觀察物體教學(xué)反思

第頁共頁觀察物體教學(xué)反思觀察物體教學(xué)反思觀察物體教學(xué)反思1《觀察物體》是魯教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容，這節(jié)課主要讓學(xué)生初步學(xué)會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。為了上好這節(jié)課，課前我做了很充分的準備，比方拍了學(xué)校的一些照片，學(xué)生的照片，準備了動物玩具等實物，縱觀本節(jié)課，有以下幾個特點：1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。良好的開端是成功的一半，這節(jié)課的我首先以本班同學(xué)的照片進展猜猜他是誰的活動巧妙引入，新穎有趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，到達課已始，趣已生的效果。接著再以為什么剛開場猜的時候我們不敢確定誰的對呢？這個問題的提出引導(dǎo)學(xué)生在猜中考慮，在考慮中產(chǎn)生求知的欲望。從而積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動之中。2.主體參與，探究新知。新課標強調(diào)“以人為本”，開展人的主體性?；诖?，新課以觀察恐龍活動為主線展開教學(xué)，分3個層次觀察恐龍，根據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材。設(shè)計時始終圍繞著“自主參與，深化體驗”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中增強了自主意識，從而主動的探究新知。并且注重個性化的教學(xué)方式。3.聯(lián)絡(luò)生活，理論運用。生活是現(xiàn)實的，豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，假如不把兩者聯(lián)絡(luò)起來，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際中。如讓學(xué)生觀察熟悉的小汽車，欣賞學(xué)校的雕塑照片、同學(xué)們上課的情景照片等，貼近了學(xué)生，延伸了學(xué)習(xí)。讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)絡(luò)，數(shù)學(xué)確實就在我的身邊！總之這節(jié)課努力遵照新課程標準所提出的新理念，創(chuàng)造性的使用教材，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟。觀察物體教學(xué)反思2“從不同位置觀察物體”是在直觀認識了簡單幾何體和平面圖形的根底上進展教學(xué)，它是“空間與圖形”中新增加的一個內(nèi)容。以前的幾何教學(xué)，教材上主要是對形體的詳細認識的設(shè)計，對學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)沒有一定的落實措施，老師在教學(xué)中的隨意性較大，而如今根據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容標準編排的“觀察物體”，就為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個很好的載體。從學(xué)生思維特點的角度看，在我們的環(huán)境中，除了看不見的空氣，不定型的水之外，絕大部分東西都有形狀，只是有的形狀簡單，有的形狀復(fù)雜，因此，兒童在很小的時候就開場接觸各種形狀，置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)歷，上小學(xué)后，隨著兒童思維才能的進步，他們漸漸將這種感性經(jīng)歷開展為抽象的概念，漸漸獲得了簡單的幾何形體的概念，這是一個體驗、積累和升華的過程，是建立在對周圍環(huán)境直接感知根底上，對空間與平面互相關(guān)系的理解和把握，也是一個包括觀察、想像、比擬、綜合、分析^p，不斷由低到高向前開展的認識客觀事物的過程。本節(jié)觀察物體的課，內(nèi)容接近于實際生活，在理解學(xué)生已掌握知識的根底上，可以讓學(xué)生自己總結(jié)、交流觀察物體的感受，并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實景。這樣防止了老師一味地講解，學(xué)生一味地記憶的教學(xué)方法。課堂氣氛非?；顫?，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握了知識。1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進展教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、互相交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時先出示實物，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面，從面認識物體的上面、正面和側(cè)面。在此根底上讓學(xué)生進一步認識物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。3、通過讓學(xué)生觀察、想象，發(fā)表自己的見解，并能說出從某個方位看到的物體的形狀。認識物體的正面、側(cè)面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中，我以“簡單的活動，真實的感受，有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認識正方體的正面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生坐在教室里的不同位置，不能同時看到正方體的左面和右面，因此利用這一資，巧妙設(shè)問，讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生疑惑，在疑惑中形成感受。學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，不僅認識了抽獎箱的正面、側(cè)面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的氣氛。但是因為教具缺乏，不由得就浪費了時間。觀察物體教學(xué)反思3觀察物體教學(xué)目的：使學(xué)生能從不同的方向觀察到簡單的物體形狀及看到的形狀是不同的。觀察物體學(xué)生在日常生活中也是有接觸的，根本上學(xué)生都已經(jīng)有一定的根底了。對于這節(jié)課學(xué)生的操作比擬多課堂就會比擬難把握。這節(jié)課是這么安排的：一、導(dǎo)入：學(xué)生從一頭大象的兩張照片開場，讓學(xué)生猜一猜是站在哪里拍的，為什么會拍的不一樣?！灿捎诖笙箢^的照片不是正對的學(xué)生都說不來，在看好之后我又加了一句怎樣才能認識一頭大象呢？對于這個問題很多學(xué)生都是說要站的遠點看，如今想可以把這個問題放到后面去等新課上完再提而且跟后面的問題一樣，可以不提?！扯?、讓學(xué)生觀察千紙鶴：1、先說出你坐在千紙鶴的哪邊，為了更加明確它的位置還做了個游戲。2、在自己的位置上仔細觀察千紙鶴，說你在千紙鶴的哪邊，看到了什么？3、為什么同一只千紙鶴看到的都不一樣，前后左右有什么不同的地方?4、換位置觀察把你看到的說給同桌聽。怎樣能看到一只完好的千紙鶴〕〔這次上課由于是4個同學(xué)坐在一起學(xué)生的紀律不好，這個環(huán)節(jié)就比擬拖，在別人說的時候沒有認真聽，導(dǎo)致后面的課沒有上完?！橙?、完成課本例1〔例1完成情況還行，個別學(xué)生還是有做錯的地方〕本節(jié)課缺乏的地方是1、沒有管理好學(xué)生課堂紀律性，導(dǎo)致課有些人沒有認真聽。2、這節(jié)課應(yīng)該浸透一點整體與部分的關(guān)系，在課中只是點了一下從后面看只能看到物體的一部分，應(yīng)該讓他們從不同的方向也觀察好了之后說的時候在強調(diào)一下。3、課后總結(jié)又忘了。觀察物體教學(xué)反思4《觀察物體》是蘇教版教材四年級上冊的資料，本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在體驗中明白在不一樣的位置觀察到物體(幾個正方體組成)的形狀是不一樣的，并能識別從不一樣的面觀察到的物體形狀。拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在考慮：如何創(chuàng)造貼合學(xué)生實際的觀察環(huán)境?如何把握學(xué)生觀察物體的層次?又如何設(shè)計觀察操作活動呢?鑒于自我這三點考慮，我從知識、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目的：1.讓學(xué)生經(jīng)過觀察、比擬，初步體會從不一樣的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面理解物體的特征，多角度觀察，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地確定觀察者的位置。2.使學(xué)生在觀察物體的過程中開展初步的空間觀念，進步解決問題的本領(lǐng)，感受部分與整體的關(guān)系，浸透全面觀察事物的辯證思想。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣。為實現(xiàn)教學(xué)目的，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾點：1.小組合作學(xué)習(xí)新教材強調(diào)“以人為本”，開展學(xué)生的主體性。所以，我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，給每個小組準備5-6塊積木，然后讓學(xué)生分幾個層次進展觀察：①從前面觀察形狀不變;②從上頭觀察形狀不變;③從側(cè)面觀察形狀不變。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深化體驗”這一宗旨，將學(xué)生單獨學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來，增強他們的自主意識，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，經(jīng)歷新知探究的全過程。2.優(yōu)化教學(xué)媒體我注重采取多種教學(xué)媒體進展優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實物投影相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在學(xué)具選擇上，我選擇了學(xué)生幼兒園玩過的小正方形積木為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地搭圖形，并進展觀察，還經(jīng)過實物投影讓學(xué)生演示來進展眼力大比拼，穩(wěn)固新知。我發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機的結(jié)合和恰當?shù)倪x擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和進取性高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。觀察物體教學(xué)反思5在學(xué)習(xí)本單元之前，孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面圖形，立體圖形，平移旋轉(zhuǎn)等根本的空間圖形的知識，孩子們已經(jīng)具備了一定的空間概念和空間想象才能。本單元只有三節(jié)，第一節(jié)看一看是讓學(xué)生從不同方向觀察立體圖形，可以畫出正面，側(cè)面，上面所看到的圖形。這節(jié)我讓學(xué)生自帶立方體遍觀察遍指出看到的是哪幾個面，孩子們很容易指出來，但是在練習(xí)時我發(fā)現(xiàn)個別孩子知道有幾個面，但不清楚怎么畫，幾個面的擺放是橫的還是豎的，于是我再次研究該知識點，我讓孩子們將立體圖形按上下幾層，前后幾排，左右?guī)琢械姆绞皆谟^察，這樣方便孩子們?nèi)ビ^察和想象圖形。第二節(jié)和第三節(jié)是在第一節(jié)看一看的根底上進展搭一搭，這兩節(jié)就從思維的想象到動手操作，再到空間思維的提升，重點是要讓孩子們掌握搭的方法，即先從一個方向入手去搭，再不斷的調(diào)整圖形的擺放，使之滿足其他視角觀察到的圖形。一些孩子發(fā)現(xiàn)從正面入手是最容易的，在搭一搭的過程中學(xué)生對圖形的認識更明晰。在學(xué)習(xí)本單元知識時我沒有過多的講解，更多是的是讓學(xué)生自己去觀察，自己動手擺，學(xué)生也很喜歡動手操作，學(xué)習(xí)的積極性很高，通過做中學(xué)孩子們對知識掌握的更牢靠。觀察物體教學(xué)反思6這一節(jié)課讓學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中討論從正面、側(cè)面、上面看到的是上面圖形。要讓學(xué)生能通過想象，從實物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學(xué)生在拼擺得過程中體會多種擺設(shè)，但不要求學(xué)生個個都要擺出不同的擺法。教學(xué)時通過背誦古詩引入要學(xué)的內(nèi)容進展新授教學(xué)。新課教學(xué)時，先讓學(xué)生搜集信息，理解信息窗中得活動場景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的氣氛。緊接著根據(jù)所給信息提出相應(yīng)的問題“他們分別從不同的面看到了什么形狀？”學(xué)生進展小組合作，借助學(xué)具動手擺一擺，下哦那個不同位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過程中分別從正面、側(cè)面、上面去觀察物體，并將觀察到形狀互相交流，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維形式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)中，由于對學(xué)具的使用方法老師交待的不清楚，學(xué)生在觀察時的方法指導(dǎo)還不夠確切和詳細；而且由于學(xué)具太小，不利于學(xué)生觀察，觀察的實效性降低。在觀察了三個正方體組成的物體后接著又讓學(xué)生觀察“再加一個正方體，從不同的方向看會是什么形狀呢?”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說明自己的想法，并傾聽別人的看法，從而進一步與親身理論結(jié)合起來，跟上步伐，作驗證。開展學(xué)生的空間想象力。觀察物體教學(xué)反思7體驗教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的才能。體驗科學(xué)的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能，我還叫學(xué)生每人拿一個自己喜歡的玩具在課堂上從不同的位置觀察，并閉上眼睛想一想從不同位置看到的同一個玩具不同的樣子，培養(yǎng)學(xué)生的空間想想才能。再由實物觀察過渡到使用學(xué)具小正方體觀察，比方把三個一樣大小的小正方體重疊起來觀察，從正面、側(cè)面、后面、上面等不同位置去觀察讓學(xué)生進一步感受物體的不同位置的不同形狀。從而到達由詳細上升到抽象的升華。缺乏的地方是感到分開了實物，作為二年級的學(xué)生來說要能在短時間內(nèi)培養(yǎng)出全部學(xué)生的空間想象力還是達不到很理想的效果。這是一節(jié)理論活動課，我個人認為學(xué)生應(yīng)該多上一些這樣的活動課，學(xué)生在活動課上有充分的時間進展活動操作、進展小組合作培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、理論等學(xué)習(xí)才能。一、觀察物體。1、引導(dǎo)學(xué)生理解從不同角度去看一個物體，看到的形狀不同，所以不能從一個側(cè)面去斷定一個物體的形狀，要全面的觀察物體。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和空間知覺，初步向?qū)W生浸透全面地、辨證地看問題的思想方法。二、動手拼擺。1、引導(dǎo)學(xué)生同桌里充分的討論。只要學(xué)生說得有道理的都要給予充分的肯定，調(diào)動學(xué)生的求知的欲望。2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里充分發(fā)表自己的意見。只要學(xué)生說得道理的都要給予充分的肯定，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見，與同學(xué)合作、交流的良好習(xí)慣。在活動中給學(xué)生充分的自由，讓他們發(fā)揮自己的想象力，拼擺出不同的圖形，進步學(xué)生的參與興趣和動手理論才能。4、充分培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新才能，讓他們根據(jù)自己的喜歡和想象力來拼組圖形。學(xué)生用學(xué)具進展拼、擺、量、畫幾何圖形的活動，這個活動，主要通過詳細的“做”，使學(xué)生穩(wěn)固對所學(xué)常見平面圖形的認識，體會圖形之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，感受圖形變化的樂趣，進步學(xué)習(xí)的興趣。最后我還安排了一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生根據(jù)圖形的不同特點進展簡單的判斷、推理，以培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維才能。觀察物體教學(xué)反思8《觀察物體》是蘇教版教材四年級上冊的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在體驗中明白在不同的位置觀察到物體〔幾個正方體組成〕的形狀是不同的，并能識別從不同的面觀察到的物體形狀。拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在考慮：如何創(chuàng)造符合學(xué)生實際的觀察環(huán)境？如何把握學(xué)生觀察物體的層次？又如何設(shè)計觀察操作活動呢？鑒于自己這三點考慮，我從知識、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目的：1．讓學(xué)生通過觀察、比擬，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面理解物體的特征，多角度觀察，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。2．使學(xué)生在觀察物體的過程中開展初步的空間觀念，進步解決問題的才能，感受部分與整體的關(guān)系，浸透全面觀察事物的辯證思想。3．培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣。為實現(xiàn)教學(xué)目的，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾點：1.小組合作學(xué)習(xí)新教材強調(diào)“以人為本”，開展學(xué)生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，給每個小組準備5-6塊積木，然后讓學(xué)生分幾個層次進展觀察：①從前面觀察形狀不變；②從上面觀察形狀不變；③從側(cè)面觀察形狀不變。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深化體驗”這一宗旨，將學(xué)生單獨學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來，增強他們的自主意識，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，經(jīng)歷新知探究的全過程。2．優(yōu)化教學(xué)媒體我注重采取多種教學(xué)媒體進展優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實物投影相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)具選擇上，我選擇了學(xué)生幼兒園玩過的小正方形積木為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地搭圖形，并進展觀察，還通過實物投影讓學(xué)生演示來進展眼力大比拼，穩(wěn)固新知。我發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機的結(jié)合和恰當?shù)倪x擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。觀察物體教學(xué)反思91、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知部分與整體的關(guān)系新課程特別倡導(dǎo)用詳細的、有興趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而還應(yīng)當在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。本課教學(xué)開場，我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。2、觀察體驗，讓學(xué)生體驗觀察結(jié)果的不一樣觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容，決定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動為主，讓學(xué)生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強感性認識。因此，教學(xué)時，我選擇學(xué)生喜歡的.儲蓄罐作為觀察對象，以小組合作的形式進展觀察，并在組內(nèi)交流，考慮討論：為什么同一只小豬看到的形狀會不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學(xué)生進展換位觀察，圍繞儲蓄罐一周，觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學(xué)生進一步認識到只有把不同位置觀察到的形狀進展觀察，才會形成這個物體的完好表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次，我適當?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝儲蓄罐的長方體盒子，并提出數(shù)學(xué)問題：最多能看到幾個面？____？有幾種看法？最少能看到幾個面？____？有幾種看法？____到兩個面？這些問題實際上包含了長方體的一些根本概念和特征，但這些知識都在學(xué)生的觀察中浸透，在體驗中感知，為學(xué)習(xí)長方體的特征打下了良好的輔墊。3、借助觀察，讓學(xué)生在想象中開展空間觀念如前所述，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開想象，讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀察儲蓄罐之后，我就讓學(xué)生進展想象：從下面往上看，想象一下，會是什么樣子？然后拿起儲蓄罐實際觀察一下，驗證自己的想象是否正確。這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的樂趣。觀察物體教學(xué)反思10《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域，它主要是要訓(xùn)練學(xué)生對空間與平面互相關(guān)系的理解和把握。對以后開展學(xué)生的空間想象才能有著舉足輕重的意義。本節(jié)課自我感覺做的比擬好的地方如下：一、給學(xué)生提供了很多小方塊學(xué)具便于學(xué)生操作探究數(shù)學(xué)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識形成過程，因此本節(jié)課我準備了大量的小正方體作為學(xué)具，設(shè)計了猜一猜、想一想、擺一擺、畫一畫等活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，親身體驗從不同的位置觀察到物體的面是不同的。第一次操作從觀察由4個小正方體組成的立體圖形，給學(xué)生充分的時間考慮，引導(dǎo)他們從拼擺到觀察到畫圖，使學(xué)生加深對實物和視圖關(guān)系的認識。對于那些有困難的學(xué)生，讓小組長幫助拼搭、再觀察，這樣做是讓各層次程度的學(xué)生都能掌握，對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，起到很大的作用。接著用了4個小正方體拼搭出了3種不同的立體圖形，讓學(xué)生從正面、上面、側(cè)面進展了觀察，體會物體的形狀不同，從同一個角度去觀察，看到的形狀可能不同，也可能一樣。二、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象與動手才能，開展空間觀念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時先出示實物，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面，從面認識物體的上面、正面和側(cè)面。在此根底上讓學(xué)生進一步認識物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。三、練習(xí)設(shè)計更有層次性首先，在探究紅點問題時，先讓學(xué)生擺一擺，從前面面，右面，上面進展觀察，把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn)，得出不同形狀的物體，分別從前面、右面和上面看，看到的形狀可能是一樣的，也有可能是不同的。接著我安排了連線練習(xí)，這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)絡(luò)，然后觀察三個不同的物體，進步了觀察的要求，要求：形狀一樣的畫一個圖形，形狀不一樣的畫三個圖形。馬上給出許多不同的物體，要求找出形狀一樣的面，以上練習(xí)只是根據(jù)由4個小正方體擺成不同的物體來觀察形狀，深化了實物與視圖關(guān)系的認識，開展了空間觀念，這部分內(nèi)容教學(xué)較簡單，最后我練習(xí)了根據(jù)視圖來擺出不同的物體，這部分知識相對較難，這樣設(shè)計練習(xí)有坡度，表達練習(xí)的層次性，由易到難，由淺到深。觀察物體教學(xué)反思11一、回憶教學(xué)：本節(jié)教學(xué)設(shè)計是以觀察學(xué)生熟悉的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學(xué)生的生活經(jīng)歷是一致的。因此，本課教學(xué)的著眼點主要放在表達“誘、思、探、究”新課改要表達“誘思探究”教學(xué)思想的。課一開場，我先讓學(xué)生猜一猜身邊的同學(xué)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)慣用心性，為學(xué)生營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，到達“課伊始，趣已生”的效果?！盀槭裁磩傞_場猜的時候，我們不敢確定誰猜的對呢”，這個問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在“猜”中考慮，在考慮中產(chǎn)生求知的欲望，從而用心主動地投入學(xué)習(xí)活動之中。之后，我根據(jù)新課標“讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程”的思想，運用了直觀感知——表象認識——概念構(gòu)成——拓展運用的規(guī)律組織教學(xué)。我先讓學(xué)生透過自己活動，觀察不同角度的小汽車，親身體驗到“角度不同，觀察同一物體的形狀也不同”。這既親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，又充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生在“玩中學(xué)，樂中悟”。在豐富的感性認識的根底上感悟并探究出了觀察物體的方法。為了讓學(xué)生靈敏變通的運用方法，我又設(shè)計了“猜認物體”的游戲，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，進步了他們解決問題的潛力。最后的“畫畫”活動，表達了新課改課程整合的思想。數(shù)學(xué)課中也有施展繪畫才能的時機。學(xué)生不但可以學(xué)數(shù)學(xué)，還可以畫數(shù)學(xué)，強烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個教學(xué)過程中，我設(shè)計了超多的學(xué)生活動〔觀察、操作、合作交流、游戲〕，學(xué)生透過動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動腦思、動筆畫，全員、全程參與，親身體驗。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是“聽聽練練”，而是在老師的引導(dǎo)下，用心主動的去探究，去動手理論，會與人合作交流。學(xué)習(xí)后，學(xué)生獲取了知識，進步了潛力，思維得到了鍛煉，并感受到成功的愉悅，探究的快樂！真正成為了課堂的主人！二、存在問題〔原因〕與對策：1、數(shù)學(xué)語言講究準確、簡練、到位。本節(jié)課我有些問題有點不到位，例如：“透過剛剛的學(xué)習(xí)，誰來說說我們應(yīng)怎樣觀察一個物體？”學(xué)生雖然從前后、左右、上下位置觀察小汽車，但這些都是一些直接感知，不能很準確進展表述。這應(yīng)在教學(xué)設(shè)計時琢磨教材要認真考慮，怎樣提出問題；問題深淺度要到哪一個層次。2、本節(jié)課的教學(xué)難點是培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力和空間觀念。在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣的問題：在需要觀察物體的左邊能說出自己看到了什么，換到右邊就要想一段時間才能說出自己看到了什么。我想這就應(yīng)與學(xué)生方位感不強，觀察周圍的事物也是比擬單純、直觀地。在今后的教學(xué)不能因為觀察物體就指導(dǎo)學(xué)生觀察，應(yīng)在每一個知識資料浸透觀察事物的本質(zhì)、規(guī)律、變化。3、教學(xué)安排的游戲活動要做到有序，及時調(diào)控學(xué)生紀律情緒。一開場活動學(xué)生就活潑起來，老師說要評比小組學(xué)生才安靜。課后針對這些狀況，我再次強調(diào)小組長的職責，和學(xué)生重申課堂活動要求。三、教學(xué)考慮：“深化挖掘教材，遵循而有所立”。怎樣既讓學(xué)生真正覺得“搞笑、好玩、有新意”，又使每節(jié)課的知識技能目的落到實處，是教學(xué)所竭力追求的目的。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)活動，以及如何適當把握本冊中學(xué)生思維發(fā)散的“度”，還有待進一步考慮、改善。觀察物體教學(xué)反思12第三單元“觀察物體”是在一年級下冊從兩個方向觀察簡單的物體開展到從三個方向觀察簡單物體的根底上，體驗從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的;可以理解從一個位置觀察物體最多能看到長方體或正方體形狀物體的三個面;并可以正確識別從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。為了到達上面所述的目的，課前在教具上作了充分的準備，找到了各種長方體形狀的物體，及正方體形狀的物體，以便讓學(xué)生在課堂上觀察發(fā)現(xiàn)。但是，教學(xué)效果較好，但在做題時并沒有到達我所意料的結(jié)果。反思教學(xué)覺得有下幾個方面的缺乏：一、在教學(xué)過程中，學(xué)生的觀察體驗還是不夠。在這節(jié)課的教學(xué)中，要讓學(xué)生體驗：在不同的位置觀察物體，看到的形狀是可能是不同的，最多只能看到長方體或正方體物體的三個面。由于學(xué)生多不好組織，我就只好采取把長方體(正方體)形狀的物體放在講桌上，讓學(xué)生變換角度進展觀察。結(jié)果沒有實現(xiàn)讓每個學(xué)生都能得到的觀察體驗，尤其是對“最多只能看到長方體或正方體的三個面”體驗不深化。假如采取小組觀察，效果會好一些。二、在觀察用幾個正方體組成的圖形時，學(xué)生觀察的少體驗也不夠深化。我讓學(xué)生在課下去理論，可多數(shù)學(xué)生沒有去理論。觀察物體教學(xué)反思13《觀察物體三》是進一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個或多個方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。教學(xué)這一單元的內(nèi)容時，必須師生準備好教具學(xué)具，然后讓學(xué)生經(jīng)歷大量的觀察和拼搭活動，讓學(xué)生在活動過程中經(jīng)歷觀察、想象、猜想、分析^p、和推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維才能才能得到鍛煉，空間觀念才能得到開展，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氣氛。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高，個個搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子，每個學(xué)生都有著強烈的學(xué)習(xí)欲望。游戲法是學(xué)生非常喜歡的一種活動，老師抓住學(xué)生的年齡特征，