初中道德與法治-為正義高歌教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《為正義高歌》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹立規(guī)則意識(shí)，尊重規(guī)則，尊重權(quán)利，尊重法律，追求公正，具有強(qiáng)烈的社會(huì)正義感。2．能力：初步認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)生活的復(fù)雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非能力。3．知識(shí)：知道正義要求每一個(gè)人都遵守制度規(guī)則和程序，分清什么是正義行為，什么是非正義行為。教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是第一單元第一課第二節(jié)《為正義高歌》，本課時(shí)所要解決的問(wèn)題是幫助學(xué)生分清社會(huì)生活中的正義和非正義行為，激發(fā)學(xué)生的正義感，樹立起強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)，做一個(gè)有正義感的人。社會(huì)生活是復(fù)雜的，既有正面的、積極的現(xiàn)象，也有反面的、消極的現(xiàn)象，初中學(xué)生對(duì)所接觸到的一些負(fù)面社會(huì)現(xiàn)實(shí)，往往感到迷茫，產(chǎn)生疑惑，甚至盲目效仿。因此，安排本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是青少年健康成長(zhǎng)的需要。本節(jié)課共由兩個(gè)層次組成。其中，第一層次分清生活中的正義和非正義行為是教學(xué)重點(diǎn)；第二層次做一個(gè)有正義感的人是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課主要讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握正義行為與非正義行為的標(biāo)準(zhǔn)，感悟中華民族的浩然正氣，養(yǎng)成正義行為。教學(xué)具體通過(guò)“情景導(dǎo)入，自主感悟——師生互動(dòng)，合作探究——回歸生活，拓展升華——成果交流，積累收獲”四環(huán)節(jié)實(shí)施課堂教學(xué)。教學(xué)方法與策略本課采用情景式教學(xué)法，（播放視頻、圖片、漫畫、小組競(jìng)賽，列舉事例等）通過(guò)呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題——小組討論——形成觀點(diǎn)——?dú)w納提升的方法，激勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)、求知，增強(qiáng)辨別是非的能力。還采用事例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在情境中領(lǐng)悟，在探究中提高。教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入，自主感悟多媒體出示“正義”兩個(gè)大字。教師：一提到正義，你會(huì)想到哪些人？（古今中外都可以）學(xué)生：包青天、梁山好漢、超人、佐羅、蜘蛛俠、警察等等。（出示圖片感知）教師：大家看，這些人物都是正義的化身，從大家都很喜歡，崇拜這些人物可以看出古往今來(lái)的人們都崇尚正義，歌頌正義，都渴望生活在一個(gè)充滿正義的社會(huì)里，都希望做一個(gè)有正義感的人。今天我們就來(lái)探究第二課：為正義高歌。環(huán)節(jié)二：師生互動(dòng)，合作探究活動(dòng)一：充滿正義的“掄車哥”（1）1.教師：下面我們來(lái)來(lái)一個(gè)網(wǎng)上很火的新聞視頻：教師：“掄車哥”為什么會(huì)讓網(wǎng)友崇拜？搶包賊為什么讓人們痛恨？這對(duì)你做人做事有何啟發(fā)？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）2.教師：“掄車哥”的事跡再次說(shuō)明，社會(huì)正義是我們共同的目標(biāo)?！皰嘬嚫纭钡男袨橛欣诰S護(hù)他人的正當(dāng)權(quán)利，有利于社會(huì)的文明進(jìn)步，所以我們說(shuō)是正義行為。大家再來(lái)快速判斷一下下列行為哪些是正義的行為？（展示）1、舉報(bào)侵權(quán)行為；2、哄搶公共財(cái)物；3、積極參加植樹活動(dòng)；4、犯罪分子受到懲罰；5、回收廢舊電池；6、偷逃稅款；7、貪污腐敗；8、直接向河流排放污水；9、被涉黑同伙打傷，圍觀者敢怒不敢言；10、對(duì)提意見者，打擊、報(bào)復(fù)；11、小張看見有歹徒搶劫，就與歹徒進(jìn)行殊死的搏斗。教師：通過(guò)剛才的舉例分析，那么，哪位同學(xué)總結(jié)一下什么樣的行為是正義行為？在社會(huì)生活中，我們?nèi)绾蝸?lái)區(qū)分正義行為和非正義行為呢？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）活動(dòng)二：飽受爭(zhēng)議的“掄車哥”（2）教師展示人們對(duì)“掄車哥”的評(píng)價(jià)：“掄車哥”引發(fā)熱議：一種觀點(diǎn)認(rèn)為，“搶包賊”也有健康權(quán)、生命權(quán)?！皰嘬嚫纭睘t灑的一擲可能會(huì)造成“搶包賊”的傷害，并因此惹上官司。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，“搶包賊”實(shí)在可惡，即使摔死也是活該！思考：你對(duì)此是怎樣認(rèn)識(shí)的？這對(duì)你做正義感的人有何啟發(fā)？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）教師：實(shí)施正義行為就要不傷害他人、不侵犯他人的基本權(quán)利。俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”在社會(huì)生活中，人們必須遵守的規(guī)則和程序就組成了正義制度。制度的正義性在于，它的規(guī)則和程序不是為少數(shù)人制定的，而是為所有社會(huì)成員的利益制定的。沒(méi)有正義制度的支持，就難以實(shí)現(xiàn)真正的社會(huì)公平。所以，我們?cè)谏钪幸獦淞?qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，完成下面的表格。（展示課件）活動(dòng)三：受到表?yè)P(yáng)的“掄車哥”（3）播放視頻：思考：“掄車哥”和“搶包賊”的不同下場(chǎng)，說(shuō)明了人們對(duì)待兩種不同行為的什么態(tài)度？這對(duì)你做正義感的人有何啟發(fā)？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）教師：正義行為，應(yīng)該得到政府、社會(huì)及人們的贊揚(yáng)和支持。非正義行為阻礙人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，損害公共利益和他人的正當(dāng)權(quán)益，必然遭到道德譴責(zé)或法律制裁。這也要求我們要敢于與非正義行為做斗爭(zhēng)，對(duì)實(shí)施非正義行為的人要進(jìn)行積極的勸說(shuō)和制止，必要時(shí)以自己的勇敢和機(jī)智同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)?；顒?dòng)四：智勇雙全的“掄車哥”（4）當(dāng)時(shí)，搶劫得手、駕著摩托準(zhǔn)備離開的兩個(gè)搶包賊曾囂張地向該男子揮手示意不要擋路，然而“掄車哥”并沒(méi)有被嚇到。當(dāng)搶包賊摔倒又爬起后也不思逃跑，而是想找掄車哥報(bào)仇。此時(shí)掄車哥的又一亮點(diǎn)隨即出現(xiàn)：他看到兩個(gè)飛賊狼狽地倒在地上時(shí)，快步走向飛賊準(zhǔn)備將其制服；可當(dāng)他發(fā)現(xiàn)從地上爬起的飛賊窮兇極惡地沖向自己時(shí)，馬上意識(shí)到態(tài)勢(shì)不對(duì)，旋即轉(zhuǎn)身飛奔，等到前來(lái)幫助的群眾趕到，再反身一起將飛賊擒獲。不少網(wǎng)友評(píng)價(jià)此乃明智之舉，避免了以卵擊石的無(wú)謂斗爭(zhēng)，這一逃“逃出了氣魄，逃出了魅力”，從此“逃”字不再為單一的貶義詞。思考：你贊同“掄車哥”的做法嗎？當(dāng)你遇到歹徒行兇時(shí)，你準(zhǔn)備怎樣做？（小組討論，代表回答。）教師：我們?cè)谂c非正義行為做斗爭(zhēng)時(shí)，要注意方法技巧，我們提倡見義勇為，更提倡“見義智為”。環(huán)節(jié)三：回歸生活，拓展升華活動(dòng)五：踐行正義初三(1)班的小明喜歡“織圍脖”，他把最近遇到的一些難題發(fā)到了網(wǎng)上，請(qǐng)你從“做一個(gè)有正義感的人”這個(gè)角度幫幫他,并講明原因。（小組合作完成）（小組討論，代表回答，教師點(diǎn)撥）環(huán)節(jié)四：成果交流，積累收獲1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你對(duì)正義有何新的認(rèn)識(shí)？2.今后打算如何去做？教師寄語(yǔ)：希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪心軌驁?jiān)持正義標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，實(shí)施正義行為，做一個(gè)有正義感的人，為構(gòu)建公平正義的和諧社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。附：板書設(shè)計(jì)：《為正義高歌》學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生向往正義、善表現(xiàn)，但是正處于青春期易沖動(dòng)，是既成熟又幼稚的年齡階段，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，是非辨別能力較差，需要教師的教育和引導(dǎo)。本課涉及的是有關(guān)正義的話題，九年級(jí)的學(xué)生對(duì)正義這個(gè)概念既熟悉又模糊，既可以輕而易舉的舉出很多有關(guān)正義人物的例子，但是到底什么是正義行為，正義行為有什么特點(diǎn)學(xué)生卻說(shuō)不出來(lái)。社會(huì)生活是復(fù)雜的，既有正面的、積極的現(xiàn)象，也有反面的、消極的現(xiàn)象，初中學(xué)生對(duì)所接觸到的一些負(fù)面社會(huì)現(xiàn)實(shí)，往往感到迷茫，產(chǎn)生疑惑，甚至盲目效仿。因此，安排本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是青少年健康成長(zhǎng)的需要。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)英雄夢(mèng)，都想成為英雄，成為一個(gè)有正義感的人，但是，作為九年級(jí)的初中學(xué)生，年齡不到18周歲，仍然是未成年人，如何成為一個(gè)有正義感的人，他們卻不清楚。有的中學(xué)生甚至有一些誤區(qū)，以為“為朋友兩肋插刀的哥們義氣”是正義，這樣的思想會(huì)使他們不分對(duì)錯(cuò)，誤入歧途，甚至走向違法犯罪的道路。還有的學(xué)生在與非正義行為做斗爭(zhēng)的過(guò)程中，采取的方式不對(duì)，自己反而受到不必要的傷害。所以，引導(dǎo)學(xué)生了解到底什么是正義行為，如何才能過(guò)做一個(gè)有正義感的人就顯得尤為重要了。針對(duì)以上學(xué)情分析，本節(jié)課遵循貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，充分利用多媒體直觀，生動(dòng)的教學(xué)效果，采用情景式教學(xué)，具體通過(guò)播放視頻、欣賞生活圖片、觀看漫畫、小組競(jìng)賽，列舉生活事例等多種呈現(xiàn)形式，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和實(shí)效性，激勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)、求知，增強(qiáng)辨別是非的能力，在小組合作學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本課選取來(lái)自生活的典型案例，以一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題“掄車哥”的事件貫穿始終，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，透視分析，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生分清社會(huì)生活中的正義和非正義行為，激發(fā)學(xué)生的正義感，樹立起強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)，做一個(gè)有正義感的人。在對(duì)“掄車哥”的行為討論分析的過(guò)程中，使學(xué)生分是非，明事理，知道做一個(gè)有正義感的人的正確方法?！稙檎x高歌》效果分析一、根據(jù)觀課數(shù)據(jù)分析效果根據(jù)觀課的數(shù)據(jù)來(lái)分析，本課教學(xué)中教師提問(wèn)的目標(biāo)指向是很明確，教師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，層層深入的指導(dǎo)認(rèn)識(shí)什么是正義行為，做一個(gè)有正義感人的方法。教師提問(wèn)的有效性是非常明顯的，尤其是在指導(dǎo)學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)中，老師有效的提問(wèn)，讓學(xué)生在觀看事例的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受到了如何才能做一個(gè)有正義感的人，教學(xué)效果非常好。在本節(jié)課中，全體學(xué)生都能得到充分的活動(dòng)，本節(jié)課采用多種教學(xué)方式，比如情景式教學(xué)，具體通過(guò)播放視頻、欣賞生活圖片、觀看漫畫、小組競(jìng)賽，列舉生活事例等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生體驗(yàn)、求知的積極性，另外在小組合作學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)中生成了豐富的教學(xué)資源，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，全面達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。二、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分析效果結(jié)合課前我擬定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，全班學(xué)生都能知道正義要求每一個(gè)人都遵守制度規(guī)則和程序，分清什么是正義行為，什么是非正義行為。。并能初步認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)生活的復(fù)雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非能力。樹立規(guī)則意識(shí)，尊重規(guī)則，尊重法律，追求公正，具有強(qiáng)烈的社會(huì)正義感。魯教版初中思想品德九年級(jí)全一冊(cè)《為正義高歌》教材分析一教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是第一單元第一課第二節(jié)《為正義高歌》，本課時(shí)所要解決的問(wèn)題是幫助學(xué)生分清社會(huì)生活中的正義和非正義行為，激發(fā)學(xué)生的正義感，樹立起強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)，做一個(gè)有正義感的人。社會(huì)生活是復(fù)雜的，既有正面的、積極的現(xiàn)象，也有反面的、消極的現(xiàn)象，初中學(xué)生對(duì)所接觸到的一些負(fù)面社會(huì)現(xiàn)實(shí)，往往感到迷茫，產(chǎn)生疑惑，甚至盲目效仿。因此，安排本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是青少年健康成長(zhǎng)的需要。本節(jié)課共由兩個(gè)層次組成。其中，第一層次分清生活中的正義和非正義行為是教學(xué)重點(diǎn)；第二層次做一個(gè)有正義感的人是教學(xué)難點(diǎn)。正義行為有利于維護(hù)他人的正當(dāng)權(quán)利，有利于社會(huì)的文明進(jìn)步，反之是非正義行為。正義行為，應(yīng)該得到政府、社會(huì)及人們的贊揚(yáng)和支持。非正義行為阻礙人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，損害公共利益和他人的正當(dāng)權(quán)益，必然遭到道德譴責(zé)或法律制裁。做一個(gè)正義感的人，首先在生活中我們要樹立強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)；要堅(jiān)持正義標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)施正義行為就要不傷害他人、不侵犯他人的基本權(quán)利；要敢于與非正義行為做斗爭(zhēng)，對(duì)實(shí)施非正義行為的人要進(jìn)行積極的勸說(shuō)和制止，必要時(shí)以自己的勇敢和機(jī)智同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)。二教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課主要讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握正義行為與非正義行為的標(biāo)準(zhǔn)，感悟中華民族的浩然正氣，養(yǎng)成正義行為。教學(xué)具體通過(guò)“情景導(dǎo)入，自主感悟——師生互動(dòng)，合作探究——回歸生活，拓展升華——成果交流，積累收獲”四環(huán)節(jié)實(shí)施課堂教學(xué)。三教學(xué)方法與策略本課采用情景式教學(xué)法，（播放視頻、生活圖片、漫畫、小組競(jìng)賽，列舉事例等）通過(guò)呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題——小組討論——形成觀點(diǎn)——?dú)w納提升的方法，激勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)、求知，增強(qiáng)辨別是非的能力。還采用事例教學(xué)法，通過(guò)一個(gè)“掄車哥”的事例貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在情境中領(lǐng)悟，在探究中提高?！稙檎x高歌》測(cè)評(píng)練習(xí)一、單項(xiàng)選擇題1.我國(guó)相關(guān)制度的規(guī)定體現(xiàn)了正義，下列制度中，不屬于正義制度的是（)A.下崗職工基本生活保障制度B.城市居民最低生活保障制度C.養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)制度D.平均分配制度2.有正義感的人，應(yīng)該做到()①有正義感的人要懂得正義的基本要求，不傷害他人，不侵犯他人的基本權(quán)利②非正義的事情發(fā)生在自己身上，自己能夠采用正當(dāng)方式，奮起抗?fàn)帰劭吹椒钦x的事情發(fā)生在他人身上，能夠見義勇為，匡扶正義④把正義升華為自己的道德信念，踐行正義，伸張正義A．①B．①②C．①②③D．①②③④二、材料分析3.2013年3月，公安部通報(bào)上一年度公安機(jī)關(guān)共偵辦黑社會(huì)性質(zhì)組織犯罪案件21起，打掉惡勢(shì)力團(tuán)伙499個(gè)，破獲各類刑事案件2724起，緝捕涉黑涉惡重點(diǎn)在逃犯罪嫌疑人59名，查結(jié)全國(guó)“打黑辦”督辦、轉(zhuǎn)辦線索112條，督辦線索查結(jié)率為72.7%、轉(zhuǎn)辦線索查結(jié)率為61.9%，沉重打擊了黑惡勢(shì)力的囂張氣焰，贏得社會(huì)各界和廣大人民群眾的高度贊譽(yù)。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答下列問(wèn)題。(1)應(yīng)怎樣分清生活中的正義和非正義行為？(2)材料中的黑惡勢(shì)力被鏟除說(shuō)明了什么？【參考答案】一、1.D2.D二、3.(1)凡是有利于促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，有利于維護(hù)公共利益和他人正當(dāng)權(quán)益的行為，都是正義行為，反之，就是非正義的行為。（2）正義要求每個(gè)人都必須遵守社會(huì)生活中的制度、規(guī)則和程序，沒(méi)有人可以例外。沒(méi)有正義制度的支持，就難以實(shí)現(xiàn)真正的社會(huì)公平。一批黑惡勢(shì)力被鏟除，是維護(hù)社會(huì)正義的表現(xiàn)，有利于社會(huì)的穩(wěn)定?！稙檎x高歌》課后反思本節(jié)課遵循貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，充分利用多媒體直觀，生動(dòng)的教學(xué)效果，采用情景式教學(xué)，具體通過(guò)播放視頻、欣賞生活圖片、觀看漫畫、小組競(jìng)賽，列舉生活事例等多種呈現(xiàn)形式，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和實(shí)效性，激勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)、求知，增強(qiáng)辨別是非的能力，在小組合作學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)中生成了豐富的教學(xué)資源，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，全面達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。本課選取來(lái)自生活的典型案例，以一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題“掄車哥”的事件貫穿始終，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，透視分析，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生分清社會(huì)生活中的正義和非正義行為，激發(fā)學(xué)生的正義感，樹立起強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)，做一個(gè)有正義感的人。本課堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，充分利用多媒體直觀，生動(dòng)的教學(xué)效果，采用情景式教學(xué)，在師生交流互動(dòng)方面，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)