英語教學(xué)案例

第第頁英語教學(xué)案例下面是我對(duì)新課程改革下對(duì)于英語教學(xué)過程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思：

一.促進(jìn)老師與同學(xué)的情感溝通

我們常說：“親其師而信其道”要讓同學(xué)愿學(xué)，首先就要師生情感交融。老師通過自己的一舉一動(dòng)去感染同學(xué)，把親切、信任、敬重、友好的情感傳遞給同學(xué)。要想讓同學(xué)樂學(xué)最重要的是需要老師想方設(shè)法發(fā)覺同學(xué)學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批判，讓同學(xué)從老師的激勵(lì)中，體會(huì)到勝利的歡樂，體驗(yàn)到成功的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二.英語教學(xué)要敬重個(gè)體差異性，不能對(duì)同學(xué)制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)是多元的和多樣性，并且是多層次的評(píng)價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。同樣，分層評(píng)價(jià)有利有弊。首先，分層評(píng)價(jià)為同學(xué)供應(yīng)一個(gè)“最近進(jìn)展區(qū)”。使他們通過自身努力能到達(dá)易見的效果，較好地愛護(hù)“弱勢(shì)群體”的自尊心。同時(shí)，也能促其不斷向高層次挺進(jìn)，使他們也能享受一段對(duì)于他們而言良好的教育;使那些力量強(qiáng)的同學(xué)享有進(jìn)入更高級(jí)教育的機(jī)會(huì)。但是，也會(huì)給少數(shù)惰性較大的同學(xué)找到利已的借口。

三.定期開展英語活動(dòng)

通過開展英語朗誦競(jìng)賽、單詞競(jìng)賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)競(jìng)賽、演講競(jìng)賽，在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氣氛，豐富同學(xué)的語言生活，培育同學(xué)學(xué)習(xí)語言的愛好，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四.點(diǎn)石成金，自主學(xué)習(xí)

眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰慧的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來。其實(shí)，同學(xué)上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)學(xué)問，更重要的是學(xué)習(xí)和把握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高同學(xué)學(xué)習(xí)效率、進(jìn)展同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量的保證。它不是哪位老師用一兩節(jié)課就能教給同學(xué)的，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語老師不應(yīng)當(dāng)是不厭其煩地機(jī)械地帶同學(xué)讀單詞，而應(yīng)是教給他們同學(xué)單詞的策略，指導(dǎo)同學(xué)構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此因，在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)是教練員、資源供應(yīng)者、激勵(lì)者和觀眾，把課堂還給同學(xué)。由于“外語是同學(xué)學(xué)會(huì)的，而不是老師教會(huì)的?！雹苤挥凶屚瑢W(xué)在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)多進(jìn)行聽說讀書的訓(xùn)練，才有可能學(xué)會(huì)英語。

以上幾點(diǎn)就是我在這段英語教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì)，通過以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與同學(xué)之間的良好關(guān)系，更能培育同學(xué)的制造力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語教學(xué)勝利與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我們老師要重視細(xì)心設(shè)計(jì)好每一單元、每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。

英語教學(xué)案例2

教學(xué)內(nèi)容：

湘少版學(xué)校英語教材五班級(jí)下冊(cè)Unit13第一課時(shí)。

句型：“Howdidcomehere?Icameby…”.

教學(xué)目的：

1、學(xué)問目標(biāo)：

A:把握并能運(yùn)用句型：“Howdidcomehere?Icameby…”.

B:認(rèn)讀并理解詞組“bytaxi/bysubway/onfoot.”

2、力量目標(biāo)：

能運(yùn)用所學(xué)的語言學(xué)問在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行嫻熟的交際，并在此基礎(chǔ)上能將其應(yīng)用于日常生活之中。外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。有效的語言教學(xué)不應(yīng)違反自然過程，而應(yīng)適應(yīng)自然過程；不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí)，而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)；不能令同學(xué)去適應(yīng)老師和教材，而應(yīng)讓老師和教材去適應(yīng)同學(xué)。作為外語老師，我們知道，英語不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門實(shí)踐課，其語言技能是需要通過同學(xué)個(gè)人的時(shí)間才能培育和提高的。因此，他的教學(xué)效果在很大程度上取決于同學(xué)的主觀能動(dòng)性和參加性。認(rèn)知理論認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)的過程也就是新舊語言學(xué)問不斷結(jié)合的過程，也是語言力量從理論學(xué)問轉(zhuǎn)化為自動(dòng)應(yīng)用的過程。而這種結(jié)合和轉(zhuǎn)化都必需通過同學(xué)自身活動(dòng)才能

3、情感目標(biāo)：

激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，關(guān)心同學(xué)樹立學(xué)好英語的信念，增添同學(xué)的參加意識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在勝利中體會(huì)英語學(xué)習(xí)中的樂趣。

4、德育目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)了解祖國各地的風(fēng)景名勝，拓寬同學(xué)的視野，培育喜愛祖國的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：兩個(gè)句型。

2、難點(diǎn)：嫻熟地運(yùn)用兩個(gè)句型參加交際。

課前預(yù)備：

1、CAI課件。

2、同學(xué)自帶旅游相片。

3、預(yù)備幾幅風(fēng)景名勝圖片。

Uint13Icamemyplance

bytaxibysubwayonfoot

Howdidyoucometo…?

Icameby….

教學(xué)步驟：

Step1.Warmingup

1：唱一首英文歌曲。

2：FreetalkT:國慶節(jié)剛剛過去，在這歡樂的一周里面你們都到哪里旅游去了？同學(xué)拿出自帶相片各指出都到過哪里哪里。復(fù)習(xí)句型：Wheredidyougobefore?Iwentto…

Step21:老師出示風(fēng)景圖片，要求同學(xué)分組假設(shè)自己身處風(fēng)景名勝所在地，學(xué)說句型。Howdidyoucomehere?

Icameby…

2:同學(xué)分組練說此句型。

3：各組交換圖片，反復(fù)操練句型。

4：Let’shaveachant:

bytaxi,Icamebytaxi;

bysubway,Icamebysubway;

onfoot,Icameonfoot;

5：聽磁帶，讀課文，并回答以下幾個(gè)問題。

HowdidLinglingcometothecamp?

HowdidPetercometothecamp?

HowdidAnnecometothecamp?

HowdidJanecometothecamp?

HowdidMingmingcometothecamp?

Step31:看CAI課件。圖片顯示在動(dòng)物園里，很多動(dòng)物團(tuán)聚一堂，要同學(xué)扮演各種小動(dòng)物，并猜想動(dòng)物是怎么樣來到動(dòng)物園的，練說句型：Howdidyoucomethezoo?

Icamebytaxi/bybus/bycar…

2:設(shè)置活動(dòng)

T：同學(xué)們我們將要進(jìn)行一個(gè)夏令營活動(dòng)，讓我們先看課件，這里有很多秀麗的地方，你們熟悉嗎？

S：ThisisZhangjiajieNationalForestPark./ThisisTianxinPark./ThisistheWindowoftheWorld…

T:請(qǐng)大家選擇一個(gè)地方作為你們的營地，利用今日的句型進(jìn)行情景對(duì)話。

3：請(qǐng)大家依據(jù)剛剛的情景自編一段對(duì)話并寫下來。

4：A：請(qǐng)同學(xué)猜交通工具的謎語

Iamavehicale.Ihavetwowings

Icanfly.Youcangosomeplacebymequickly

Guess:WhatamI?

B：請(qǐng)同學(xué)仿按例子以交通工具為謎底，自編謎語，并寫下來。

教學(xué)反思

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是通過各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的力量與合作創(chuàng)新的精神，培育同學(xué)綜合運(yùn)用英語的`力量。

英語教學(xué)案例3

老師在設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)存在一些比較突出的問題，如對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)不夠敏感，不能恰當(dāng)處理活動(dòng)形式與活動(dòng)意義的關(guān)系，缺少必要的文化導(dǎo)入，限制了幼兒的制造性表達(dá)等。培育合格的幼兒園英語老師、研發(fā)英語與中文主題活動(dòng)整合的課程教材、留意必要的文化導(dǎo)入等可以解決上述問題，從而提高幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)展。

經(jīng)過十幾年的探究，學(xué)者們已經(jīng)就幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施問題達(dá)成了一些共識(shí)，比方幼兒英語教育的總體目標(biāo)是“促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)展，培育幼兒對(duì)英語和英語學(xué)習(xí)的愛好”；教育者要依據(jù)課程的長期、中期和近期目標(biāo)，統(tǒng)籌支配英語教學(xué)活動(dòng)，使之成為幼兒園課程體系的有機(jī)組成部分；教育者在設(shè)計(jì)和組織英語活動(dòng)時(shí)要考慮環(huán)境對(duì)幼兒英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)好玩的英語學(xué)習(xí)情境……這些幼兒園英語活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織原則既符合我國幼兒園課程改革的要求，又符合我國漢語兒童英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)教育者實(shí)施幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)意義。

幼兒英語學(xué)習(xí)的效果不僅受幼兒認(rèn)知進(jìn)展水平、情感動(dòng)機(jī)以及四周語言環(huán)境的影響，還與老師的指導(dǎo)思想、英語水平、教育方法等親密相關(guān)。幼兒能否主動(dòng)、有效地參加英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，能否在實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)展的基礎(chǔ)上習(xí)得英語語言技能，實(shí)施幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)的老師在其中起著重要作用。近些年來，全國各地不少幼兒園在英語教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了很多閱歷，取得了不少成果，但是討論者也發(fā)覺幼兒園老師在設(shè)計(jì)和實(shí)施幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍舊存在一些問題。本文著重分析了雙語幼兒園的兩個(gè)英語活動(dòng)案例，旨在探討目前幼兒園老師在設(shè)計(jì)和實(shí)施英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)普遍存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略。

英語教學(xué)案例4

1.Task-BasedLanguageTeaching,即TBLT這是新課標(biāo)之后實(shí)行的新型教學(xué)方法——任

務(wù)型教學(xué)，這個(gè)意識(shí)半會(huì)兒說不清晰，你得好好討論一下。假如勝利了，這個(gè)教學(xué)方法課堂效果會(huì)很好。

2.五步教學(xué)法：

Step1Warmingup

Step2Presentationandpractice

Step3Presentation

Step4Practice

Step5PostTask

3.五指教學(xué)法:RPCPP

Step1Review

Step2Presentation

Step3Consolidation

Step4Practice

Step5Project

Presentation

4.3P教學(xué)法

Warming-up

Presentation

Practice

Production

Homework

5交際型教學(xué)CommunicativeTeaching在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)或模擬真實(shí)情景交際，讓同學(xué)通過聽、說、理解等交際活動(dòng)不斷溝通溝通、進(jìn)行互動(dòng)的一種教學(xué)模式

下面談一談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)方式

前面提到四種學(xué)習(xí)方式：合作學(xué)習(xí)/共同學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。下面就對(duì)它們做一個(gè)簡明扼要的介紹。這個(gè)介紹是提綱挈領(lǐng)的介紹，涉及不到非常詳細(xì)的技巧。關(guān)于技巧方面可以在培訓(xùn)班另支配時(shí)間深化探討。過去〔甚至目前〕同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的方式比較單一、枯燥乏味、效果不佳。這種學(xué)習(xí)方式就是大家所熟識(shí)的同學(xué)聽老師講為主的方式?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》建議老師關(guān)心同學(xué)把握多種學(xué)習(xí)方式。這里介紹的四種學(xué)習(xí)方式，不是全部的學(xué)習(xí)方式，比方，有條件的地方，可以利用多媒體手段、利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這里介紹四種學(xué)習(xí)方式，不意味著其他學(xué)習(xí)方式不好，或者無效，而是要依據(jù)教學(xué)實(shí)際狀況選擇使用、交替使用、綜合使用。而且，老師講解也不是在教學(xué)中沒有任何地位，必要的時(shí)候，仍舊可以使用。只不過不要把它作為唯一的方式或者主要的學(xué)習(xí)方式。各種學(xué)習(xí)方式之間不是截然分開的，它們可以互相結(jié)合，互相影響。

合作學(xué)習(xí)或者稱為共同學(xué)習(xí)，用于外語教學(xué)，基于以下幾個(gè)理念。一、課堂外面的社會(huì)，人與人之間需要進(jìn)行合作，課堂教學(xué)就要培育合作意識(shí)，訓(xùn)練合作技能。二、語言的本質(zhì)是社會(huì)性的，是人與人之間溝通的工具，與人交際和溝通的過程就是合作行為。語言哲學(xué)里提到的會(huì)話含義的基礎(chǔ)就是會(huì)話者要遵循會(huì)話準(zhǔn)則。三、語言習(xí)得討論證明，把握交際工具在互動(dòng)中把握比較有效。互動(dòng)就是合作行為。

同學(xué)在一塊兒學(xué)習(xí)不肯定就是合作學(xué)習(xí)，比方，在雙人組、四人組的形式下，或許不能稱得上是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)要遵循肯定的原則。共同學(xué)習(xí)的一個(gè)原理是，學(xué)習(xí)者要在學(xué)習(xí)中互相依靠，這樣才夠得上合

作學(xué)習(xí)。但是，這種依靠不是自己不出力，僅依*其他組員替自己學(xué)習(xí)。這不是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也不是合作學(xué)習(xí)的基本原則。而這種依靠是一種主動(dòng)的依靠，依靠協(xié)作完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我們稱這種依靠為互相依靠。學(xué)習(xí)者在哪些方面互相依靠呢？有以下幾個(gè)方面：

目標(biāo)的互相依靠，即組員有一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成共同的任務(wù)，而不是每個(gè)組員都有一個(gè)不同的目標(biāo)。這樣一來，共同的目標(biāo)為同學(xué)供應(yīng)了共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

角色的互相依靠，即組員在完成任務(wù)中扮演不同的角色，每個(gè)角色對(duì)于完成任務(wù)都重要，是互補(bǔ)關(guān)系，互相依存的關(guān)系，對(duì)于完成任務(wù)缺一不行。

資源的互相依靠，即組員在完成任務(wù)時(shí)共享學(xué)習(xí)資源。

身份的互相依靠，即組員同屬一個(gè)組，相同的身份把他們聯(lián)系到一起，合作的活動(dòng)關(guān)心他們建立集體的榮譽(yù)感。

合作學(xué)習(xí)的要素有哪些呢？互相依靠、個(gè)人責(zé)任感、合作技能、混合編組、老師角色。這些在這里不綻開談了。

合作學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課外，可以構(gòu)成合作式的項(xiàng)目學(xué)習(xí)〔project-basedcooperativelearning〕，即同學(xué)合作完成某一個(gè)項(xiàng)目。假如用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來合作完成某個(gè)項(xiàng)目，就可以構(gòu)成合作式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)〔web-basedcooperativelearning〕，等等。

依據(jù)合作學(xué)習(xí)的原則和要素，它和其他學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段組合，可以制造出多種多樣、豐富多彩的合作學(xué)習(xí)形式。

仁愛版《英語》教材中，有大量的雙人活動(dòng)〔Pairwork〕，也有一些多人組的活動(dòng)〔Groupwork〕，這些可以利用、改編、使它們成為名副其實(shí)的合作學(xué)習(xí)的資源。老師們可以將這些學(xué)習(xí)的資源對(duì)比前面所說的合作學(xué)習(xí)的原則，推斷它們當(dāng)中，哪些是合作性的活動(dòng)，哪些不符合合作學(xué)習(xí)的原理，然后合理地利用這些材料。

有些教材的設(shè)計(jì)采納了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理念，老師〔或者同學(xué)〕確定一些學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，同學(xué)完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過程中，學(xué)習(xí)者運(yùn)用并學(xué)習(xí)了語言。下面我們從仁愛版《英語》教材中舉一個(gè)例子加以說明。在學(xué)習(xí)特別疑問句的單元里，有一項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)。每個(gè)同學(xué)要去找自己的同學(xué)，用英語問他們的父親是做什么的，母親是做什么的。然后，把調(diào)查的結(jié)果記錄下來。這就是一個(gè)小型的調(diào)查項(xiàng)目，在課堂上就可以完成。這個(gè)活動(dòng)把語言運(yùn)用和真實(shí)的生活情景結(jié)合起來，跟同學(xué)進(jìn)行語言互動(dòng)。

自主學(xué)習(xí)的基本理念在于：一、同學(xué)有不同的需求、不同的潛能、不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，自主學(xué)習(xí)有利于形成獨(dú)特化的學(xué)習(xí)方法，有利于開發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能。二、自主學(xué)習(xí)可以關(guān)心形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定“可持續(xù)學(xué)習(xí)的力量”，即離開學(xué)校后，不依靠老師，仍舊能夠連續(xù)學(xué)習(xí)的力量。三、自主學(xué)習(xí)可以培育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是，自主學(xué)習(xí)不意味著老師撒手不管，放任自流。老師的指導(dǎo)作用必不行少。老師要給同學(xué)制造有利的學(xué)習(xí)條件，供應(yīng)學(xué)習(xí)資源，以及各種形式的關(guān)心。

老師可以在以下方面開展工作。

一、學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)

二、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)

三、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

仁愛版《英語》教材中有相當(dāng)多的練習(xí)，冠以學(xué)習(xí)的名字〔Workalone〕，還有相當(dāng)可觀的練習(xí)，雖沒有冠以學(xué)習(xí)的名字，但是也都要求同學(xué)自己完成的。比方：ListenandFollow；Listen,ReadandSay；Listen,ReadandUnderstand,等等。那么，老師如何利用這些練習(xí)材料，關(guān)心同學(xué)進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的力量，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語、把握肯定數(shù)量的英語學(xué)習(xí)策略，是老師們應(yīng)當(dāng)討論的問題，并且開發(fā)利用這些練習(xí)素材。

任務(wù)型學(xué)習(xí)的基本理念和方法已經(jīng)有很多的討論與商量。它是外語教學(xué)中交際語言教學(xué)的進(jìn)展與延長。它認(rèn)為：一、語言學(xué)習(xí)的過程要有實(shí)踐、要親身體驗(yàn)；二、語言學(xué)習(xí)要在用中學(xué)，陳述性學(xué)問不能代替過

程性學(xué)問；三、語言學(xué)習(xí)要通過學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)，很多任務(wù)是互動(dòng)型的，或者是合作型的；四、語言學(xué)習(xí)的形式要能夠引起學(xué)習(xí)者的愛好，任務(wù)型學(xué)習(xí)的活動(dòng)往往具有真實(shí)性、挑戰(zhàn)性，可以引起學(xué)習(xí)者的愛好；

五、語言學(xué)習(xí)要有意義，任務(wù)型學(xué)習(xí)不是枯燥的結(jié)構(gòu)操練，而是有詳細(xì)目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)然，關(guān)于任務(wù)型學(xué)習(xí)還可以說許多，比方，它的形式、它的分類、它的設(shè)計(jì)、它的使用的條件，它的局限，等等。由于時(shí)間所限，這里不能綻開商量。老師們可以參考國內(nèi)外出版的關(guān)于任務(wù)型學(xué)習(xí)的書籍，加上自己的親身實(shí)踐，可以為自己的同學(xué)供應(yīng)一種新型的學(xué)習(xí)方式。

下面我們舉一個(gè)例子加以說明。有一個(gè)任務(wù)，模擬交際。任務(wù)的要求是進(jìn)行自我介紹，情景設(shè)計(jì)為中外同學(xué)聯(lián)誼會(huì)。同學(xué)分別扮演中國同學(xué)和外國同學(xué)。任務(wù)要求同學(xué)必需談?wù)撟约旱男彰⒛挲g、家庭、學(xué)校、喜愛的課程、業(yè)余愛好等。任務(wù)的設(shè)計(jì)還為同學(xué)供應(yīng)完成該任務(wù)的語言支持，如，了解他人各方面狀況的英語提問的方法；完成該任務(wù)所需要的詞匯、短語。任務(wù)完成的方式為小組活動(dòng)。任務(wù)完成后的成果形式可以多種多樣，如：口頭交際了解他人的信息、書面報(bào)告、網(wǎng)上交友。

探究學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，它的基本理念是：一、不肯定全部的學(xué)問都要老師講授給同學(xué)；二、同學(xué)自己發(fā)覺的東西記憶更牢*；三、探究學(xué)習(xí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)；四、探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、實(shí)踐；五、探究學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)；六、探究學(xué)習(xí)是帶著問題去學(xué)習(xí)。最終，探究學(xué)習(xí)也是發(fā)覺學(xué)習(xí)、歸納學(xué)習(xí)，這對(duì)于語言學(xué)習(xí)會(huì)起到關(guān)鍵性作用。

探究學(xué)習(xí)的方式方法可以許多許多，老師可以去嘗試、去使用、去開發(fā)、去制造。外語教學(xué)中，對(duì)于探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐還剛剛開頭，我們要考慮的問題還許多，比方，探究學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中的作用；哪些東西同學(xué)可以發(fā)覺，哪些必需老師講授；探究學(xué)習(xí)的形式與方法有哪些，等等。

仁愛版《英語》教材中包括大量的類似完形填空的練習(xí)，即填詞完成對(duì)話、完成短文等。它們可以被作為探究學(xué)習(xí)的素材。老師可以啟發(fā)同學(xué)在完成練習(xí)的過程中進(jìn)行思索上下文的情景、人物之間的關(guān)系、大事發(fā)生的時(shí)間前后關(guān)系，等等。

總結(jié)上述的學(xué)習(xí)方式，我們可以看出，學(xué)習(xí)方式可以是多種多樣，所談到的四種學(xué)習(xí)方式也不是全部的學(xué)習(xí)方式，老師們?nèi)耘f可以依據(jù)自己的教學(xué)資源和教學(xué)條件開發(fā)利用其他的學(xué)習(xí)方式。我們還可以從中感到，多種多樣的學(xué)習(xí)方式，可以帶來學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)愛好的改變，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式。更重要的是，通過學(xué)習(xí)方式的變革，我們可以培育同學(xué)學(xué)習(xí)的力量與人合作的力量以及使用語言的力量。

英語教學(xué)案例5

這學(xué)期是我任教高二班級(jí)兩個(gè)班的英語教學(xué)。由于教學(xué)對(duì)象英語水平參差不齊。因此，我對(duì)教學(xué)工作從不怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化討論教法，虛心向同行學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，同學(xué)的英語學(xué)習(xí)取得了較大的進(jìn)步，自己也積累了許多珍貴的教學(xué)閱歷。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是互相聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。同學(xué)是被教的主體。因此，了解和分析同學(xué)狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。最初接觸這兩個(gè)班的同學(xué)的時(shí)候，我還不重視了解同學(xué)對(duì)教學(xué)的重要性，只是用心討論書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，同學(xué)易接受。但一開頭我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期抱負(fù)，怎知小測(cè)出來才知道不如人意。后來聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來未接觸過，更加重要的是，這一屆的同學(xué)的英語基礎(chǔ)是我教過的同學(xué)中最差的。一方面，同學(xué)英語聽，說的力量相對(duì)較弱，授課采納較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，B班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛主動(dòng)，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照看到整體，而A班的同學(xué)比較死板，學(xué)習(xí)欠主動(dòng)性，雖然同學(xué)數(shù)目大，但下層面而也廣，我備課時(shí)也沒有留意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如抱負(fù)。從今可以看出，了解及分析同學(xué)實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備同學(xué)”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備同學(xué)，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動(dòng)性，曾有一位英語教學(xué)的老前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

備課充分，能調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的力量，由于同學(xué)在課