解決問題的小學(xué)三年級的說課稿

第頁共頁解決問題的小學(xué)三年級的說課稿解決問題的小學(xué)三年級的說課稿一、說教材〔一〕教材分析^p“解決問題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分4課時進展教學(xué)，今天我說的是其中的第1課時。這局部內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)歷，初步理解了同一問題可以有不同的解決方法的根底上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課知識，必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題進步一個階層?！捕硨W(xué)情分析^p學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實際問題。對本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的理論體悟中，有一定的整理信息分析^p問題和解決問題的思想方法經(jīng)歷?！踩衬康亩ㄎ桓鶕?jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識背景及本課的知識特點，我預(yù)定如下幾個教學(xué)目的：1．讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會用乘法兩步計算解決問題。2.注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的才能，表達(dá)解決問題策略多樣化。3．通過解決詳細(xì)問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。重點是讓學(xué)生學(xué)會用乘法兩步計算解決問題，表達(dá)解決問題策略的多樣化。難點是會用不同方法解決同一問題。二、說教學(xué)理念1、放手讓學(xué)生主動探究解決問題的方法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的時機，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資，為他們創(chuàng)立一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生熟悉的播送操、跑步、相冊等為教學(xué)資，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的.自主性。使學(xué)生學(xué)會解決問題，找到解決問題的方法。2、表達(dá)解決問題策略的多樣化在教學(xué)時，我立足于讓學(xué)生自主搜集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問題的方法。有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析^p信息、尋找方法，對于學(xué)生符合情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，增強信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣，逐步進步解決問題的才能。三、說教學(xué)程序〔一〕創(chuàng)設(shè)情境以舊引新這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生熟悉的播送操入手，通過讓學(xué)生說說是怎么猜的，加深學(xué)生對行列的認(rèn)識，同時也穩(wěn)固了幾個幾。〔二〕注重發(fā)現(xiàn)搜集信息提出問題解決問題從一個小方陣，很自然地呈現(xiàn)出書本的例題：三個大方陣，讓學(xué)生通過觀察，去發(fā)現(xiàn)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，再出示問題，形成一道完好的解決問題。通過例題的分析^p與解答，旨在讓學(xué)生初步感受到一題多解的思維。當(dāng)然，此時的老師不是以旁觀者的身份在看，而是以合作者的身份積極參與。在解題過程中，學(xué)生與學(xué)生之間會存在著一定的差異，此題的教學(xué)，意在使局部理解才能較強的學(xué)生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法，而其余學(xué)生只要掌握自己理解的那種方法即可?！踩陈?lián)絡(luò)生活學(xué)以致用這里我安排了三個練習(xí)，第一題是在老師的指導(dǎo)下完成，第二題放手讓學(xué)生自己來探究，在反應(yīng)時重點讓學(xué)生來說說是怎樣想的，第三題安排了一題讓學(xué)生自己來提問，并解決問題。〔四〕全課總結(jié)，拓展延伸通過“你今天學(xué)到了什么？”讓學(xué)生對本課有一個回憶，然后通過數(shù)學(xué)日記的形式來提出“一家五口一共要花多少錢？”？這個問題來拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對這兩類兩步計算問題的不同有一個初步的比擬，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。在兩年的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，新課程背景下的學(xué)生解決問題的才能普遍有所下降，很多的學(xué)生拿到題目后，總是很茫然，或是有些學(xué)生知道該怎么解決，但讓他把想的過程說出來卻很困難，那么他還不是真正地懂應(yīng)該怎么做。拿到這一課時，我問了一些教過老教材的老師，她們認(rèn)為以前教老教材時，用先提中間問題的方法來教，學(xué)生普遍掌握得比擬好，思路很明晰。于是在本課中，我借鑒了老教材的一些做法，把傳統(tǒng)的方法引進了新課程課堂，在學(xué)生把想的過程說出來以后，我把它板書在黑板上，一來想