中學(xué)英語科教學(xué)檢查總結(jié)

中學(xué)英語科教學(xué)檢查總結(jié)一、優(yōu)勢：科組教師團(tuán)結(jié)敬業(yè)、努力上進(jìn)，困難中能想方法解決問題。

（1）、英語科組高

一、高二的講學(xué)稿比擬合理、標(biāo)準(zhǔn)，資料整理齊全；尤其高一備課組整理的講學(xué)稿為最好。能按單元或模塊整理，使用狀況也比擬好。表揚(yáng)高一備課組，特殊是何暉的工作的仔細(xì)和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。高二在劍宇、克祥的示范和指導(dǎo)下，工作有序開展。姚福清塌實(shí)，偉華、方燕進(jìn)步快，工作仔細(xì)。

（2）、成績登記高

一、高二次數(shù)多，高三教師成績多，但沒留意收集整理，局部教師有分析和跟蹤。高

一、二周測登記分析狀況好，科組平均有13次。

（3）、高三備課、練習(xí)等比擬講究實(shí)效性，主要是英語周報(bào)，講學(xué)稿局部有作文訓(xùn)練試題和模擬試題，成績登記不夠具體，但是高三的作文訓(xùn)練是最好的。唐彥、王小梅更標(biāo)準(zhǔn)。新海、東林、開杰、應(yīng)國珍能從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身進(jìn)展教學(xué)。

（4）、聽課局部，全科組到達(dá)19.5節(jié)。學(xué)校教學(xué)開放日、教學(xué)比武初決賽，科組教師聽課積極，參加面廣。缺乏局部是局部教師缺乏聽課后的評議與反思。

（5）、學(xué)生作業(yè)局部，學(xué)生作業(yè)全，聽力、聽寫、試卷、學(xué)海導(dǎo)航等；高

一、高二以講學(xué)稿練習(xí)為主，其他局部練習(xí)較少如閱讀和寫作訓(xùn)練。教師能關(guān)注到講學(xué)稿的缺乏之處并加以彌補(bǔ)，補(bǔ)充。

二、措施。作業(yè)的單一化是一個(gè)危急的信號(hào)，除了根底學(xué)問的訓(xùn)練之外，要重視英語綜合力量的訓(xùn)練，要仔細(xì)思索并彌補(bǔ)講學(xué)稿的力量訓(xùn)練的缺乏之處。高

一、高二一般班的英語作文訓(xùn)練偏少，雖然緣由是學(xué)生不會(huì)寫，但也要從根本句子開頭做。課堂教學(xué)效率要進(jìn)一步提高，小步伐，準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固復(fù)習(xí)，要非常重視英語力量題的訓(xùn)練，加強(qiáng)聽、說、讀、寫力量的提高。也要重視課外閱讀的訓(xùn)練。教師聽課學(xué)習(xí)的積極性要進(jìn)一步提高。要思索課堂，由于教師教學(xué)的過程也是教師自己成長成熟的過程。

三、關(guān)于課堂效率的一點(diǎn)思索：問題、對策與熟悉

問題：

（1）低效教學(xué)的問題診斷：學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)問結(jié)論及其簡潔運(yùn)用。學(xué)生角色：被動(dòng)承受者，容器、倉庫、工具。學(xué)習(xí)方式：聽記、訓(xùn)練，主要是學(xué)習(xí)（記憶）思維的結(jié)果。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：強(qiáng)調(diào)外在動(dòng)機(jī)，只有適應(yīng)性需要。

（2）低效教學(xué)的特征以及歸因：他主的而不是自主的；替代的而不是親歷的；破裂的而不是完整的；學(xué)問的而不是言語的。

對策：

（1）、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。學(xué)習(xí)需要親歷親為。知的過程比結(jié)果更重要。

（2）、有效教學(xué)有時(shí)需要教師保持無為而教的自我抑制，不過多地干擾學(xué)生的自由學(xué)習(xí)空間。教師的使命,更多的是為學(xué)生供應(yīng)大量的課程資源，喚醒和鼓勵(lì)學(xué)生親自去接觸、體驗(yàn)課程資源。

熟悉：教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無效或低效教學(xué)。

四、檢查之后，科組會(huì)準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，發(fā)揚(yáng)特長、改良缺乏。

（1）、整合高一備課組的講學(xué)稿和周周清的標(biāo)準(zhǔn)，向全科組推介使用；收集講學(xué)稿與教案的電子材料，備科組使用。英語作為文科，講學(xué)稿里應(yīng)加大課外閱讀量和英語寫句子和語段的量，促進(jìn)聽說讀寫力量全面進(jìn)展。

（2）、推介高三備課組唐彥教師的話題作文方法，建議高二備課組使用；推介袁新海、東林對根底薄弱學(xué)生的教學(xué)方法。

（3）、協(xié)作教研室工作安排，科組組織高三6位教師出高考模擬試題。

（4）、宣傳年輕教師克祥、劍宇、謝偉華的比武優(yōu)秀課例，積極對教材進(jìn)展合理的處理，落實(shí)以教材教的教學(xué)原理。

（5）、何暉教師作文教學(xué)與單詞聽寫做的好，教學(xué)水平成熟。

（6）、周方彥教師與克祥結(jié)對，成長快，工作肯用功，思索。

（7）、新老教師相互學(xué)習(xí)，互補(bǔ)長短。

（8）、科組長陳長康各方面工作能起帶頭作用，治理好科組ftp,并建立個(gè)人博客教學(xué)資源庫。

五、一點(diǎn)建議：盼望教務(wù)處調(diào)研高

一、高二周測（周周清）的實(shí)效性?？钟辛饔谛问街畱]，問問教師、問問同學(xué)，下階段如何做才能既付出了辛苦又取得了良好的收獲。是否可以考慮隔周分學(xué)科進(jìn)展，每次安排40分鐘的質(zhì)量檢測，并落實(shí)教師下班跟進(jìn)？

關(guān)于常規(guī)工作的實(shí)效性問題，不能一概而論。常規(guī)工作做的好，未必教學(xué)質(zhì)量就好；但常規(guī)備課等工作做的不好，成績確定會(huì)受較大影響。有些教師對于課題討論、同行聽課、成績記錄，填工作手冊等熟悉不夠，主要是由于這沒有什么用。況且也