語文周記高中模板7篇

第頁共頁語文周記高中模板7篇語文周記高中模板7篇語文周記高中篇1在提倡施行素質(zhì)教育的過程中，高中的語文需要在如何進(jìn)步學(xué)生素養(yǎng)方面給予更多的考慮。擬定一套實(shí)在可行的方案，并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)和理論中，因此，我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對(duì)語文有足夠重視，并有一定語文根底與寫作根底的前提下，怎樣有的放矢地傳授對(duì)進(jìn)步學(xué)生的語文根底知識(shí)大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練方法等。以此為基點(diǎn)，高中語文教學(xué)迫切需要在老師、教材和學(xué)生這最根本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)展認(rèn)真檢驗(yàn)的根底上，探尋一種有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原那么，從而有力地促進(jìn)高中語文的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)高中語文課改?，F(xiàn)就高中語文教學(xué)存在的主要問題，談兩點(diǎn)反思：一、必須更新教育觀念，深化課堂教學(xué)。當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習(xí)慣權(quán)力、舊的傳統(tǒng)的影響，注重45分鐘課堂知識(shí)的講授傳播，而無視對(duì)學(xué)生才能的培養(yǎng)、智力的開發(fā)和語文素養(yǎng)的進(jìn)步。語文科的本質(zhì)屬性，就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語文課是多種因素的綜合，聽、說、讀、寫、用等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學(xué)目的，突出教學(xué)重點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣才能讓學(xué)生獲得語文素養(yǎng)。從初中進(jìn)入高中的學(xué)生，普遍存在語文根底知識(shí)薄弱的現(xiàn)象，由于初三的中考使許多初中語文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中，熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“根本知識(shí)訓(xùn)練”，迫使學(xué)生陷入漫無邊際的題海中，僅囿于語文課本中應(yīng)試知識(shí)的重復(fù)演練，純粹的死記硬背，看似“雙基”知識(shí)訓(xùn)練，而實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語文才能乃至語文素養(yǎng)。造成有的學(xué)生語法混亂，表達(dá)不清，錯(cuò)字、別字成堆等，有的甚至連最根本的思想素質(zhì)都沒有，這樣，對(duì)學(xué)生的開展就有明顯的影響。新編的高中語文教材和本次課改，就明確地提出了全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么，高中語文新課程的變化表達(dá)在哪里呢？主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：課程目的和內(nèi)容的調(diào)整；學(xué)習(xí)方式的變革，從而帶來教學(xué)和評(píng)價(jià)方式的變化；高中語文課程構(gòu)造和施行機(jī)制的調(diào)整。高中語文課程改革也要解決最突出問題，那就是“學(xué)科中心”問題?！爸R(shí)本位”問題和“技能訓(xùn)練至上”問題。這些建立在全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能；注重語文應(yīng)用、審美與探究才能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生平衡而有個(gè)性地開展；遵循共同根底與多樣選擇相統(tǒng)一的原那么，構(gòu)建開放、有序的高中語文課程新理念之上。其中，語文素養(yǎng)是涵蓋三個(gè)維度目的的概念。始終重視語文課程的特點(diǎn)、性質(zhì)，語文課程一定要充分發(fā)揮好它的“育人”方面的功能，正確把握語文教育的特點(diǎn)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是高中語文課程和義務(wù)教育語文課程的共同點(diǎn)。它們?cè)谡Z文才能方面的要求目的又是不同的。高中語文課程目的有五個(gè)方面，就是積累、整合，感受、鑒賞，考慮、領(lǐng)悟，應(yīng)用、拓展，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。由此看來，如今的語文教學(xué)必須力求一個(gè)“新”。對(duì)于老師只有更新教育觀念，理論與理論相結(jié)合，深化課堂教學(xué)，才是進(jìn)步高中學(xué)生語文素養(yǎng)的前提。二、必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。長(zhǎng)期以來，我們的語文教學(xué)只注重了語文知識(shí)的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的承受，而無視學(xué)生的主體作用。在相當(dāng)長(zhǎng)的`一段時(shí)間里，我們對(duì)學(xué)生是教學(xué)的主體的認(rèn)識(shí)和理論，完全是處于一種淺薄的認(rèn)識(shí)狀態(tài)。有時(shí)在思想上雖有所認(rèn)識(shí)，但一到理論中，就縮手縮腳，擔(dān)憂打破原來的定勢(shì)形式，引起課堂混亂，不可拾掇。這樣學(xué)生根本無法表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的自主性、創(chuàng)造性。這就無法施行素質(zhì)教育，更無法實(shí)現(xiàn)高中語文課改。要進(jìn)步高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須在課堂教學(xué)和課外理論中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂和課外上有自主的學(xué)習(xí)與考慮的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)和課外理論活動(dòng)。比方，文本課堂教學(xué)。我的一般做法是：在講讀課文的教學(xué)中，每節(jié)課讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講，然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評(píng)價(jià)。在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂充滿著活潑的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言。又如，“寫”的“積累梳理”習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)。我的一般做法是：首先，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。在書上加圈，加點(diǎn)，劃線，當(dāng)然只限于自己的書。在書上作眉批、旁批或注解，當(dāng)然也只限于自己的書。摘錄重要的信息和精彩的語句、文段。對(duì)于非常精妙的短文，還可以全文抄寫下來〔也可以剪輯〕。如筆者所教的某個(gè)學(xué)生在閱讀了比爾蓋茨的大量事跡之后，他就摘錄了一句話：“在學(xué)校，老師會(huì)幫助你學(xué)習(xí)，到公司卻不會(huì)。假如你認(rèn)為學(xué)校的老師要求你很嚴(yán)格，那是你還沒有進(jìn)入公司打工。因?yàn)椋偃绻緦?duì)你不嚴(yán)厲，你就要失業(yè)了”……這樣，大局部學(xué)生養(yǎng)成了“積累梳理”的習(xí)慣，為自己才能進(jìn)步奠定了根底。其次，養(yǎng)成寫隨筆〔周記〕、寫、寫文學(xué)評(píng)論的“積累梳理”習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，老師要求學(xué)生平時(shí)要注意觀察、感悟生活。然后有感而發(fā)地寫隨筆〔周記〕、寫、寫文學(xué)評(píng)論，和同學(xué)、老師交流。這樣的“梳理”對(duì)進(jìn)步學(xué)生的寫作有很大幫助，哪怕是只言片語，“不求長(zhǎng)短，但求真情”。第三，養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的“積累梳理”習(xí)慣。做作業(yè)時(shí)，老師要求學(xué)生應(yīng)先梳理課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，然后才做作業(yè)。要求學(xué)生平時(shí)不要過于依賴市場(chǎng)上良莠不齊的教輔書。告誡學(xué)生放棄考慮，抄襲答案只會(huì)讓你的語文學(xué)習(xí)才能下降的后果。提醒學(xué)生做作業(yè)時(shí)，書寫要清楚，如犯錯(cuò)誤一定要認(rèn)真訂正，切不可無視?？傊?，在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)和理論過程中，要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生掌握分析^p解決問題的方法，掌握分析^p解決問題的要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不被動(dòng)地承受老師傳授的知識(shí)，應(yīng)主動(dòng)地去掌握和運(yùn)用知識(shí)。只有這樣，所教學(xué)生就會(huì)掌握科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，從而融會(huì)貫穿，終身受益。語文周記高中篇2晚上，我和媽媽去逛街。街上人山人海，熱鬧非凡，像是捅了馬蜂窩似的，擠也擠不過去。我和媽媽來到美食街，那里有吃的，喝的，還有玩的，看的我眼花繚亂。最引人注目的是，擺在大路上的玩具飛機(jī)。飛機(jī)有大有小，還有的閃著點(diǎn)點(diǎn)光輝?？粗切╋w機(jī)，我像是坐在飛機(jī)里，飛上了藍(lán)天。最好玩的是水球，我鉆進(jìn)水球里，先是穩(wěn)穩(wěn)地站起來，然后又猛地跑了起來?！芭尽钡囊宦?，我摔了下去，真奇怪，一點(diǎn)兒也不疼。我又爬起來繼續(xù)跑呀，直到累得我筋疲力盡，滿頭大汗。啊，轉(zhuǎn)眼間，又到了十點(diǎn)，該和媽媽回家了。今天，是我玩得最興奮的一天。我愛二月初一！語文周記高中篇3生活無處沒有語文，有語文的地方，就是一個(gè)充滿花香的世界，他能讓你沉浸在那個(gè)世界里。語文就像一扇門，只要你推開這扇門，它就能放你發(fā)揮無限的力量，就能看見你的前途所在。當(dāng)然，只有愛語文、懂語文的人，才能用他的“魔法”把這扇門翻開。生活處處有語文，語文就像他們的擋箭牌，他能在你最危險(xiǎn)的時(shí)候救你。語文就像人們的食物，他能在你饑餓的時(shí)候，給你充饑。語文就想衣服，他能在你寒冷的時(shí)候給你溫暖。語文能讓你一個(gè)幼小無知的孩子長(zhǎng)大成人，從無知走向有知。語文是空中的雷雨，給旱民們帶來潮濕，語文是話，給無色的世界帶來色彩。語文是鳥兒，給空中帶來色彩。語文是春天的萬物，給春姑娘打扮，語文是夏日的夕陽，給結(jié)伴到老的夫妻帶來喜悅。語文是秋日的落葉，給大地增添色彩。語文是冬日的雪人，給孩子門帶來歡笑?？傊?，生活中無處沒有語文，語文能讓一個(gè)盲孩子，也能看見光明。語文周記高中篇4自然萬物，皆富情趣，蘊(yùn)含哲理。自然是有魔力的，它能洗滌你的心靈，它能啟發(fā)你的靈感。它是人類的老師，因?yàn)橐换ㄒ荒疽淮缟胶右坏嗡寄芪覀冊(cè)S多許多。你看，那平凡得不能更平凡的水，它卻是極富理趣的。一滴水，它可以順著屋檐落下，隨“嘀嗒”一聲，粉聲碎骨。待到太陽出來，它蒸發(fā)了，世間再無它存在的痕跡。一滴水，它也可以匯入壯闊的大海中，成為那洶涌澎湃的海浪中的一員，向人們展示它的美麗。這小小的一滴水，告訴了我們選擇的重要性。人的一生就是這個(gè)人所有選擇的集合，那么你是甘愿像屋檐的那滴水悄無聲息地來到這世上再悄然離去，還是想要成為波瀾壯闊的大海中的一員呢？你年，那顆茁壯成長(zhǎng)的胡揚(yáng)樹，它生活在干旱的沙漠中。但是，某一天，它被人們移植到了一個(gè)山清水秀、春暖花開、氣候宜人的美麗的小島上。雖然胡揚(yáng)樹處于這樣舒適自由的環(huán)境中，但是它的生知狀況卻一天不如一天，它并不能適應(yīng)這樣優(yōu)越的環(huán)境，日子也過得并不舒心自在。終于，它很快老去，死掉。而當(dāng)初一樣處于自然條件惡劣的沙漠中的胡揚(yáng)，卻仍然茁壯地長(zhǎng)著。那一棵不幸被移植的胡揚(yáng)樹的經(jīng)歷告訴我們：只有合適自己的，才是正確的，才是我們渴望的自由。你看，那磚縫中頑強(qiáng)的一抹綠色，它只是一株小草，毫不起眼的一株草。但它卻生長(zhǎng)在這里。這里沒有溫暖的陽光照射，沒有春雨的滋潤(rùn)，甚至連土壤都稀稀散散，但它沒有放棄，它還在努力地探出頭，想目睹世間的美妙。連一棵小草都不曾輕易放棄，積極克制重重困難，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著，那我們?nèi)祟愒蹩捎龅揭稽c(diǎn)挫折就輕言放棄呢？一花一木，一山一河皆富情趣，皆含道理。信息技術(shù)的快速開展讓我們很容易得到關(guān)于自然的信息，但是我們也很少去親近自然，走進(jìn)大自然了，也就錯(cuò)失了許多感悟人生的時(shí)機(jī)。從如今開場(chǎng)，就讓我們走進(jìn)自然，虛心向自然請(qǐng)教，尋找人生的真理吧！語文周記高中篇5今天上了高中的第一節(jié)語文課，給我的印象特別深，原因有：1、在科技興旺的今天，人們生活的效率越來越快，當(dāng)然，人們對(duì)語文重視漸漸消失。在古代，人們有名有號(hào)，名不僅重要，號(hào)也是一個(gè)的標(biāo)簽，但在現(xiàn)代，人們只注重名，卻無視了號(hào)。今天我非常驚訝的應(yīng)該是，我們的語文老師竟然有一個(gè)屬于自己的號(hào)——素之先生。號(hào)雖然簡(jiǎn)樸，但也因簡(jiǎn)樸而透視出了語文老師的人生信仰與做人之本以及心中的內(nèi)涵。2、對(duì)于素之先生對(duì)語文的見解，我也非常認(rèn)同。我想對(duì)于語文的學(xué)習(xí)不只是為了應(yīng)付高考，而是對(duì)國(guó)學(xué)的繼承，對(duì)心靈的升華，對(duì)靈魂的放飛。我們不能只因?yàn)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，應(yīng)該理解語文，懂語文，知語文，更應(yīng)用語文。我想，只有對(duì)語文有了不一般的見解，才能成為真正的國(guó)之棟梁。3、對(duì)于素之先生提出的語文學(xué)習(xí)要點(diǎn)——“聊”“聽”“翻”“寫”，我想這也將成為我高中語文學(xué)習(xí)中必備的四要點(diǎn)，會(huì)鞭策著我學(xué)習(xí)三年語文。當(dāng)然我也相信有這四點(diǎn)的幫助，高中的語文學(xué)習(xí)一定不會(huì)枯燥無味，這定將給予我三年多姿多彩的語文學(xué)習(xí)。4、我猜測(cè)，今天素之先生應(yīng)該是帶病上課，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)素之先生右手有一個(gè)打完吊瓶后留下的止血貼，并且嗓子吵啞，但是素之先生卻仍放開嗓子為我們授課，為我們朗讀，對(duì)于這種崇高的教書育人的精神，我想說：“謝謝！”語文周記高中篇6一、溫情鼓勵(lì)———從可以寫到愿意寫不得不成認(rèn)長(zhǎng)期以來，我們過多地關(guān)注學(xué)生的考試和測(cè)驗(yàn)成績(jī)，注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以致于我們的評(píng)價(jià)意識(shí)和手段還很模糊和狹隘。這就要求我們不得不更加注重用多樣化的手段和方式來衡量一個(gè)學(xué)生的綜合表現(xiàn)。周記作為課堂之下的一個(gè)重要的教學(xué)手段，不容無視。對(duì)學(xué)生而言，就應(yīng)該多多鼓勵(lì)，讓學(xué)生愿意去寫。我去年剛開場(chǎng)接手的那個(gè)班級(jí)，第一次上交周記的時(shí)候，就有一兩個(gè)同學(xué)沒有按時(shí)完成。后來理解情況才知道一般情況下，學(xué)生寫不出或者不寫周記的原因大致以下幾點(diǎn)：第一，是有素材但不會(huì)寫。其二，是會(huì)寫但沒素材；第三，是有素材也會(huì)寫但不想寫。這里就需要老師進(jìn)展耐心的指導(dǎo)。首先要讓學(xué)生知道周記這種體裁的根本特征，那就是靈敏性、多樣性。周記不同于作文，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以寫進(jìn)去，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去寫而不應(yīng)該有所顧忌。要讓學(xué)生們明白周記就是他們心靈的一面鏡子。等學(xué)生邁出了敢于去寫作的第一步，接下來就是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)展有效評(píng)價(jià)的問題了，在評(píng)價(jià)中注重溫情鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以從老師的評(píng)語和鼓勵(lì)中愿意去寫。1、耐心讀應(yīng)該說，伴隨著學(xué)生不斷成長(zhǎng)的過程中，周記內(nèi)容的無限豐富和變化是永遠(yuǎn)令老師期待的。老師也要以一顆無限包容的心和不斷開展的目光去對(duì)待學(xué)生的周記，讓周記與學(xué)生的思想一同成長(zhǎng)，為他們的少年生活增添一分亮色。這就需要認(rèn)真的對(duì)待每一個(gè)同學(xué)的周記，耐心地讀。只有這樣，才能理解每一個(gè)學(xué)生的心聲。因此，老師首先作為一個(gè)忠誠(chéng)的讀者，不能馬虎對(duì)待學(xué)生的周記。要耐性讀下去，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。以平等的姿態(tài)來對(duì)待學(xué)生的文字。2、細(xì)心品閱讀是一個(gè)重要的過程，但是閱讀是為了更好地作出恰如其分的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在寫作的過程中盡快收到老師的反應(yīng)。因此，這需要老師細(xì)心的品讀周記。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能從老師的反應(yīng)中得到鼓勵(lì)。在品讀周記的過程中要注意一下幾點(diǎn)：〔1〕評(píng)價(jià)內(nèi)容要真情實(shí)意在語文的教學(xué)理論中，不管是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法，有或是學(xué)生的行為處事等等，都要實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到這是真誠(chéng)的恰如其分的評(píng)價(jià)。對(duì)待周記也是如此。一些老師，經(jīng)常會(huì)用一些經(jīng)典的千篇一律的話語來評(píng)價(jià)學(xué)生。比方“不錯(cuò)，繼續(xù)努力”、“很好”等等一類，或者直接就寫一個(gè)“閱”字。這樣一來，就會(huì)打擊學(xué)生寫作周記的積極性。因此，老師在修改周記之時(shí)，一定要積極認(rèn)真，要結(jié)合周記中詳細(xì)的事件和情感，作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。不能脫離了周記本身，作出“假”、“大”、“空”的話語評(píng)價(jià)。要讓學(xué)生覺得老師是真誠(chéng)的對(duì)待他們的作品，使得他們擁有一種持續(xù)寫作的沖動(dòng)。作為一種與老師心靈交流的方式，學(xué)生們?cè)敢馊?，同時(shí)樂于得到老師的評(píng)價(jià)，才能使得周記發(fā)揮出最大的教學(xué)功能。〔2〕評(píng)價(jià)要因人而異周記是每一個(gè)學(xué)生自己心靈的印記。因此，在評(píng)價(jià)之時(shí)，也要因人而異：對(duì)一些周記寫作優(yōu)秀的學(xué)生，老師要通過評(píng)價(jià)語不斷地提升鼓勵(lì)延伸，將其寫作考慮的開展?jié)摿ぐl(fā)出來，引導(dǎo)他們?cè)俳釉賲枺幌鄬?duì)而言，對(duì)一些信心缺乏的學(xué)生，評(píng)價(jià)語要溫婉有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)步學(xué)習(xí)動(dòng)力，“不拋棄，不放棄”，在共同努力共同促進(jìn)中，讓每一位學(xué)生的寫作才能得以進(jìn)步和開展。這樣，才能最大程度的培養(yǎng)學(xué)生的寫作才能。要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也要抓住。所以，在作文批閱中，老師要仔細(xì)尋找每一個(gè)孩子的亮點(diǎn)，不吝嗇自己的贊美語言，讓每位孩子得到成功的體驗(yàn)，享受寫作帶來的愉悅感。在平時(shí)的周記修改中，我給自己準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，專門摘記孩子們習(xí)作上的閃光點(diǎn)，以備講評(píng)課跟大家一起分享。〔3〕評(píng)價(jià)方式要靈敏多樣周記的修改和評(píng)價(jià)中，要注意方式的多樣化。不能只有結(jié)尾的評(píng)語一種，不能只有式的一種評(píng)價(jià)方式。我在修改周記的時(shí)候，注重多種方式運(yùn)用。比方：在文中用另一種顏色的筆來修改文中的錯(cuò)別字，并指出語句表達(dá)不通順的問題。用另一種顏色的筆，劃出文中有閃光的詞語和句子，同時(shí)注重情感的運(yùn)用。最后在結(jié)尾寫出閱讀感受和鼓勵(lì)的話語。把眉批和尾語的方式結(jié)合起來，把問題和閃光之處都指正出來，這樣就會(huì)更有效的促進(jìn)學(xué)生的寫作才能。二、激發(fā)興趣———從愿意寫到踴躍寫上文說到讓學(xué)生從可以寫到愿意寫，接下來，我們就應(yīng)該讓學(xué)生從愿意寫到學(xué)生踴躍寫，把寫周記當(dāng)成一個(gè)興趣。如何激發(fā)他們的寫作興趣，把周記當(dāng)作一種興趣愛好，讓他們樂于在寫作上繼續(xù)探究，從而提升自己的寫作才能，這也是老師需要發(fā)揮有效評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)。1、啟發(fā)考慮式評(píng)價(jià)老師對(duì)學(xué)生的周記的評(píng)價(jià)絕對(duì)不能草草了事，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)真對(duì)待自己的周記，故而對(duì)于每次發(fā)下的作業(yè)本都充滿期待：老師會(huì)說些什么呢？我哪里進(jìn)步了呢？我這次作業(yè)哪里不夠好呢？這就需要老師可以對(duì)其指出并作出啟發(fā)考慮的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生可以更多地去考慮。針對(duì)一個(gè)問題，可以引導(dǎo)學(xué)生從多方面去考慮。假設(shè)學(xué)生處在一種情境之中，可以啟發(fā)他從另一個(gè)情境中去考慮。這樣啟發(fā)式的評(píng)價(jià)可以這樣說：……我們?cè)傧胂?，假設(shè)是換成……這種情況，你該怎么辦？2、延伸擴(kuò)展式評(píng)價(jià)針對(duì)學(xué)生周記中的綜合表現(xiàn)，針對(duì)不同的學(xué)生可以從不同方向加以延伸擴(kuò)展。有些同學(xué)喜歡用隨筆來寫