怎樣回答？請大家把王寧的話用“——”劃下來，師巡視（指生答）

出示：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?/p>

1.你說王寧選自己當勞動職員是為了什么呀？

2.是開玩笑隨便說說嗎？那這句話王寧是怎樣地說呢？（先說再讀）齊讀

（三）怪不得，王寧的話剛說完，教室里就響起——（生）一片掌聲（板書：一片掌聲）

1.隨機采訪：**同學(xué)，你想用掌聲告訴王寧什么呀？

3.小結(jié)：這是一片熱烈的的掌聲，這是一片敬佩的掌聲，這也是一片欣賞的掌聲，讓我們再讀一讀文章最后一句話句話，讀出掌聲里，同學(xué)們對王寧的贊揚、欣賞、敬佩之情吧！生讀——

四、課堂總結(jié)：小朋友們，王寧那種“我選我”的勇氣值得我們欽佩，他的那種熱愛勞動，關(guān)心集體的思想更值得我們學(xué)習。

五、寫字指導(dǎo)：

1.出示：員

室觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？說說：寫字時要注意些什么？

2.范寫：室（中間要收緊）

3.生練寫，師巡視

板書設(shè)計：

我選我

愣住

一片掌聲

《我選我》教案設(shè)計篇二

一、教學(xué)目標

知能目標：

1學(xué)會寫10個生字；會認8個生字。

2能流利地朗讀課文。

3基本功訓(xùn)練點。

句式轉(zhuǎn)化：北京是我們的首都。我們的首都是北京。

方法和過程目標：

重點教學(xué)生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。其次，鼓勵學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑、解疑，學(xué)習提問和在課文中找答案。

情意目標：

通過學(xué)習課文，讓學(xué)生明白班職工是為大家服務(wù)的，只有熱心為大家服務(wù)，才能贏得同學(xué)的信任，做熱心為集體服務(wù)的人；學(xué)習自信、有禮貌的表達自己的想法。

二、教學(xué)重點：

培養(yǎng)朗讀能力；識字寫字。

三、教學(xué)策略：

根據(jù)本班學(xué)生閱讀能力差的狀況，重點教學(xué)生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。所以，采取花大量時間和精力指導(dǎo)自能朗讀，然后質(zhì)疑、解疑的。方法學(xué)習課文。

四、課前準備：布置預(yù)習；準備生字詞與卡片。

五、課時安排：3課時

六、授課時間：9-10、11

第二課時

教師活動學(xué)生活動

一激發(fā)學(xué)生展示讀書成果。師：上節(jié)課我們認認真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學(xué)讀的都不錯。老師沒有領(lǐng)讀，你通過自己的努力能把課文讀下來了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰想向大家展示一下自己的進步？（正因、提醒斷句和停頓的等方法）

二學(xué)習質(zhì)疑、解疑。師：課文讀了很多遍了，開始讀的時候，有同學(xué)就向老師提問了，那么，現(xiàn)在問題解決了嗎？還有新的問題嗎？會提問題，邊讀邊思考的人才是最聰明的人！（鼓勵學(xué)生質(zhì)疑）如：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起了一片掌聲？大家為什么愣住了？愣住了是什么表情？學(xué)一學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生通過讀王寧的話明白道理。

三練習有感情地朗讀。重點指導(dǎo)讀第二段和第三段。領(lǐng)讀；指導(dǎo)學(xué)生個別讀；分男女生讀等。四拓展延伸。師：你怎么看待王寧的發(fā)言？如果王寧在我們班，你會為他鼓掌嗎？如果你想當班職工，應(yīng)該怎么做？（鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生做熱心為集體服務(wù)的人；學(xué)習自信、有禮貌的表達自己的想法）自愿讀課文，全文或者片段，在老師幫助下糾正不夠準確的地方。說說自己的問題，同學(xué)能解答的相互解答，并且說說自己是怎樣找到答案的。討論，相互補充，理解王寧的話。

讀王寧的話，討希望自己和李小青一樣熱愛勞動，關(guān)心集體，是個好孩子，所以大家為他鼓掌。學(xué)一學(xué)愣住的表情，說說自己什么時候還會愣??？

跟老師讀；個別讀，體會怎樣讀出“靜悄悄”和“親切”的語氣。發(fā)表自己的看法。

第三課時

一復(fù)習。

1認讀詞語。2認讀生字，用詞語開花游戲組詞。

二基本功訓(xùn)練。

聽老師說句子，聽聽兩句話有什么關(guān)系。

（1）李小青是我們班的勞動職員。

（2）我們班的勞動職員是李小青。

（3）北京是我國的首都。

（4）我國的首都是北京。

老師說上句，學(xué)生嘗試改變一種說法，使句子意思不變。

A濟南是泉城。

B劉爽是我的好朋友。

二指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫生字。繼續(xù)強調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字的結(jié)構(gòu)要緊湊。

三作業(yè)。

1在田字格中練字，組詞。

2說說自己準備怎樣競爭班主任助理，做好競職演說準備，參加班會《我能當班主任助理》

板書設(shè)計：

我選我

熱愛勞動

王寧大方自信

關(guān)心集體

教學(xué)反思：

通過上這課，尤其是第一課時，我充分地體會到讓學(xué)生自己讀書的好處。在發(fā)現(xiàn)他們閱讀能力不夠理想的時候，第一課時我放手讓他們讀課文，為了激發(fā)熱情，把這篇不是很有趣的文章多讀幾遍，事先宣布誰讀會了（能流利地讀下來）會得到一個小蘋果。學(xué)生開始比較積極的讀書了。但是，幾個水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時指導(dǎo)，鼓勵，并且安排很快能讀下來的優(yōu)秀生帶他們讀。不斷表揚他們在遇到生字使得一些努力，比如來請教我，我馬上說：“好，就這樣，你知道請教別人了，很快就能讀好的，再努力！”這樣，一節(jié)課基本上在讀書，課文能讀下來了，生字詞也就認得差不多了。下課前，我熱情地對孩子們說：今天老師特別高興，知道為什么嗎？因為我發(fā)現(xiàn)你們進步很大，學(xué)會學(xué)習了！學(xué)生也很高興。尤其是鄭博澤這個上課總是坐不住的淘氣包，聲音洪亮，讀了好幾遍，由結(jié)結(jié)巴巴到比較流利了。劉玉斌、張然桐進步也比較明顯。

上6《我選我》教學(xué)設(shè)計篇三

【教學(xué)目標】

1、認識本課生字和有生字組成的詞語。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，對自己要有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當為別人服務(wù)。

【教學(xué)重點、難點】

1、能正確熟練地認識本課生字詞。

2、理解王寧為什么要當勞動職員，理解教室里響起一片掌聲的含義。

【教學(xué)過程】

一、開門見山解題質(zhì)疑

1、談話出示課題。

2、質(zhì)疑：

題目中的"我'指的是誰？

3、讓學(xué)生帶著問題自由讀課文，思考下面問題：

⑴文中的"我'指的是誰？

⑵王寧選自己做什么，為什么要選自己？

⑶課文有幾個自然段，在自然段后面標上序號。

⑷課文主要寫了一件什么事？

⑸王寧的話剛說完，為什么教室里響起一片掌聲？

⑹你應(yīng)該向王寧學(xué)習什么？

二、初讀課文，認識生字，清除障礙

1、自由讀課文，邊讀邊標出本課生字及詞語。

2、同桌小組見交流。

3、讀后檢查：

⑴出示生字卡片指名讓學(xué)生認讀。

⑵出示小黑板：

學(xué)校教室職員親切班長勞動集體

（自由讀、指名讀、小組讀、集體讀。）

⑶課文分幾個自然段，指名說出序號。

三、精讀課文回答問題

1、教室里靜悄悄的，大家都在想。

（從"靜悄悄'體會到了什么？）

2、突然，王寧站起來對說："我選我'。

（從"突然'體會到了什么？）

3、王寧選自己做什么，為什么要選自己？

4、王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。

（從"一片掌聲'體會到了什么？）

四、再讀課文，突破教學(xué)重難點

1、教師適當點撥：

⑴"靜悄悄地都在想'說明同學(xué)們正在認真思考選誰合適。

⑵"我選我'：

①說明王寧勇敢。

②體現(xiàn)王寧真心實意的為大家服務(wù)。

⑶同學(xué)們都"楞住了'說明王寧與別人不同，不是選別人而是選自己，出乎同學(xué)們的意料。

2、教室里響起"一片掌聲'說明同學(xué)們有當好勞動職員的決心，而且相信他一定能當好，所以鼓掌表示同意。

3、讓學(xué)生重點讀王寧說"我選我'理由的那些話，讓學(xué)生說出從這些話中體會到了什么？談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

4、指導(dǎo)朗讀。

（讀出課文的思想感情。）

五、鞏固練習

1、看拼音讀詞語：

xuxiojioshqīnqixiǎngshēng

學(xué)校教室親切響聲

bānzhǎngwěiyunjtyyng

班長委員集體一樣

2、照課文內(nèi)容填空：

王寧和李小青是（），王寧像李小青一樣（），（），我要學(xué)習王寧熱愛（），（）集體，樂意為大家服務(wù)的好品質(zhì)。

3、假如你參加班職工競選，你準備怎么做，講些什么？試說一說。

4、自由組合，分角色讀課文。

六、課堂小結(jié)

這篇課文寫王寧在班會上選自己當勞動職員的事。贊揚了王寧虛心好學(xué)、樂意為大家服務(wù)的好品質(zhì)。希望你們向王寧學(xué)習，熱愛勞關(guān)心集體、樂意為集體做好事，成為德、智、體全面發(fā)展的有用人才。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《我選我》教學(xué)設(shè)計5，希望對你有幫助！

《我選我》教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標：

1．在教師指導(dǎo)下，結(jié)合課文及生活識字、學(xué)詞，并積極運用于表達；

2．學(xué)習正確、流利地朗讀課文，并在朗讀中習得規(guī)范的句式；

3．在教師引導(dǎo)下，對事件及人物有正確的認識，并能規(guī)范地表達。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

板塊一：識字學(xué)詞，學(xué)習“介紹”。

1．教師出示詞串，歸類識字

第一組（形聲字）補選愣住親切掌聲

要點提示：“補”從衣卜（甫）聲，完衣也?！扒小睆牡镀呗?。“掌”從手尚聲，手中也。

第二組（).1(類集合）教室班級集體職員

2．教師由“職員”引出話題：

（1）我們班級一般有哪些“職員”呢？

出示：勞動職員生活職員宣傳職員文藝職員體育職員……

教師總結(jié)：這些“職員”都是班職工。我們班級除了這些“職員”還有哪些班職工？

（2）誰愿意介紹一下我們班級的班職工呢？

出示：我們班的勞動職員是***。

要求學(xué)生先自由介紹；然后請一位學(xué)生上臺介紹：態(tài)度大方，介紹時要用手指示，被介紹到的班職工要主動起立致意，其他同學(xué)要熱情鼓掌；最后請一位同學(xué)上臺，當眾介紹班職工。

（3）你能換一種說法介紹嗎？

出示：***是我們班的勞動職員。

（4）你還愿意介紹其他同學(xué)嗎？

提示：你愿意介紹你的同桌嗎？

出示：我的同桌是***。

請該生的同桌介紹該生：你能換一種說法介紹你的同桌嗎？

出示：***是我的同桌。

請兩位同桌握手，珍惜難得的緣分。

（5）你愿意介紹你的好朋友嗎？

提示：運用不同的話語句式來介紹。

【設(shè)計意圖】

識字是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，低年級閱讀課尤其要重視識字教學(xué)。一般地說，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，借助漢語拼音就可以正確認讀。因此教學(xué)的重心須移位到“形與義”的學(xué)習上來。一組形聲字的歸類學(xué)習，就幫助學(xué)生熟悉漢字的構(gòu)字規(guī)律，方便識記字形及理解字義。另一組屬于類集合詞串，學(xué)生對詞語間的意義差別憑借生活經(jīng)驗可以意會，但往往無法說清，因此不需要過多講解。眾所周知，詞語僅僅識記而無運用，就會變成消極詞匯，極易遺忘，而唯有在生活中廣泛運用才最終內(nèi)化為個體的言語能力。由“職員”創(chuàng)生出的介紹“班職工、同桌、好朋友”這三個說話活動，是對兩種不同句式的運用性練習。課后練習中安排的“我會讀”項目，所隱含的兩種判斷句式，其實際的言語交際功能是“向人介紹”。如果停留在對比朗讀，就無法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的言語能力，更難讓學(xué)生在運用中體會到語言學(xué)習所帶來的成長力量。而一旦學(xué)生習得了用不同句式向別人介紹的言語能力，就體驗到了“言語橋梁”的成功感，增強學(xué)習的熱情和信心。而設(shè)計中說話活動所涉及的話題源自學(xué)生的生活實際，饒有情趣，從說單個句子，到說連貫的幾個句子，再到面對大眾介紹、變換句式介紹，要求明確，層次清晰，訓(xùn)練扎實。

板塊二：學(xué)習朗讀，習得“讀法”。

1．教師范讀，在“故錯”中啟發(fā)學(xué)生把握朗讀要領(lǐng)。

（1）教師朗讀第一自然段時故意遲疑：轉(zhuǎn)（zhuàn）到別的學(xué)校上學(xué)了……轉(zhuǎn)（zhuǎn）到別的學(xué)校上學(xué)了？你們說，到底讀哪個音？

要點提示：轉(zhuǎn)（zhuàn），走錯方向，上錯學(xué)校了；轉(zhuǎn)（zhuǎn），已經(jīng)到別的學(xué)校上學(xué)了，轉(zhuǎn)學(xué)了。而在朗讀中遇到多音字，拿不定注意的時候，可以，通過確定字義來選擇字音。

（2）教師朗讀第二自然段時故意漏讀“補”字：反正是選一個勞動職員，漏一個“補”字意思差不多。

要點提示：“補選”是指勞動職員空缺了，臨時舉行的選舉。而“選舉”是指所有班職工的正式選舉。漏讀一字，意思千差萬別。

（3）教師朗讀第三自然段時，將林老師“親切”的語氣誤讀成“嚴厲”的語氣。

要點提示：朗讀時要特別注意人物說話時的提示語，揣摩一下提示語所暗示的語氣、語調(diào)、語態(tài)，然后再朗讀，就會讀得合情合理。誰來模仿林老師“親切”的態(tài)度朗讀？請你用心體會一下，然后練習朗讀這一段。

2．學(xué)生練習朗讀后，指名朗讀并作評點。

（1）剛才老師讀錯了三個地方，誰愿意和老師的朗讀比一比？如果你覺得他讀得比老師好，就請你在他話音剛落的時候，就給他熱烈的掌聲。

（2）你能比剛才這些同學(xué)獲得的掌聲更熱烈一些？

【設(shè)計意圖】

低年段的朗讀教學(xué)目標設(shè)定為“正確、流利”，因而讀準字音、不多字漏字、不讀破句等應(yīng)該成為教學(xué)的重點，最為艱巨的是要矯正學(xué)生也已形成不良習慣。教師的范讀“故錯”，旨在用“幽默”的方式，夸大學(xué)生朗讀中的問題，以引起學(xué)生的警覺與自覺。如果學(xué)生有唱讀、頓讀等習慣，教師亦可通過“幽默”的夸張方式呈現(xiàn)給學(xué)生，喚醒學(xué)生的耳朵，聽辨出這些“不諧”之音，從而自覺自愿地矯正。誠然，“故錯法”僅僅是其中的一種方法，而不是唯一的方法。

低年段朗讀教學(xué)守住“正確、流利”的目標線，但不止步于此。對于人物對話語言的特定語氣、語調(diào)、語態(tài)，應(yīng)適時加以點撥指導(dǎo)。教師將“親切”的語態(tài)誤讀成“嚴厲”，正是讓學(xué)生在朗讀時自覺關(guān)注提示語，通過提示語揣摩人物語言的特殊讀法。唯有如此訓(xùn)練，學(xué)生才會漸漸增強“感情朗讀”的意識，之后再輔以具體語氣、語調(diào)與語態(tài)的方法指導(dǎo)、示范，學(xué)生才能學(xué)會“感情朗讀”，而不是僅憑自己的感覺朗讀。朗讀教學(xué)須有趣、有法、有度，讓學(xué)生有一種成長的感覺。《我選我》教學(xué)設(shè)計

板塊三：問題解答，規(guī)范“表達”。

1．請同學(xué)們看課文插圖，結(jié)尾部分有這樣一個問題：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？

（1）掌聲表達了同學(xué)們對王寧“我選我”的態(tài)度，掌聲里究竟表達了什么呢？

要點提示：掌聲表達了同學(xué)們對王寧“我選我”的肯定、贊揚、支持、贊成、鼓勵、佩服、高興……

（2）教師追問：肯定什么？贊揚什么？支持什么？以便讓學(xué)生想得更加透徹一些，明確一些。

2．林老師當時就說了一句話，非常經(jīng)典的一句話。你想知道嗎？你來猜猜看：

（1）出示：“我原以為……沒想到……”

例句：

我原以為你選自己是為了當職工，沒想到你的心里只有班級、只有集體！

我原以為你想當個輕松的職工，沒想到你愿意接替李小青，做最苦、最累、最煩的活，真是好樣的！

（2）林老師究竟是怎么說的呢？其實，她把這句話放在了心里，什么都沒說。但是聰明的同學(xué)一定會猜到，林老師要對大家說的話就藏在課文里，只有六個字……出示：愛勞動，愛集體。

要點提示：無論是勞動職員，還是宣傳職員，或者其他職員，只要是班職工，心中都要裝著集體，裝著他人。吃苦在前，享受在后。這樣的職工，才是好職工！

3．教師教學(xué)“集”字：板畫小篆“集”字，三只小鳥停留在樹上休息?！凹弊趾芯奂⒓系囊馑?。

4．“我選我”，選的是“愛勞動，愛集體”的好職工！學(xué)生齊讀課題。

【設(shè)計意圖】

低年段的課文內(nèi)容，大多通俗易懂，學(xué)生多讀幾遍大體上就可以讀懂。然課文中隱藏著的思想含義，僅憑學(xué)生自己讀恐怕似懂非懂，或者自以為懂了其實沒有讀懂。因此需要教師必要的指點，甚至講解。課文結(jié)尾處設(shè)計的問題，的確需要學(xué)生深入思考。但問題過于籠統(tǒng)，學(xué)生除了“王寧愛勞動、愛集體”這個顯而易見的答案外，基本上無話可說了。癥結(jié)在于學(xué)生的思路沒有打開，因而教師需要設(shè)置鋪墊性的問題“掌聲究竟表達了什么？”這個問題的答案就豐富多彩了，因為掌聲可以有多種多樣的含義，每個學(xué)生都可以從不同的角度，用不同的詞語來概括?！翱隙ㄊ裁?？贊揚什么？高興什么……”，在這些問題的細究之下，每一個學(xué)生都把心中那些無意識的，或者是不清晰的思想，變得清晰了，變得有意識了。表達內(nèi)容清晰了、豐滿了，學(xué)生的認識水平也自然提高了。如果囿于課文所提的問題，就難免從課文的表面滑過去，學(xué)生的思考力、認識力、表達力都未能得到實質(zhì)性的發(fā)展。

教學(xué)最后聚焦在“愛勞動、愛集體”上，回到“集”字的字源上，又重回題目的朗讀上，給學(xué)生留下了一連串值得思考與體會的語言空白點。好課需要留空，一如好的國畫，總有大量的留白。留的，是韻味；留的，是遐想；留的，是思想的成長空間。

上6《我選我》教學(xué)設(shè)計篇五

佚名

一、教學(xué)要求

1.學(xué)會本課9個生字，掌握“學(xué)校、上學(xué)、今天、為什么、一樣、關(guān)心”等詞語。認識“班、靜、悄、親、切、集、體”7個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習，為大家服務(wù)。

二、教材說明

這篇課文講的是班上的勞動職員李小青轉(zhuǎn)學(xué)了，補選勞動職員時，王寧提出選自己，并說了選自己的原因，同學(xué)們熱烈地鼓掌表示同意。

本課教學(xué)的重點是學(xué)會生字新詞，理解重點句子，明白王寧為什么要選自己。

三、教學(xué)建議

(一)課前準備

生字詞卡片，教學(xué)掛圖。

(二)識字、寫字教學(xué)

1.識字教學(xué)

本課生字中，“班”“今”“林”“親”“心”的韻母是前鼻音，“名”“讓”“靜”“響”的韻母是后鼻音，“呢”是輕聲，要指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。

指導(dǎo)學(xué)生分析識記以下幾個字。

今：“今”下不能加一點。

話：右邊是“舌”，不是“古”。

要聯(lián)系課文中的有關(guān)句子，了解字、詞的意思，有的字還可以采取擴詞的方法幫助了解字義。

2.寫字教學(xué)

“讓”“說”“話”“響”左窄右寬?！敖瘛钡摹叭俗诸^”撇捺起筆相接，開口度大，下面的點在橫中線與豎中線的交點處。“為”的筆順是為為為為。

(三)詞句教學(xué)

“教室里靜悄悄的，大家都在想”，“靜悄悄”是一點聲音都沒有。要讓學(xué)生明白大家對補選勞動職員是很認真的。

王寧說“我選我”，大家都愣住了?！般蹲　钡囊馑际怯龅?jīng)]有想到的情況，呆住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言出乎大家的意料，因為一般選舉總是選別人，難得有選自己的。

王寧說：“我和李小青是好朋友……”這段話講了王寧為什么選自己的原因，是課文的重點，要讓學(xué)生多讀，體會王寧說的話，一是王寧想學(xué)習朋友愛勞動、愛集體的優(yōu)點，二是王寧有信心，有決心，能做到像李小青那樣熱愛勞動，關(guān)心集體。

“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲”，要讓學(xué)生體會到，掌聲表示全班同學(xué)十分佩服王寧自己選自己的行為，相信王寧一定能當好勞動職員。

(四)朗讀指導(dǎo)

朗讀時要注意讀出不同的語氣。如“選誰呢？”要讀出思考的語氣。“我選我”要讀出堅定的語氣。老師的話要讀得使人感到和藹可親。王寧說的選自己原因的那番話，要讀得很誠懇，表示他選自己是為了向李小青學(xué)習，為大家服務(wù)。

(五)練習提示

課后練習第一題，可在講讀課文的過程中，啟發(fā)學(xué)生理解王寧說的話，用自己的話回答。

第四題是比較句子的練習。每組中的第二個句子都比第一個句子說得更具體，更清楚。可讓學(xué)生讀一讀，自己比較體會一下。

(六)擴展活動

為了培養(yǎng)學(xué)生從小就有關(guān)心集體和奮發(fā)向上的精神，班級小職工如班長、學(xué)習職員、體育職員等可采取競選的方法，并且定期輪換。在競選時，每個人都要說一說自己有哪些長處，為什么要當這個小職工。

(七)課時安排

教學(xué)本課可用2—3課時。

四、教學(xué)設(shè)計舉例

課題說到了選舉中的新鮮事——選自己，教學(xué)可從題目入手，激發(fā)學(xué)生去閱讀、思考，得出答案。

(一)揭示課題

用選舉實例引入，激發(fā)閱讀興趣。

板書“我選我”，提問：讀課題后，你最想知道什么？

(二)初讀課文

讓學(xué)生帶著上面提出的問題，借助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，想想你想知道的問題明白了沒有。

(三)指名分段朗讀課文，讀后評議

(四)交流：我知道了什么？

(五)學(xué)生提出不懂的詞句。師生共同抓住重點難點讀議討論

(六)練習有感情地朗讀全文

(七)復(fù)習鞏固生字詞

1.出示生字卡片，齊讀，開火車讀，指名讀。

2.啟發(fā)學(xué)生分析識記生字。

(八)用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫字

(九)課堂練習(完成課后練習第三題和第四題)

我選我教學(xué)設(shè)計篇六

一、教學(xué)目標

1、認識8個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過感悟課文，幫助學(xué)生建立自信心。

4、使學(xué)生懂得應(yīng)當多為他人服務(wù)的思想感情。

二、教學(xué)重難點

1、重點：識字與寫字的指導(dǎo)。

2、難點：通過感悟課文幫助學(xué)生建立自信心，懂得應(yīng)當多為他人服務(wù)。

三、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，前段時間我們一起學(xué)習的第二單元的課文都是發(fā)生在同學(xué)之間、課堂內(nèi)外的難忘的事，今天讓我們再一起來學(xué)習這一單元的第三篇課文《我選我》。

（生齊讀課題）。

（二）認讀生字詞

1、課件出示第一組詞語：教室、王寧、親切。齊讀后師提問：同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)什么特別的地方了嗎？（生發(fā)現(xiàn)多音字，說出多音字的另一個讀音并組詞。）

2、課件出示第二組詞語：愣住。指名讀后發(fā)現(xiàn)“住”在這個詞中讀輕聲。

3、課件出示最后一組詞語：職員、補選、集體、掌聲、一樣、響起、學(xué)校、班會。學(xué)生領(lǐng)讀。要求：讀對的一個詞跟讀兩遍，錯了舉手幫他糾正。

4、課件出示所有認讀詞語。游戲：快速指讀。

5、認讀生字。學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀。

6、利用“熟字加偏旁”的識字方法記憶生字。

（三）感悟課文

1、自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2、學(xué)寫生字“寧”。

師：“讀了這篇課文，誰能告訴大家這篇課文中的主要人物是誰？”

生：“王寧?！睅煼秾憽皩帯弊帧W(xué)生空寫。

3、學(xué)習第一自然段。

提問：王寧班里為什么競選勞動職員呢？（課件出示第一自然段，生齊讀。）

4、學(xué)習第二自然段。（指導(dǎo)學(xué)生讀出“選誰呢？”的疑問語氣，“我選我”的自信與勇敢。）

生讀前三句話。評價指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。（個別讀、齊讀。）

師：“是啊，選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然……”生接讀：“王寧站起來說：‘我選我’。”指名讀后提問：“從XX的讀中你體會到了什么？”

生：“王寧非常的勇敢、自信?！?/p>

女生讀、男生讀。

5、學(xué)習第三自然段。（讀出林老師的疑問，王寧的自信。懂得應(yīng)當多為他人服務(wù)。）

師：“王寧自己選自己，如果你是他的同學(xué)，你會怎么想？”

生：“他真勇敢、真有自信、他為什么選自己？”

師：“王寧班里的同學(xué)、老師又是怎么做的呢？”課件出示第三段。

師生接讀后評價：“讀出了疑問的語氣。”師提問：“林老師是用怎樣的語氣問的？”。生答：“親切地。”“那王寧應(yīng)該用怎樣的語氣回答呢？”學(xué)生補白。

兩人一小組分角色讀課文。

6、師陳述最后一段。

提問：“現(xiàn)在你知道王寧為什么自己選自己了嘛？”

齊讀：我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。

7、解決泡泡語中的問題。

（四）拓展

練習句型：我想競選___________，因為___________________。

（五）贈送名言。

“自信是成功的橋梁?！?/p>

教學(xué)設(shè)計：我選我篇七

教學(xué)目標

1、學(xué)會本課9個生字和5個詞語。認識“班、靜、悄、親、切、集、體”7個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習，為大家服務(wù)。

教學(xué)過程：

第一課時

（一）揭示課題。

1、用選舉實例引入，激發(fā)學(xué)習興趣。

2、板書課題，提問：讀題后，你最想知道什么？

（二）初讀課文。

1、借助拼音自讀課文，讀準字音，把句子讀通順。想想你想知道的問題明白了沒有。

2、數(shù)數(shù)共有幾個自然段。

3、指名分段朗讀課文，讀后評論。

（三）學(xué)習課文。

1、學(xué)習第一自然段。

（1）指名讀，說說這段告訴了我們什么？

（2）理解“勞動職員”。

（勞動職員負責班里的勞動衛(wèi)生工作，班上沒有勞動職員可不行。）

（3）齊讀第一段。

2、學(xué)習第二段。

（1）自由讀第二段，想想通過讀自己知道了什么，還有沒有不明白的地方。

（2）班內(nèi)交流。

（3）提問：王寧選自己當勞動職員經(jīng)過思考了嗎？你是怎么知道的？理解“靜悄悄”是一點聲音都沒有，說明大家對補選勞動職員是認真的。

（4）指導(dǎo)朗讀。

“選誰呢？”要讀出思考的語氣，“我選我”要讀出堅定的語氣。

3、學(xué)習第三自然段。

（1）自由讀。思考：①王寧說“我選我”后，大家為什么都愣住了？②王寧為什么要選自己當勞動職員？

（2）小組討論。

（3）班內(nèi)交流。

（①“愣住”的意思是遇到?jīng)]有想到的情況，呆住了。原因是王寧的發(fā)言出乎大家的意料，因為一般選舉總是選別人，難得有選自己的。②王寧選自己的原因，一是王寧想學(xué)習朋友愛勞動、愛集體的優(yōu)點；二是王寧有信心、有決心，能做到像李小青那樣熱愛勞動、關(guān)心集體。）

（4）齊讀王寧說的話。要讀出誠懇的語氣。

4、學(xué)習第四自然段。

（l）出示課件：同學(xué)們表情怎樣？他們在干什么？老師表情怎樣？

（2）自由讀。

（3）提問：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？

（同學(xué)們都覺得王寧的想法很好。相信他一定能說到做到，都非常歡迎他當勞動職員。所以，王寧的話剛說完，教室里就響起了一片掌聲。）

（4）齊讀。

5、練習有感情地朗讀全文。

（四）總結(jié)全文。

知道王寧選自己當勞動職員的原因后，你受到了什么教育？

第二課時

（一）檢查復(fù)習。

1、指讀課文。

2、認讀生字。

（二）分析字形，指導(dǎo)書寫。

1、讀課后生字，說說自己能記住哪些字，用什么方法記的。

2、班內(nèi)交流。

3、重點指導(dǎo)：

今：下面不能加一點。

心：注意“三點”的位置。

4、在教師的指導(dǎo)下練習書寫。

教學(xué)設(shè)計：我選我篇八

教學(xué)目的：

1、認識8個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當為別人服務(wù)。

教學(xué)過程：

一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、教師板書課題，學(xué)生讀課題，讀出不同的語氣。

（可能有的學(xué)生讀得聲音小，不夠自信；可能有的學(xué)生聲音洪亮，很勇敢；可能有的學(xué)生讀得鏗鏘有力，很堅定，很有自信……）

2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

（例如：“我”指的是誰？“我選我”去做什么？“我選我”是什么意思？為什么要“我選我”？結(jié)果會怎么樣？）

[設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，圍繞課題質(zhì)疑，可以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，了解學(xué)生的學(xué)習需要，有利于教師把握教學(xué)的主要方向。]

二、初讀課文，認讀生字詞，交流識字的好方法。

1、自由讀課文，找出文中的生字圈起來，想想怎樣記住它。

2、出示生字詞，指名領(lǐng)讀，再齊讀，之后過關(guān)讀。

3、交流識字的好方法。

4、再讀課文。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主識記，再互相交流，好的識字方法可以互相借鑒，使學(xué)生掌握識字規(guī)律，提高識字能力。]

三、再讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、課文講的是一件什么事？

2、通過讀書，你有沒有弄明白一些你一開始不懂的問題？

（此時，學(xué)生通過讀課文，對課文的理解雖說不太深入，也能回答一些較淺顯的理解。例如：題目中的我，指的是王寧；王寧選自己當班上的衛(wèi)生職員；最后王寧當上了勞動職員等等。）

四、逐段理解課文。

第一段：

1、指名讀第一段。

2、結(jié)合我班實際，說一說什么是勞動職員？勞動職員要做些什么？

3、勞動職員給你留下怎樣的印象？

4、讀這一段，讀出你對勞動職員的感情。

（設(shè)計意圖：使學(xué)生了解勞動職員是一名班職工，但他要比其他班職工多干許多臟活累活，還要管檢查衛(wèi)生，督促其他學(xué)生做好值日，有別人干不了的活時，勞動職員就要挺身而出。）

第二段：

1、自由讀第二段。

2、指名讀第一句，聯(lián)系上下文理解“補選”是什么意思？

（原來班上有勞動職員，是李小青，可是李小青轉(zhuǎn)學(xué)了，班上就得再選一個人當勞動職員，這就是補選。）

3指名讀第二句：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想?！?/p>

a、教室里為什么靜悄悄的？

b、大家都在想什么呢？

（可能在想選誰，可能在想自己能不能選上，可能自己想當勞動職員，卻沒有勇氣說出來）

c、讀這一句，讀出靜悄悄的感覺。

[設(shè)計意圖：通過大家想什么，使學(xué)生們理解，教室里靜悄悄，是聲音靜悄悄，其實同學(xué)們的心里并不平靜，每個人心里都在想著]

3、指名讀第三句，體會王寧會怎樣來說這句話？

a讀一讀，讀出王寧的勇敢、堅定。

b想一想，王寧在站起來之前心里會怎樣想？

（可能想，做勞動職員又臟又累，很不容易?？墒俏业暮门笥牙钚∏酁榇蠹易隽四敲炊啵覒?yīng)該向他學(xué)習！可能想，是自己選自己，還是等著大家選自己？如果大家沒選自己，自己不就失去了這次機會嗎？還是自己選自己吧！可能想，自己選自己會不會有人笑話？但是想到好朋友李小青，他又鼓勵自己，只有勇敢地選自己，才能為班集體做事?。?/p>

第三段：

1、指名讀第一句，說說為什么大家都愣住了？

2、指名讀第二句，說說林老師親切地說是怎樣地說？讀出親切的語氣。

3、指名讀王寧的話（打出字幕，多讀幾遍）

4、讀了王寧的話，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（通過讀，學(xué)生可能感受到了王寧想