部編版四年級上冊《繁星》語文教案

部編版四年級上冊《繁星》語文教案每一份教案制作本身就是綜合素養(yǎng)的一種體現，它顯現出制對訓練、教學、教材改革方向的把握，對課堂教學的理解，對現代訓練技術的領悟。下面是由我給大家?guī)淼牟烤幇嫠陌嗉壣蟽浴斗毙恰氛Z文教案，一起來看看吧!

《繁星》課文原文

我愛月夜，但我也愛星天。從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會遺忘一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

三年前在南京我住的地方有一道后門，每晚我打開后門，便觀察一個清寂的夜。下面是一片菜園，上面是星群密布的藍天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。那時候我正在讀一些關于天文學的書，也認得一些星星，似乎它們就是我的伴侶，它們經常在和我談話一樣。

如今在海上，每晚和繁星相對，我把它們認得很熟了。我躺在艙面上，仰視天空。深藍色的天空里懸著很多半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢!

慢慢地我的眼睛模糊了，我似乎觀察很多螢火蟲在我的四周飄舞。海上的夜是嚴厲的，是清寂的，是夢幻的。我望著那很多熟悉的星，我仿佛觀察它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。這時我遺忘了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。

有一夜，那個在哥倫波上船的英國人指給我看天上的巨人。他用手指著：那四顆光明的星是頭，下面的.幾顆是身子，這幾顆是手，那幾顆是腿和腳，還有三顆星算是腰帶。經他這一番教導，我果真看清晰了那個天上的巨人。看，那個巨人還在跑呢!

《繁星》教學設計

教學目標：

1.熟悉本課的生字。

2.理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的挨次描寫了三次星空。

3.學習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)欣賞景物時的感受。

1.體會在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

2.誦讀課文并揣摩由眼前實景產生的聯(lián)想和想象。

培育對大自然的喜愛，對美妙生活的憧憬之情。

教學重難點：

重點

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

難點

運用比方、擬人等修辭手法生動、形象、恰當地表達感情。

教學預備：

老師：制作多媒體課件。

同學：搜集巴金的資料。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入新課，激發(fā)愛好

1.同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃耀著才智的光線。你愛看天上的繁星嗎?當你凝視那布滿奇妙顏色的星空時，你的心情如何?今日，我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀看和感受。

2.(多媒體出示巴金簡介)巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有劇烈的感情顏色，產生了重大的社會影響。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準字音。(多媒體出示)

2.查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)

搖搖欲墜：形容特別危急，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：一會兒光明，一會兒昏暗。

密密麻麻：又多又密(多指小的東西)。

3.分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文，體會情感

1.默讀課文，完成表格。(多媒體出示)

2.概括課文的主要內容。(多媒體出示)

(1)在__________(時間)，__________(地點)，我看著________________，感覺到________________。

(2)在__________(地點)，__________(地點)，我看著______________，感覺到________________。

(3)在__________(時間)，__________(地點)，我看著________________，感覺到________________。

3.為什么三次看星空的情景和感受會不同?

(明確：三次看星空的情景和感受不同，是由于隨著年齡和閱歷的增長，對星空的觀看和感知逐步深化微小了。)

第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。

其次次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活布滿光明、盼望之感。

第三次：“我望著那很多……現在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和沉醉的感受，以及與星空的知心之情。

4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣?依據句式練習說話。

(多媒體出示)看著滿天的繁星，我________________________。

5.文章之所以值得我們一讀再讀，是由于用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎?

(大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、溝通)

擬人句：我望著那很多熟悉的星，我仿佛觀察它們在對我刺眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

排比句：海上的夜是嚴厲的，是清寂的，是夢幻的。

6.讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)

海上的夜是嚴厲的，是清寂的，是夢幻的。

我望著那很多熟悉的星，我仿佛觀察它們在對我刺眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

四、小結課文，復習詞語

1.請寫出幾個描寫星空的詞語。

例：星群密布

()()()

2.復習詞語。

納涼星群密布清寂半明半昧搖搖欲墜夢幻

五、總結仿寫，拓展作業(yè)

1.仿寫。

在的筆下，繁星點點，勝似仙境，奇妙無比。本文之所以有如此奇妙的意境，是由于本文有對星空真實的描繪，也有自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結合。仿照課文的寫法，根據句式也寫一段這樣的話。

(多媒體出示句式)

我望著____________________，我仿佛觀察________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。

(1)同學大聲朗讀課文，查找虛寫景物的句子。

(2)同學找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

(3)大組溝通匯報自己所寫的句子。

2.拓展。

(1)將自己看繁星的經受寫成一段話。

(2)畫一幅星空圖，并寫上幾句話。

《繁星》教學反思

《繁星》是巴金先生寫的一篇美麗的散文，描寫了在不同時期、不同地方所看到的繁星，表達了對自然及對生活的喜愛之情，同時引發(fā)起我們對于美妙事物的憧憬。

1.教學效果(思效)。

同學是課堂的主體，所以在教學本課時我充分地將課堂還給同學，我感覺這是本節(jié)課最勝利的的地方。

課前我只是跟同學簡潔地介紹了一下巴金的生平以及寫作背景，然后以“美”作為線索讓同學自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得最美的句子，并說出自已的理由。同學對哪兒感愛好就讀哪兒品嘗哪兒，把課堂學習的主動權還給同學，讓他們真正成為學習的仆人。當他們被文中的美景深深沉醉時，我進行了準時的拓展，引導同學去觀賞文本之外的詩歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來體會星空的奇妙。

語文是實踐性很強的學科，所謂“得法于課內，得益于課外”，同學所學最終都將應用于自身學習和生活。學習完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進行課堂小練筆。當孩子們朗讀自已所寫的小練筆時，我很為那些生動、好玩、唯美的語言感到贊美，當老師把時間和自由還給同學時，你會發(fā)覺：孩子們的心中擁有著最美的世界。

本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時間預設不足，導致小練筆時間不夠，有部分同學沒有完成，留下肯定圓滿。另外，課文品讀也不是很到位。

2.教學收獲(思得)。

(1)多媒體的恰當運用，讓教學效果更好。上課一開頭，我就充分利用多媒體課件，向同學展現了漂亮的星空，把同學帶進了一個新穎夢幻的世界。接著，借助媒體展現了巴金的簡介及作品等，使同學對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

(2)引領同學品嘗語言，重視朗讀。本文的語言特別美麗，所以，找到“美”、讀出“美”、品嘗“美”就成了本課朗讀的主線：讓同學找出文中覺得美麗的句子，試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處?又是通過什么來表達美的?這樣進行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語句，熟悉了比方、擬人、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很好地體現了的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。

(3)學會積累，學會運用。仿照課文虛實結合的寫法，根據課文句式寫一段面對夜空產生的聯(lián)想和想象。當堂達到學以致用。

3.不足之處(思失)。

《繁星》這篇課文的語言特別美麗，多角度的寫景，是一篇特別好的范文，但是圓滿的是：我個人感覺沒有“用”好：

(1)這樣的課文應當讓同學充分地去體驗，讓同學感受到散文的美——讓同學感受到散文語言的美，才