讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力

第頁共頁讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力[教育科技]《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："動手理論，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。"由于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是現(xiàn)實的，并且"過程"成為了課程內(nèi)容的一局部，因此課程內(nèi)容本身就要求有意義的，與之匹配的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個充滿生命力的過程。那我們老師應(yīng)當(dāng)怎樣做才能讓數(shù)學(xué)課堂真正的活起來呢？在此我通過一年半的課改教學(xué)理論，談?wù)勛约旱膸c淺薄的見解。一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境。每節(jié)課開場時，學(xué)生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖進了課堂，但心中還想著課間的玩樂，此時假設(shè)用生動有趣的情境引入課堂，可以給學(xué)生一個強烈的刺激，引起他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，從而進入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)《兩步加減計算的應(yīng)用題》時，課一開場，我就問："孩子們，你們乘過客車嗎？"孩子們齊聲答到："乘過。""好，下面我們就來做'乘車'的`游戲。"收錄機播放客車的喇叭聲音，有5位學(xué)生上來乘汽車，到站后下去2人，又上來4人，學(xué)生通過看到的情境，馬上就能順利的說出圖意，編出兩步計算應(yīng)用題來，計算就更不在話下，這樣導(dǎo)入新課，自然貼切，興趣猛增，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維活動同老師的課交融在一起，在活動中掌握了知識。二、注重放手讓學(xué)生去自主探究、合作交流、理論創(chuàng)新。在以往的教學(xué)中，無論是教的方式還是學(xué)的方式，都過多地注重了承受式學(xué)習(xí)，而忽略了探究學(xué)習(xí)在學(xué)生開展中的重要價值。我們老師總是把自己當(dāng)成課堂的"主角"和知識的傳授者、給予者，沒有注意細(xì)心呵護孩子們與生俱來的好奇心。在當(dāng)今的教學(xué)中，我們老師一定要扮好自己的角色，老師只是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和組織者，老師應(yīng)培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，幫助他們體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法放手讓學(xué)生自己去探究，發(fā)現(xiàn)，讓他們通過合作交流，在理論中去求得新知。例如，我在教學(xué)《長方形的面積計算》時，我先出示大小不同的長方形，讓學(xué)生自己想方法量出它們的面積，然后讓他們在小組內(nèi)互相交流自己的方法，孩子們在交流中不斷發(fā)出歡呼聲說：“我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了長方形的面積與長方形的長和寬有關(guān)系”、"我們已經(jīng)得出了長方形的面積=長X寬"……你瞧，孩子們通過自己的操作、合作交流，探究出了長方形的面積公式來，是多么的快樂，他們那成功后沖動興奮的樣子，真讓人感動至極。三、注重課堂上多用鼓勵性的評價語言?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)"是評價的重要目的之一。為此，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，更要關(guān)注學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，課堂是師生交往的主要場所，學(xué)生學(xué)習(xí)過程主要表如今課堂上。因此，老師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的即時評價，把握評價的契機，審時度勢地給予恰當(dāng)?shù)脑u價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立學(xué)習(xí)