胃癌綜合治理進(jìn)展(繼教)課程課件

胃癌綜合治理進(jìn)展(繼教)精品課程11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。胃癌綜合治理進(jìn)展(繼教)精品課程胃癌綜合治理進(jìn)展(繼教)精品課程11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。ProgressAgainstGastricCarcer胃癌綜合治療進(jìn)展YANGJingangEpidemiologyThirdmostcommonForthcommoncancerrelateddeathypesofcance,GastricCancerContinuingGeographicdvariationscane(tentimes)PrimarilyadeclineofdistalGc蘇霍姆林斯基說過：“教師最重要的任務(wù)之一就是不要讓任何一顆心靈的火藥未被點(diǎn)燃?！闭Z文教學(xué)是快樂而又多情的，何不嘗試做新時代的新型教師，和學(xué)生一起啟動師生情感磁場，讓學(xué)海千帆競過，看教壇云卷云舒，放開架子，領(lǐng)著孩子們舞動青春，激發(fā)無限的潛力，來提升語文教學(xué)的成效。揚(yáng)雄在他的言論集《法言》中說：“師者，人之模范也”。我們的學(xué)生，天生就具有一種“親其師，信其道”思想，也就是說，學(xué)生往往會因?yàn)橄矚g一個老師，而喜歡這個老師所教的科目，并且會努力把它學(xué)好。關(guān)鍵是教者怎樣才能讓學(xué)生親你、愛你、敬你、信你。教師在尋找方法時，不妨向現(xiàn)下的流行明星們?nèi)∪〗?jīng)，發(fā)揮出語文教師獨(dú)特的個人魅力，修煉為學(xué)生心中的偶像，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力噴礴而出。一、打造“美麗”的形象名片事物的內(nèi)容決定著事物的外在形式，但內(nèi)容必須通過外在的形式加以體現(xiàn)。由此，教師的內(nèi)在素養(yǎng)也只有通過外表形象才得以表現(xiàn)。一個溫文爾雅、形象端莊、穿著得體、干凈利索、充滿書卷氣的教師很容易使學(xué)生對他(她)產(chǎn)生好感和信任感，甚至有盲目的崇拜感。學(xué)生一旦確立了這樣的思維定勢，就會自覺不自覺地樂于接受教師的教誨，對他(她)所傳授的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而縮短彼此的距離，增加師生的接近度。在教育教學(xué)活動中，教師的優(yōu)雅風(fēng)度、脫俗的氣質(zhì)、端莊的外表、優(yōu)美的語言、和諧的動作、活潑開朗的性格以及謙遜寬容的態(tài)度，會對學(xué)生的心靈產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的影響，陶冶學(xué)生的思想情操，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，不再覺得枯燥。反之，一個邋遢、粗心大意的老師能給學(xué)生帶來怎樣的影響，我們可想而知。所以，我們在日常生活中要注意修飾自己的外部形象，培養(yǎng)自己的內(nèi)在修養(yǎng)。要不是給學(xué)生新鮮感，不能總是一成不變，時間長了學(xué)生也會膩煩，產(chǎn)生視覺疲勞。二、練好“聽說讀寫”的基本功教育家馬卡連柯說過：“學(xué)生可能原諒老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他們的不學(xué)無術(shù)。假如處處都可能看出你的不通專業(yè)，那么，除了蔑視之外，你永遠(yuǎn)得不到什么。”這是善意的忠告。素質(zhì)教育的目標(biāo)是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，要培養(yǎng)全面發(fā)展而又有特長的建設(shè)者和接班人。那么，擔(dān)負(fù)這項(xiàng)神圣使命的老師，自身無疑必須具備較高的素質(zhì)，要學(xué)有專長，具備“聽說讀寫”四項(xiàng)基本技能，否則，如果教師知識儲備不足，基本功不扎實(shí)，在教學(xué)過程中就可能捉襟見肘，洋相百出，這樣勢必會影響到教學(xué)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓教學(xué)效果大打折扣。三、以激情感染激情德國教育家第斯多惠說，“激情感染著激情，一個教育者的真誠的宗教心情會在學(xué)生身上激起同樣的心情”。蘇霍姆林斯基也說過類似的話，“真正的教育能手是滿懷激情地講課的”。弗洛伊德所說的：“沒有一個凡人能不泄露熱情，即使他的嘴唇保持沉默，但他的手指也會喋喋不休地泄露天機(jī)?！崩蠋煈?yīng)似一支熊熊燃燒的火炬，攜飽滿的情緒，以情傳情，用激情點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的情感共鳴。有愛方有激情，眼睛里有光、有韻、有神，發(fā)自內(nèi)心。濃濃的情感與學(xué)生與文本撞擊出的思想的火焰，才能用心靈感動心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂。如：誦讀曹操的《觀滄海》應(yīng)豪情滿懷，讓學(xué)生感受到一代風(fēng)流人物的雄心壯志，講解《安塞腰鼓》不妨用語言慷慨激昂地敲響雄渾震蕩的鼓點(diǎn)；和學(xué)生一起在千年的唐風(fēng)宋雨中，看潮起潮落，花開花謝；在斜陽余暉下，品情意綿綿，在古道長亭外，聽文本優(yōu)美的呼喚。在“征鴻過盡，萬千心事難寄”中沉醉于李清照國破家亡時的凄美；在“人生如夢，一樽還酹灑月”中為蘇軾壯志難酬而悲憤……飽含深情地在學(xué)生心中再現(xiàn)“我的叔叔于勒～那張又老又窮苦，滿面愁容，狼狽不堪的臉”和“一只滿是皺紋的老水手的手”的形象…?讓學(xué)生懂得去愛，懂得去恨，懂得自己的責(zé)任，在他們的心中播下了積極、正直、健康向上的感情的種子。充滿激情地?fù)肀睿瑢θ?、對物、對這個世界都充滿愛心。把對生活的愛戀流淌在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生銘刻在腦海里，滋潤著他們五彩繽紛的人生。四、點(diǎn)亮美學(xué)的眼光“美是到處都有的。對于我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)?！闭Z文學(xué)科本身就散發(fā)著濃郁的美的藝術(shù)魅力?？稍谧非蠼虒W(xué)成績的“灌、填、喂”的填鴨式教學(xué)中，把語文課變成了一幀模糊而黯淡的黑白照片，陳舊而沉重。語文課堂必須是美的，該有對學(xué)生美的教育、美的熏陶，該是一座看風(fēng)景的平臺，讓學(xué)生坐在里頭如沐春風(fēng)。而教師是充滿個性的魔術(shù)師，為學(xué)生點(diǎn)亮一道道的風(fēng)景，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟動美育磁場，提升語文教學(xué)成效。五、披上“演員”的外衣個性豐富多彩的學(xué)生，精彩紛呈的教學(xué)內(nèi)容和變化多姿的教學(xué)情景，要求語文教師要具有演員“變臉”的才華。應(yīng)當(dāng)隨時調(diào)整自己扮演的角色，把語文課堂教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。面對一個個鮮活的生命個體時，要有“手中有書，胸中有人”的思想。因時、因地、因人、因課而制宜，不斷變換自己扮演的不同角色，與學(xué)生發(fā)生“和諧共振”。你應(yīng)當(dāng)把語文課堂作為學(xué)生施展才華的天地，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)的快樂，你應(yīng)當(dāng)扮演打開窗子或開啟門扉的人?！叭酥煌?，貴在交心”，孩子的內(nèi)心是豐富多彩的，可他們只對自己信任的人敞開。對于不同的學(xué)生，不同的教育場景，可以用與之適配的形象或語言，來拉近距離，提升學(xué)習(xí)成效。新型的平等的師生關(guān)系，不應(yīng)該總板著一副大冰棍似的臉，只有滔滔不絕的大道理，而是獨(dú)辟蹊徑，出乎意料時伸出五指，亮出招牌，揭開謎底。教法就該象西班牙斗牛士手中的那塊色彩艷麗的紅布，用它隨時調(diào)動學(xué)生的情緒，讓他們主動出擊，用自己尖硬的犄角去碰撞靈感的火花。語文教師在語文教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)建怎樣的一種磁場?是互相的助力，還是彼此排斥。這就是對語文教師提出的挑戰(zhàn)。發(fā)揮個人的獨(dú)特魅力，創(chuàng)建語文學(xué)習(xí)的磁場，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。羅曼?羅蘭也曾告誡我們說：“沒有一次爭取是一勞永逸地完成的，爭取是一種每天重復(fù)不斷地行動，要一天又一天地堅(jiān)持，不然就會消失?！蔽蚁?，以個人魅力來打底，教學(xué)活動來促進(jìn)，堅(jiān)持原則為保障。在教學(xué)中啟動個人魅力的磁場，來提升語文教學(xué)的成效，任重而道遠(yuǎn)。新課程改革的目的就是全面實(shí)施素質(zhì)教育。我國提倡素質(zhì)教育已多年，且在全國已全面推行新課程標(biāo)準(zhǔn)。但由于長期受“應(yīng)試教育”傳統(tǒng)思想的束縛，素質(zhì)教育的實(shí)施收效甚微。其根本原因是我們的教育觀念沒有徹底轉(zhuǎn)變，尤其是課程評價體系沒有改變。因此，筆者認(rèn)為，要全面深入實(shí)施素質(zhì)教育，就必須要創(chuàng)新教育評價體系。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐與摸索，筆者認(rèn)為創(chuàng)新教育綜合評價體系包含兩方面的內(nèi)容，即對教師的評價和對學(xué)生的評價。1素質(zhì)教育中對教師的評價。傳統(tǒng)教學(xué)對教師的評價注重于“備、改、輔、批、改”五個環(huán)節(jié)。我們不否認(rèn)傳統(tǒng)教育對教師評價曾起到了積極的作用。但隨著時代的發(fā)展、信息的普及，傳統(tǒng)教學(xué)對教師的評價已經(jīng)不能適應(yīng)時代的需求，教師教學(xué)不能再是傳統(tǒng)教育中的“五大環(huán)節(jié)”和課堂上是否把握好重難點(diǎn)、教學(xué)時間把握是否精當(dāng)，而是側(cè)重于對學(xué)生成長過程的培養(yǎng)。所以，我認(rèn)為在實(shí)施素質(zhì)教育過程中對教師的評價應(yīng)從“師德”和“師能”兩方面入手。1.1注重師德評價。師德的評價就是對教師職業(yè)道德的評價，這是評價教師素質(zhì)的靈魂，它主要注重教師是否具有“正己、敬業(yè)、愛崗、奉獻(xiàn)”的特征。教師的言行舉止會影響學(xué)生的成長，如果教師不能正己，自然不會在學(xué)生的思想感情、意志品質(zhì)、道德情感等方面產(chǎn)生影響；教師沒有敬業(yè)、愛崗的品德，對學(xué)生就不會有責(zé)任心；教師沒有奉獻(xiàn)精神，就不會引導(dǎo)學(xué)生樹立服務(wù)社會的意識。1.2加強(qiáng)師能評價。師能的評價就是評價教師的文化素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)。文化素質(zhì)是構(gòu)成教師素質(zhì)的基礎(chǔ)，教師文化素質(zhì)的高低決定其能否勝任“教書育人”的任務(wù)；教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是教師履行其職責(zé)的基本資質(zhì)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。所以，在素質(zhì)教育實(shí)施過程中，要加強(qiáng)師能的評價。評價的內(nèi)容包括是否掌握“三本書”，練好“五項(xiàng)技巧”，具備“五種技能”。1.2.1評價教師是否掌握“三本書”。教師是否掌握“三本書”，即是否讀懂新課程標(biāo)準(zhǔn)，是否熟悉教材，是否通曉教輔資料。教師只有掌握好這“三本書”才能駕馭教材體系。1.2.2評價教師是否練好“五項(xiàng)技巧”“五項(xiàng)技巧”即“講”“作”“畫”“演”“寫”。“講”的評價：語言是教學(xué)的主要手段，教師的表達(dá)能力直接影響教學(xué)效果，所以要評價教師是否用普通話進(jìn)行教學(xué)。“寫”的評價：評價教師書寫是否美觀大方，讓學(xué)生有美的感受，“寫”是教師必備的技能?！爱嫛钡脑u價：在教學(xué)活動中，生動的簡筆繪畫，有助于打開學(xué)生的形象思維，“畫”的評價是教師技能評價中不可或缺的一部分?！把荨钡脑u價：就是評價教師是否能自制教具，熟練使用電教儀器、實(shí)驗(yàn)儀器、多媒體教學(xué)等教學(xué)設(shè)備?！白鳌钡脑u價：就是評價教師教態(tài)是否和藹、自然、大方，教學(xué)過程是否有節(jié)奏感、旋律感，讓學(xué)生有“學(xué)習(xí)是美”的感受。1.2.3評價教師是否具有“五種技能”“五種技能”即“說”“寫”“評”“管”“改”?！罢f”：評價教師能否說課，準(zhǔn)確說出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)、板書設(shè)計(jì)等?！霸u”：就是評價教師是否科學(xué)、準(zhǔn)確地評議課堂教育?！皩憽保壕褪窃u價教師能否獨(dú)立完成撰寫教學(xué)科研論文等?！肮堋保壕褪窃u價教師能否管理好學(xué)生、班級，是否引導(dǎo)學(xué)生和班集體努力學(xué)習(xí)，積極向上?！案摹保壕褪窃u價教師是否不斷改進(jìn)教學(xué)方法、不斷學(xué)習(xí)和探究最佳新課程標(biāo)準(zhǔn)方法，是否形成具有價值的獨(dú)特方法。2素質(zhì)教育中對學(xué)生的評價長期以來由于受“應(yīng)試教育”的影響，對學(xué)生的評價只重視學(xué)生的成績，而不關(guān)心學(xué)生成長的過程，這導(dǎo)致如下結(jié)果：大部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，繼而出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象，最終結(jié)果是教學(xué)質(zhì)量無法提高。要改變這一現(xiàn)狀，教師必須適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，大力推行素質(zhì)教育，全面實(shí)施新課程改革，更新觀念，對學(xué)生進(jìn)行公正、準(zhǔn)確的評價。不但要對學(xué)生學(xué)習(xí)成績作出評價，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作出評價，也就是形成性的評價，這是教學(xué)評價的重要組成部分。學(xué)生形成性的評價包括：2.1道德品質(zhì)：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績再好，若品行不好，對社會也是無用之才，甚至還會危害社會。因此，對學(xué)生道德品質(zhì)的評價是對學(xué)生評價的核心內(nèi)容。2.2學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞決定學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗，只有具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生才能更好地學(xué)好科學(xué)文化知識。在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價是對學(xué)生全面評價的重要環(huán)節(jié)。2.3學(xué)習(xí)策略：學(xué)生的學(xué)習(xí)策略好壞是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵，只有掌握了好的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。所以，我們在對學(xué)生評價中一定要重視其學(xué)習(xí)策略的評價。2.4學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要因素，我們對學(xué)生形成性的評價一定要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。2.5思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)：就是對學(xué)生語言表達(dá)能力、寫作水平、角色扮演、小組活動項(xiàng)目、合作探究等方面的評價，實(shí)質(zhì)是對學(xué)生綜合能力的評價，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。3采取靈活多樣的評價方式。在新課程理念下，實(shí)施素質(zhì)教育的今天，不管對教師的評價還是對學(xué)生的評價都不是單一的，要因人、因材而異，我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況采取靈活多樣的評價方式，可以采用自我評價、大家相互評價、家長與社會評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、測試評價等形式。只有靈活多樣的評價方式，才能保證評價的全面性、公平性、發(fā)展性和高效性。ProgressAgainstGastricCarcer胃癌綜合治療進(jìn)展YANGJingangEpidemiologyThirdmostcommonForthcommoncancerrelateddeathypesofcance,GastricCancerContinuingGeographicdvariationscane(tentimes)PrimarilyadeclineofdistalGcRussiaMarinoChinaJapanPortugalCostaRica-PEcuadorSingaporeChile20-3010-20<10DataUnavailableAge-adjusteddeathrateper100,000populationforgastriccancerXinjiang(21.90)Gansu(39.17)QinghaI(52.63)Ningxia(52.15)INeiman(23.03)1(20.42Jlin(31.52)(28.80)(34.19)(3218)(31.65)Gueizho(8.05)GuangdonGuangxi(7.02Reahighmortalityratemotalityrate□lowmortalityrateHPyloriinfectionSuperficialgastritisAtrophicgastritisIntestinalmetaplasiaDysplasiaCancerSymptomsWeightlossDecreasedfoodintakeAbdominalpainNausea,vomitingandbloatingAcuteGibleedingChronicgibleedingaDysphagi