轉(zhuǎn)廣東童建軍全國(guó)卷“元素化合物”的題型分析

全國(guó)卷“元素及其化合物”的題型分析童建軍一、近五年元素及其化合物題型1、拼盤(pán)型多步反應(yīng)計(jì)算混合物計(jì)算Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化離子方程式書(shū)寫(xiě)電極反應(yīng)式書(shū)寫(xiě)考查鐵的鹵化物、氧化物以及高價(jià)鐵的含氧酸鹽的測(cè)定、制取、性質(zhì)等知識(shí)，同時(shí)考查學(xué)生的計(jì)算能力，方程式書(shū)寫(xiě)能力。8個(gè)設(shè)問(wèn)，每題1或2分小題之間相關(guān)。2、載體型電離方程式書(shū)寫(xiě)化合價(jià)計(jì)算氧化還原反應(yīng)計(jì)算鹽溶液酸堿性判斷氧化還原反應(yīng)方程式書(shū)寫(xiě)電解原理的應(yīng)用及電極反應(yīng)式書(shū)寫(xiě)試題以元素反應(yīng)和性質(zhì)為核心，融合氧化還原、電化學(xué)等方面知識(shí)，綜合考查該物質(zhì)的制取、化學(xué)反應(yīng)原理、化合價(jià)計(jì)算、電極反應(yīng)式和化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)。9個(gè)設(shè)問(wèn)，每題1或2分簡(jiǎn)答3、流程型

情景新穎陌生化合價(jià)計(jì)算離子方程式書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)電極反應(yīng)式書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)答以工藝流程為背景考查化學(xué)反應(yīng)原理中的電化學(xué)知識(shí)，包括電極反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)、氧化還原反應(yīng)，綜合性較強(qiáng)。6個(gè)小題，8個(gè)設(shè)問(wèn)，每題1或2分化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)答流程分析電子式書(shū)寫(xiě)以工藝流程為背景考查物質(zhì)的制備、提純分離、氧化還原反應(yīng)和水解反應(yīng)規(guī)律，綜合性較強(qiáng)。6個(gè)小題，9個(gè)設(shè)問(wèn)，每題1或2分二、近五年元素及其化合物的命題特點(diǎn)1、小題多，設(shè)問(wèn)多，賦分值低。每年基本上是6小題，8問(wèn)左右，每問(wèn)1、2分。題量大，得分難，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和能力要求相對(duì)較高。2、試題思維容量大，對(duì)反應(yīng)本質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律要求強(qiáng)。如通過(guò)氧化還原反應(yīng)中氧化劑、還原劑化合價(jià)的變化規(guī)律，確定反應(yīng)產(chǎn)物、電極名稱(chēng)和電極反應(yīng)式。3、試題情景新穎、陌生，所選元素基本上是教材以外的元素如P、Co、Li、Be等，但考查內(nèi)容卻是氧化還原反應(yīng)原理的應(yīng)用、物質(zhì)的分離提純方法、方程式的書(shū)寫(xiě)、電化學(xué)原理的應(yīng)用等。（1）由流程和題干判斷出反應(yīng)物和生成物；（2）由鈷元素化合價(jià)降低確定雙氧水的作用；（3）由雙氧水的作用類(lèi)推出不能用鹽酸替代的原因。4、以元素及其化合物為載體，側(cè)重知識(shí)“交叉融合”的考查，對(duì)邏輯思維能力要求較高，試題既涵蓋元素及其化合物內(nèi)容，又涉及化學(xué)計(jì)算、化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)原理內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，特別是應(yīng)用提出了較高的要求。既考查基礎(chǔ)知識(shí)的理解，更重視能力的應(yīng)用！三、元素及其化合物的復(fù)習(xí)策略

元素化合物知識(shí)為化學(xué)學(xué)科提供了具體、豐富的感性素材，是學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，不掌握物質(zhì)的性質(zhì)及其變化，化學(xué)基本概念和基本理論將成為無(wú)本之木?？v觀近幾年全國(guó)卷對(duì)元素化合物知識(shí)的考查，我們發(fā)現(xiàn)其命題具有“分散融合、交叉滲透”的特點(diǎn)，考查內(nèi)容注重與其它模塊化學(xué)知識(shí)的結(jié)合，尤其是與化學(xué)用語(yǔ)、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)原理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算等的知識(shí)相融合，注重對(duì)基本概念、化學(xué)用語(yǔ)和反應(yīng)的原理、反應(yīng)規(guī)律等本質(zhì)的理解，考查理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析、應(yīng)用能力，知識(shí)綜合度大，思維要求高。

元素化合物部分是高考復(fù)習(xí)的軟肋，一是因?yàn)榻滩牡木幣艈?wèn)題，幾乎沒(méi)有必要的理論支撐；二是由于課時(shí)安排少，在面對(duì)期末考試的壓力下，教師無(wú)法也不能過(guò)多展開(kāi)，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)只能停留在記憶層面缺少深度的理解。而高考試題都需要一定的元素化合物知識(shí)做載體，強(qiáng)調(diào)理解力和應(yīng)用能力。所以這部分復(fù)習(xí)一定要注意與計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、概念與理論的聯(lián)系，也就是說(shuō)要“深度”備課。如何深度備課？單質(zhì)氧化物對(duì)應(yīng)水化物鹽氫化物鹽1、確定元素復(fù)習(xí)線(xiàn)SiSiO2H2SiO3硅酸鹽SSO2H2SO3RSO3SO3H2SO4RSO4NNONO2H

NO3RNO3NH3NH4+NaNa2ONa2O2NaOHNa+

全國(guó)高考化學(xué)試題的命制并不是局限于課程標(biāo)準(zhǔn)或者教材中重點(diǎn)介紹的幾種金屬或非金屬單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)，而是要體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)綜合考查的命題思想。在設(shè)計(jì)試題時(shí)根據(jù)要考查的元素及其化合物的特點(diǎn)和考查重點(diǎn)，有策略地綜合考查物質(zhì)結(jié)構(gòu)、反應(yīng)原理以及實(shí)驗(yàn)或工業(yè)操作等問(wèn)題。對(duì)未學(xué)過(guò)元素的考查，主要是考查“知識(shí)的遷移應(yīng)用能力”和“現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)能力”（即接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力），復(fù)習(xí)過(guò)程中不必對(duì)這些“陌生元素”過(guò)多、過(guò)深的展開(kāi)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化運(yùn)用元素化合物知識(shí)解決化學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，尤其是元素化學(xué)與其它板塊知識(shí)融合問(wèn)題的綜合分析、解決能力。重性質(zhì)理解與應(yīng)用重規(guī)律理解與應(yīng)用重實(shí)驗(yàn)理解與設(shè)計(jì)重基礎(chǔ)，基礎(chǔ)是能力發(fā)展的關(guān)鍵重方法，方法是能力發(fā)展的核心重應(yīng)用，應(yīng)用是能力發(fā)展的必然2、確定復(fù)習(xí)內(nèi)容線(xiàn)結(jié)構(gòu)性質(zhì)決定決定自然界存在形式制備方法保存方法用途Na原子最外層只有一個(gè)電子，易失去最外層一個(gè)電子Na單質(zhì)具有強(qiáng)還原性，易與空氣中O2、H2O反應(yīng)決定決定自然界只以化合態(tài)存在電解熔融氯化鈉制取Na保存在煤油（或石蠟油）高壓鈉燈、制備稀有金屬3、確定復(fù)習(xí)拓展線(xiàn)Fe3+（棕黃色）弱氧化性與Fe、Cu、I—、SO32—等反應(yīng)與制線(xiàn)路板、檢驗(yàn)Fe3+的關(guān)系

水解性氫氧化鐵膠體的制備，除去水溶液中的Fe2+、Fe3+，控制pH逐步沉淀

絡(luò)合性Fe3+的檢驗(yàn)（1）高考試題注重考查學(xué)生元素化學(xué)知識(shí)的綜合性和思考問(wèn)題的基本方法，而非單獨(dú)考查某種物質(zhì)的有關(guān)知識(shí)，這與課程改革中知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀并重的三維教育目標(biāo)是一致的。（2）在元素化合物的教學(xué)中，要注重結(jié)合元素周期律、物質(zhì)的類(lèi)屬通性、氧化還原性、離子反應(yīng)等理論進(jìn)行學(xué)習(xí)。重視理論對(duì)元素化學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，注重總結(jié)化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律。（3）在元素化學(xué)的教學(xué)中，仍然要重視常見(jiàn)單質(zhì)及其化合物相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但更要注重加強(qiáng)與概念、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)等方面知識(shí)內(nèi)容的融合應(yīng)用。（4）在元素化學(xué)的教學(xué)中，要注重構(gòu)建元素化學(xué)知識(shí)的關(guān)系圖，要注重培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用分類(lèi)和比較、歸納和演繹等科學(xué)方法，使知識(shí)綜合和系統(tǒng)，逐步建構(gòu)化學(xué)觀念。四、對(duì)理綜備考的思考關(guān)注試卷變化

題量變化：與廣東卷相比，選擇題由25個(gè)小題變?yōu)?1個(gè)小題，選擇題雖然減少，但是非選擇題卻增加3題，物理由3題變?yōu)?+1，增加2題，生物由4題變?yōu)?+1，增加1題順序變化：廣東卷三科的順序是——生物（6）、化學(xué)（6）、物理（4）、生物（2）、化學(xué)（2）、物理（5）/生（4）、化（4）、物（3），而全國(guó)卷是——生（6）、化學(xué)（7）物（5）、物（3）/物（4）、化（3）、生（4）、物（選1）、化（選1）、生（選1），學(xué)科轉(zhuǎn)化次數(shù)減少，但是出現(xiàn)選考的選擇分值變化：物理由100分變?yōu)?10分，生物由100分變?yōu)?0分；選擇題分值增大，由118分變?yōu)?26分，非選擇題由182分變?yōu)?74分，最大問(wèn)題是選擇題難度及運(yùn)算量增加，非選擇題設(shè)問(wèn)增多、計(jì)算量增大

答題卡變化：廣東卷答題卡有2張4頁(yè)，每頁(yè)分為左右2檔，學(xué)生答題空間大，而全國(guó)卷答題卡只有1張2頁(yè)，每頁(yè)3檔，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)劃提出了嚴(yán)格的要求

難度變化：試題難度增大，資料試題難度增大；選擇題廣東卷基礎(chǔ)覆蓋面廣難度小規(guī)律性強(qiáng)，而全國(guó)卷題少覆蓋面不作要求難度大；非選擇題廣東卷試題相對(duì)較少，學(xué)科順序比較人性化，設(shè)問(wèn)相對(duì)較少，而全國(guó)卷試題相對(duì)較多，設(shè)問(wèn)較多，分值小

四、對(duì)理綜備考的思考重視應(yīng)對(duì)策略

上課效率：一定要重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)到位的基礎(chǔ)上求能力發(fā)展。面對(duì)時(shí)間相同復(fù)習(xí)難度增大的不利局面，既要注重集體備課，更要重視個(gè)人備課；既要抓基礎(chǔ)更要抓能力發(fā)展；既要求復(fù)習(xí)的廣度更要注重方法訓(xùn)練和能力提高

題評(píng)講：評(píng)講一定要建立在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，既要補(bǔ)知識(shí)漏洞，更要注重答題策略、答題方法、答題習(xí)慣的評(píng)講到位

選題到位：選題是不能回避的學(xué)問(wèn)，每次周測(cè)訓(xùn)練、月考既要關(guān)注學(xué)科訓(xùn)練還要關(guān)注三科分?jǐn)?shù)最大化，三科教師一定要有“做不完常態(tài)化”的心態(tài)面對(duì)學(xué)生的成績(jī)，所以選題要有全局觀，評(píng)講也要有全局觀，不能僅僅從自己學(xué)科出發(fā)

訓(xùn)練到位：每周一