2023年數(shù)學(xué)找規(guī)律評(píng)課稿(2篇)

2023年數(shù)學(xué)找規(guī)律評(píng)課稿(2篇)

書(shū)目

第1篇小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律評(píng)課稿

第2篇五年級(jí)數(shù)學(xué)找規(guī)律評(píng)課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律評(píng)課稿

最終聽(tīng)到金老師精致的課。永劫間沒(méi)交低年級(jí)了，對(duì)低年級(jí)教學(xué)生疏了，格外是如今的孩子有本性、才智、視野開(kāi)闊，怎樣上好低年級(jí)的課，對(duì)我來(lái)說(shuō)是很大的挑釁，內(nèi)心面不停很欽佩低年級(jí)老師，教學(xué)要領(lǐng)機(jī)動(dòng)，教學(xué)本事簇新，教學(xué)氣概派頭奇妙，講堂調(diào)控得特別好，節(jié)拍松緊分寸拿捏得準(zhǔn)，金老師的《找紀(jì)律》便是一節(jié)很好觀摩課。通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，談?wù)勔稽c(diǎn)心得：

一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法。

自從金老師接到上課使命以后，就起先動(dòng)手備課，應(yīng)付一個(gè)有多年教齡，教學(xué)履歷富厚的老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)付上如許一節(jié)空開(kāi)課，應(yīng)當(dāng)是小菜一碟，可金老師卻很仔細(xì)看待，擺設(shè)好時(shí)間，提前備課，做好充溢打算。

從一起先時(shí)間的不確定，到末了定下來(lái)，金老師沒(méi)有任何怨言，她以學(xué)校大局為主，對(duì)學(xué)校的大型運(yùn)動(dòng)讓路，包羅學(xué)校的教學(xué)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、統(tǒng)一天的語(yǔ)文科組公然課冒犯等，金老師都自己排好時(shí)間，竄改原來(lái)設(shè)定的時(shí)間來(lái)將就、便利全科組的老師團(tuán)體聽(tīng)課學(xué)習(xí)，她不從我私家方面著想，不是抱著應(yīng)付了事心態(tài)，為我們供應(yīng)了一次很好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，著實(shí)沖動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)嬉戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

愛(ài)好是最好的老師，一節(jié)課起先能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好將干脆影響課堂教學(xué)效率。金老師設(shè)計(jì)“找規(guī)律”這一案例，老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生做嬉戲“猜一猜”，讓學(xué)生猜下面出現(xiàn)的是什么水果，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)。

老師的問(wèn)題“你是怎樣知道的?”，讓學(xué)生在揣測(cè)中意會(huì)，學(xué)生也立刻會(huì)用流利的精確的語(yǔ)言回答“是按肯定的依次排列的”。學(xué)生積累感性閱歷，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生寵愛(ài)的嬉戲形式激發(fā)學(xué)生參加，同時(shí)人人能夠參加，有利于面對(duì)全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了思索、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解學(xué)問(wèn)。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與溝通。

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，金老師多采納學(xué)生獨(dú)立思索和小組合作溝通的方式，特殊是四人小組合作完成圖形排列并展示，通過(guò)課前感知規(guī)律情境中發(fā)覺(jué)規(guī)律操作中深化規(guī)律體會(huì)中創(chuàng)新規(guī)律生活中應(yīng)用規(guī)律這五個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。金老師能依據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，借助課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生寵愛(ài)的情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生充分參加到探究規(guī)律的各種活動(dòng)中，自主探究、主動(dòng)地去發(fā)覺(jué)，創(chuàng)建規(guī)律。

這樣，既培育了學(xué)生的合作意識(shí)和合作實(shí)力，同時(shí)也是為了培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。

四、注意學(xué)問(wèn)梳理，歸納規(guī)律

從新課起先，金老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例題，到課堂練習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，都能剛好讓學(xué)生說(shuō)出按什么的規(guī)律來(lái)排列，整體上大部分學(xué)生都能精確地說(shuō)出規(guī)律所在，其實(shí)也就是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。新課導(dǎo)入就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出按什么依次排列，例題在黑板板書(shū)以及課件演示都清楚地每組的規(guī)律歸納出來(lái)，例如彩旗是“紅黃為一組”

小花是“綠紫為一組”、燈籠是“紫紅為一組”等等，通過(guò)引導(dǎo)、歸納、板書(shū)，使學(xué)生駕馭規(guī)律，并能把規(guī)律完成進(jìn)行表述。

課堂上還充分感受生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在開(kāi)心的氛圍中駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，發(fā)展實(shí)力。學(xué)生學(xué)的輕松，老師也從容組織課堂教學(xué)，課間穿插拍手找規(guī)律、聽(tīng)音樂(lè)等，都是與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)，又使孩子們?cè)隗@慌的學(xué)習(xí)中得到放松，可見(jiàn)金老師匠心所在。一節(jié)課下來(lái)沒(méi)有感到壓迫、緊迫感，氣氛輕松開(kāi)心，心情愉悅。

聽(tīng)完這節(jié)課，除了學(xué)習(xí)金老師有點(diǎn)之外，本人也有一點(diǎn)不成熟的看法：

1、可以再調(diào)整一下課堂節(jié)奏，使課堂組織更顯緊湊，增加密度，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到的有規(guī)律的現(xiàn)象，更彰顯課堂的有效教學(xué)。

2、在進(jìn)步方面，金老師安排了讓學(xué)生涂純熟，設(shè)定了一條星狀手鏈，讓學(xué)生涂顏色。其時(shí)我們幾個(gè)聽(tīng)課老師同時(shí)探討：要是再放開(kāi)一點(diǎn)，只要求計(jì)同等條精致手鏈，我想會(huì)更發(fā)揮孩子主動(dòng)性，更開(kāi)拓孩子想象力，從、顏色、圖形、分列等，才智的孩子頭腦能得到更大生長(zhǎng)，使整節(jié)課的深度得到提拔，使孩子們的本事得到進(jìn)一步生長(zhǎng)。

一節(jié)純粹的數(shù)學(xué)課。值得學(xué)習(xí)，值得鑒戒。

小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律評(píng)課稿

五年級(jí)數(shù)學(xué)找規(guī)律評(píng)課稿

五年級(jí)數(shù)學(xué)找規(guī)律評(píng)課稿

我有幸參與了市“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”教研活動(dòng)，每節(jié)課短短的四非常鐘，讓我記憶深刻，頗有收獲。在教學(xué)過(guò)程中老師們教態(tài)親切、自然，表現(xiàn)出良好的素養(yǎng)和扎實(shí)的基本功。給我印象最深的是單國(guó)友老師的課，他執(zhí)教的五年級(jí)教材《找規(guī)律》，在教學(xué)中他注意于設(shè)置疑問(wèn)，注意了動(dòng)手操作活動(dòng)的細(xì)微環(huán)節(jié)，然后通過(guò)啟、引，讓學(xué)生在自己的主動(dòng)思索中學(xué)到學(xué)問(wèn)，不斷的引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題中找尋答案。單國(guó)友老師的這節(jié)課則別出心裁，縱觀這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我有以下幾點(diǎn)膚淺的相識(shí)：

一、創(chuàng)“生活”境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)起于思，思源于疑”。把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成潛在的問(wèn)題情景，讓學(xué)生在詳細(xì)情景中感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，擅長(zhǎng)運(yùn)用課件、配音等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的生活情境：“從上海世博會(huì)入手，讓學(xué)生解決“在62天中選擇兩日游，一共有多少不憐憫況”“我們可以選擇7月份2日～9日這8天時(shí)間來(lái)探討，一共有多少種不憐憫況?！边@樣一個(gè)困難到簡(jiǎn)潔的問(wèn)題”。選用學(xué)生能接受到的實(shí)際例子來(lái)引課，創(chuàng)設(shè)有利學(xué)生發(fā)覺(jué)、探究的學(xué)習(xí)心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，喚起學(xué)生的參加欲望，主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思維，自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，思維處于最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來(lái)就特殊有愛(ài)好。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有聯(lián)系的問(wèn)題情境，引起認(rèn)知沖突，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，激發(fā)了學(xué)生的自主探究欲望，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、布“探究”境，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在合作溝通中學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用

葉圣陶先生提倡的“六大解放”，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂中學(xué)習(xí)新知，新課程也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，老師為學(xué)生的自主探究設(shè)置了三次探究的機(jī)會(huì)

1、第一次探究：先讓學(xué)生用已有的方法自主探究。在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)有序列舉以及了解平移的方法，并初步感知“平移的次數(shù)”和“一共有幾種狀況”之間的關(guān)系。

2、其次次探究：讓學(xué)生進(jìn)一步熟識(shí)平移的方法，并通過(guò)平移得出“三日游”一共有幾種不憐憫況。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“先猜想”“后驗(yàn)證”的過(guò)程，感悟出“平移的次數(shù)”和“剩下數(shù)的個(gè)數(shù)”有關(guān)。

3、第三次探究：經(jīng)過(guò)兩次探究，學(xué)生對(duì)規(guī)律已經(jīng)有了感性的了解，但還沒(méi)有上升到理性高度。所以，本環(huán)節(jié)通過(guò)“不用方框找”這一做法，引導(dǎo)學(xué)生把通過(guò)操作而形成的感性相識(shí)進(jìn)行“內(nèi)化”，為下一環(huán)節(jié)總結(jié)規(guī)律做理論上的打算。

經(jīng)過(guò)三次探究，學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵的規(guī)律有肯定的了解，但這種了解還是分散的，片面的。經(jīng)過(guò)全班溝通之后，這種理解就變的全面、豐滿、深刻，從而在理論的高度賜予總結(jié)，并構(gòu)建了相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。

學(xué)生的對(duì)規(guī)律的提煉和探究實(shí)力得到了多層次的`發(fā)展和提高。體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)自主的、探究的的過(guò)程。

三、回來(lái)生活廣袤天地，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)問(wèn)技能訓(xùn)練：思維應(yīng)用、開(kāi)放拓展。既鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培育了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。，老師順著“上海世博會(huì)”這條主線設(shè)計(jì)了“購(gòu)買(mǎi)連號(hào)券”、“父女選座位”、“逛世博中心漢字方陣”等一組題目，既在內(nèi)容上有機(jī)相連，又在思維坡度上層層遞進(jìn)。讓學(xué)生在生活的情境中應(yīng)用了本節(jié)課的新授學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題。運(yùn)用“化繁為簡(jiǎn)”的思想總結(jié)出了規(guī)律，但運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題才是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。所以，通過(guò)一組由淺入深，形式多樣的世博題進(jìn)行鞏固練習(xí)，既凸現(xiàn)了本課的一條“主線”，又照看了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，使他們有更多的機(jī)會(huì)從四周熟識(shí)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用、體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

當(dāng)然，教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，課堂教學(xué)是不行能做到完備的?；趯?duì)新課程的不同理解，我通過(guò)反思提出以下幾點(diǎn)建議：

一、應(yīng)在課堂中對(duì)后進(jìn)學(xué)生多一點(diǎn)注意

雖然學(xué)生對(duì)《找規(guī)律—圖形覆蓋的規(guī)律》課時(shí)的學(xué)問(wèn)已經(jīng)駕馭，但仍有少部分學(xué)生在解決生活中問(wèn)題時(shí)存點(diǎn)困難，依據(jù)的新課標(biāo)提出的要求：要讓每一個(gè)學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。老師應(yīng)依據(jù)實(shí)際狀況，在課堂中多去關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，。