試析關(guān)于開(kāi)展中國(guó)文化英語(yǔ)教學(xué)的研究探討教育論文

第頁(yè)共頁(yè)試析關(guān)于開(kāi)展中國(guó)文化英語(yǔ)教學(xué)的研究討論教育論文試析關(guān)于開(kāi)展中國(guó)文化英語(yǔ)教學(xué)的研究討論教育論文論文【關(guān)鍵詞】：^p:中國(guó)文化英語(yǔ)教學(xué)失語(yǔ)措施論文【摘要】：^p:中國(guó)文化在英語(yǔ)課堂上處于失語(yǔ)狀態(tài)，但是在大學(xué)英語(yǔ)課堂展開(kāi)中國(guó)文化教育已經(jīng)顯現(xiàn)其必要性，通過(guò)采取開(kāi)展課堂活動(dòng)，設(shè)立公共選修課程以及考試等措施可以改變這種狀態(tài)，從而使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與中國(guó)文化教育交融，更好的促進(jìn)跨文化交際。一、現(xiàn)狀及原因如今的大學(xué)校園里，幾乎所有學(xué)生都知道KFC,ChristmasDay，但是在談及本國(guó)文化時(shí)，經(jīng)常捉襟見(jiàn)肘或者是根本不會(huì)表達(dá)。事實(shí)上只有少數(shù)學(xué)生知道到孔子，武術(shù)等中國(guó)文化的代表如何用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。究其原因，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，中國(guó)文化一直處于一種“失語(yǔ)”和“被殖民”的境地。其原因是上世紀(jì)初對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的否認(rèn)及西方文化的強(qiáng)勢(shì)涌人。另外也于英語(yǔ)教學(xué)中通常認(rèn)為中國(guó)文化對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有負(fù)遷移的認(rèn)識(shí)一即中國(guó)知識(shí)的介人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了負(fù)面的影響。中國(guó)文化的失語(yǔ)將使其在世界文化交流的背景下處于弱勢(shì)，假設(shè)得不到青年一代的重視，這種失語(yǔ)癥會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。隨著中國(guó)在國(guó)際地位的不斷進(jìn)步，做為英語(yǔ)老師，我們有責(zé)任與義務(wù)認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是“為了與不同文化背景的人交流，從而促進(jìn)跨文化交際才能的開(kāi)展?！币虼耍覀兊哪康氖窃谝晕鞣轿膶W(xué)文化教學(xué)的主旋律下增加中國(guó)英語(yǔ)(ChinaEnglish)的內(nèi)容，在大學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)展中國(guó)文化教育。二、幾點(diǎn)舉措在大學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)展中國(guó)文化教育己經(jīng)凸顯出其必要性，筆者認(rèn)為可以從以下兒個(gè)方面展開(kāi)措施:1.開(kāi)展課堂活動(dòng)把中國(guó)文化的英語(yǔ)教學(xué)帶人課堂，展開(kāi)相關(guān)的課堂活動(dòng)。例如，課前準(zhǔn)備3-5分鐘的presentation。老師可以擬定關(guān)于中國(guó)文化方面的相關(guān)話題，既可以包括中國(guó)的名勝古跡，例如故宮，長(zhǎng)城，兵馬俑等，也可以包括飲食文化，如餃子，火鍋等，當(dāng)然也可以包括中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)，龍舟節(jié)等。學(xué)生可以選擇其中感興趣的題目(也可以超出此范圍，自己選題)，上課前提早準(zhǔn)備好3-5分鐘的英語(yǔ)陳述，也可以自己做成PPt，在課堂上展示。為了完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生必須在圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)上查閱搜索相關(guān)的內(nèi)容。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，能很好的擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，鍛煉學(xué)生的閱讀理解才能，進(jìn)步學(xué)生的綜合才能。因?yàn)閷W(xué)生選擇的是自己感興趣的話題，他們的積極性也很高。例如，有位學(xué)生很喜歡劉謙表演的魔術(shù)，她不僅在自己的英語(yǔ)陳述中描繪了劉謙的成長(zhǎng)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)魔術(shù)的過(guò)程，獲得的成績(jī)等，還用英語(yǔ)指導(dǎo)，教給大家一個(gè)小魔術(shù)。課堂氣氛活潑，學(xué)生們切身體會(huì)了用英語(yǔ)表達(dá)的樂(lè)趣。在施行了一年的用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的英文陳述理論中，學(xué)生們涉及了中國(guó)的'旗袍，舞獅，泥塑等豐富多彩的話題。通過(guò)展開(kāi)此類課堂活動(dòng)，打破了中國(guó)文化在英語(yǔ)課堂的失語(yǔ)狀態(tài)，同時(shí)也表達(dá)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。2.開(kāi)展公共選修課程目前，各高校廣泛開(kāi)設(shè)了各專業(yè)的選修課程，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)體系和學(xué)科構(gòu)造。例如，針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)了英美文學(xué)，西方文化等課程，同時(shí)也開(kāi)設(shè)了大學(xué)語(yǔ)文，但是在用英文表達(dá)中國(guó)文化課程的領(lǐng)域仍然處于空白。究其原因，其一是設(shè)立此課程對(duì)英語(yǔ)老師的要求比擬高:英語(yǔ)老師一方面需要具備過(guò)硬的英語(yǔ)才能，同時(shí)，也需要有淵博的文化知識(shí)，需要掌握相關(guān)的中西文化與文學(xué)比擬的方法。但是只要老師可以意識(shí)到本領(lǐng)域教學(xué)的必要性，加上作為中國(guó)文化使者的使命感就一定能在這方面有所成績(jī)。相關(guān)教材的有限性是另一方面的原因。關(guān)于西方文學(xué)，文化的教材資料很豐富，而用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的教材那么相對(duì)乏。幸運(yùn)的是，近幾年來(lái)，傳播中國(guó)文化的呼聲越來(lái)越高，相關(guān)的著作也逐步面世，如廖華英教授的《中國(guó)文化概況》，張培基的《英譯中國(guó)現(xiàn)代散文選》;關(guān)于《老子》，《孔子》等的譯著也不斷與讀者見(jiàn)面。對(duì)這些資的整合利用，為開(kāi)展公共選修課程提供了可能。3.測(cè)試與考試測(cè)試與考試具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性。假如在考試中能加人中國(guó)文化的內(nèi)容，會(huì)加深師生對(duì)用英語(yǔ)教授中國(guó)文化重要性的認(rèn)識(shí)。例如，在英語(yǔ)閱讀理解的選材上，翻譯的測(cè)試中，或者是作文的選題中，都可以加人中國(guó)文化的因素?；蛘呤峭ㄟ^(guò)一些選擇題，填空題的考察，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)的掌握。通過(guò)這樣的測(cè)試，在對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的語(yǔ)言才能的考察的同時(shí)，使學(xué)生能學(xué)習(xí)中國(guó)文化的英語(yǔ)表達(dá)。三、結(jié)語(yǔ)只有理解了自己的文化，在語(yǔ)言的實(shí)際交際表達(dá)與應(yīng)用中，才能更好的實(shí)現(xiàn)