骨質(zhì)疏松和痛風(fēng)課件

骨質(zhì)疏松和痛風(fēng)骨質(zhì)疏松和痛風(fēng)骨質(zhì)疏松和痛風(fēng)痛風(fēng)、骨質(zhì)疏松癥主講:王玉寶精品課件Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL沈陽市營養(yǎng)師協(xié)會痛風(fēng)的預(yù)防及騰食愿則做中國營養(yǎng)健康事業(yè)的推動者Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中學(xué)科學(xué)課程作為中學(xué)生的一項基礎(chǔ)課程，對教師的教學(xué)質(zhì)量提出了更加嚴(yán)峻的考驗。一方面，科學(xué)課程作為一項基礎(chǔ)課程，需要通過提升教學(xué)質(zhì)量來為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)；另一方面，科學(xué)課程的課時較少，包含的實驗和操作較多，為教師教學(xué)帶來了更多挑戰(zhàn)。所以創(chuàng)新教學(xué)方式是提升中學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。一、制定教學(xué)學(xué)案，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性中學(xué)生初步接觸科學(xué)知識對學(xué)習(xí)的方法和方式都不能很好把握，教師應(yīng)在這個過程中起到引導(dǎo)作用。課堂教學(xué)之前，教師根據(jù)學(xué)生的認知水平和知識基礎(chǔ)為學(xué)生制定個性化教學(xué)學(xué)案，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)方案的制訂應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新性和實踐性為教學(xué)目標(biāo)編制適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方案。課堂教學(xué)之前，教師將編制好的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)以教學(xué)學(xué)案為主線，從而使學(xué)生進一步明確教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主線和學(xué)習(xí)方法，從而實現(xiàn)對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同層次的學(xué)生起到導(dǎo)學(xué)作用。學(xué)案應(yīng)將教師的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進行詳細分配。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，明確教學(xué)目標(biāo)，通過實際案例進行實踐導(dǎo)學(xué)，在教學(xué)過程中不斷巡查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，調(diào)節(jié)教學(xué)計劃。在學(xué)生對知識點進行一定的掌握之后，教師要將相互聯(lián)系的知識點進行串講，使學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，鞏固學(xué)生知識，最后針對不同學(xué)生對知識的掌握水平，根據(jù)學(xué)生不同的掌握水平、進行個別輔導(dǎo)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生應(yīng)在教師課堂教學(xué)之前根據(jù)學(xué)案內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，并完成自學(xué)任務(wù)，之后以小組研討的方式將學(xué)習(xí)問題進行組內(nèi)討論。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生將未解決的問題向老師提問，之后進行知識點的歸納整理，通過綜合訓(xùn)練的方式鞏固所學(xué)知識。學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)具有實踐性和可操作性。如：在進行慣性教學(xué)之前，可以布置以下教學(xué)內(nèi)容：坐車的過程中，汽車開車和剎車，身體會有什么感覺？或者在不破壞雞蛋的情況下，如何判斷雞蛋的生熟？氣體壓強教學(xué)布置的學(xué)案中，可以讓學(xué)生進行小實驗：在嘴邊放一個小紙條，并在上方不斷吹氣，會發(fā)生什么現(xiàn)象？通過類似的教學(xué)實驗，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅能引導(dǎo)學(xué)生完成知識的預(yù)習(xí)，同時也會提升課堂教學(xué)質(zhì)量。二、課堂充分調(diào)動學(xué)生好奇心中學(xué)階段的學(xué)生對抽象事物的理解能力有限，要保證學(xué)生對科學(xué)知識具有較好的掌握，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須活躍課堂的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中不能缺少實驗環(huán)節(jié)，并且在實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與。課堂實驗需要教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成學(xué)生不能夠獨立完成的實驗。課堂實驗對提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要的作用，所以應(yīng)強化課堂教學(xué)的實驗環(huán)節(jié)。如在進行細胞吸水和失水的課程教學(xué)時，在做實驗之前通過問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考：將三根相同大小的蘿卜條分別放在清水、鹽水和醋中，過十分鐘左右的時間，蘿卜條的形狀會發(fā)生什么樣的變化？其中一些學(xué)生說三根蘿卜條都變大變硬了，還有學(xué)生說三根蘿卜條都變小變軟了。當(dāng)學(xué)生的回答不一樣，并求證答案時，教師引導(dǎo)學(xué)生進行這項實驗，通過學(xué)生親自觀察，從而得出正確的結(jié)論。得出結(jié)論之后教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進一步提問：蘿卜條形狀變化的原因是什么？教師針對這個問題，應(yīng)組織小組討論，之后將小組討論的結(jié)果進行全班總結(jié)?？偨Y(jié)之后教師真正引入知識點，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量也會得到提高。這個過程中需要注意的是，小組分組時應(yīng)在尊重學(xué)生意愿的情況下，根據(jù)學(xué)生掌握知識的層次和學(xué)習(xí)積極性進行分組。每個小組的人數(shù)在2-3個左右，以免在討論過程中出現(xiàn)學(xué)生不參與的情況。另外，小組成員的選擇應(yīng)有層次性，小組成員的知識具有互補性，從而能夠保證學(xué)生在討論過程中優(yōu)勢互補，幫助學(xué)生開拓思維。三、高效練習(xí)方式，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，練習(xí)是學(xué)生鞏固知識點的一種有效方式。學(xué)生在練習(xí)的過程中，采用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)不僅浪費學(xué)生大量的時間和精力，而且消耗了學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。所以教師在進行教學(xué)練習(xí)的過程中，習(xí)題的選擇應(yīng)具有針對性，遵循從易到難、層層遞進的方式，保證學(xué)生在做每道練習(xí)題的時候都能夠有所收獲。例如，在阿基米德原理這個知識點講解的過程中，選擇的例題應(yīng)突出該知識點的重點和難點。如例題：有一木塊浮在水面上，其中木塊進入水中的體積為80立方厘米，露在表面的體積為50立方厘米，問木塊受到的浮力有多大？（這里g取10牛/千克）這道題主要考查了學(xué)生對阿基米德知識點的掌握程度，題目中具有兩個體積，采用哪個體積成為該問題的難點。通過教師對這一難點進行講解，學(xué)生將會進一步理解“排開液體”這個概念。之后，可以將水改成煤油，這樣通過統(tǒng)一題型的變換，從而鞏固學(xué)生對知識的理解。此外，科學(xué)教學(xué)的知識點往往包含一些公式和定義，學(xué)生對這些知識點的掌握程度將直接影響學(xué)生對知識的應(yīng)用水平。所以在習(xí)題練習(xí)之前應(yīng)保證學(xué)生對這些知識點熟練掌握。但是讓學(xué)生死記硬背這些知識不僅會使學(xué)生覺得枯燥無味，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且會降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在課堂教學(xué)的過程中可以采用小競賽等多樣化的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生積極參與，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識。四、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力科學(xué)課程的教學(xué)由于受到課時限制，不能夠在課堂上將知識點進行全面講解，要保證學(xué)生能夠深入掌握所學(xué)知識點，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。如在凸透鏡成像知識點的學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生通過動手實踐可以發(fā)現(xiàn)u>2f和u引言隨著信息科學(xué)技術(shù)進入高速發(fā)展階段，計算機應(yīng)用得到極大普及和廣泛應(yīng)用，更是成為中職教育過程中的重點內(nèi)容之一。但是，由于中職院校學(xué)生教育目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，所以，在計算機教學(xué)中，教師也要注重教學(xué)質(zhì)量的提高，在有限的教學(xué)中盡可能讓學(xué)生掌握更多更實用的計算機專業(yè)技能。為此，激發(fā)學(xué)生對計算機學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。一、注重計算機與實際生活的聯(lián)系，強化計算機技能眾所周知，很多學(xué)生對計算機學(xué)科不感興趣，究其原因，是因為計算機考試通常較容易，通過題庫習(xí)題的強化就能取得理想的分?jǐn)?shù)，所以，也就對計算機學(xué)科的學(xué)習(xí)不那么重視。但是，這些學(xué)生卻忽視了計算機專業(yè)最重要的一個特點――操作技能的應(yīng)用面非常廣，因此，在學(xué)習(xí)計算機知識中扎實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵。對一些常用軟件的學(xué)習(xí)，比如Office辦公軟件、Photoshop軟件等的操作使用，不要僅局限于課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，要主動探索更深層次的知識，要能熟練操作、靈活運用。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算機知識的運用面廣泛時，學(xué)習(xí)興趣自然也就高漲起來。信息技術(shù)應(yīng)用廣泛，學(xué)生掌握更多的知識技能，也就能擁有更多的就業(yè)選擇主動權(quán)，這樣，他們也會很自覺地學(xué)習(xí)更多知識，在課上認真學(xué)習(xí)，課下主動拓展，并且還會將計算機學(xué)習(xí)看作是一項快樂有用的實踐活動。二、要做到教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性與關(guān)鍵性的統(tǒng)一三、加強師生課內(nèi)間的互動高質(zhì)量的計算機課堂教學(xué)離不開師生間的良好互動。在實際教學(xué)中，鑒于各方面的不足以致課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，提出問題后，基本是教師自問自答。如何讓學(xué)生開口“說話”，是師生互動的第一步。在這一過程中，可以采用“實例教學(xué)”與“任務(wù)驅(qū)動”兩種教學(xué)方法相結(jié)合。其中的“實例教學(xué)”是將教材中抽象的理論知識轉(zhuǎn)變成為生活中通俗易懂的實例，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。例如，在“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”中講到“通信鏈路”的概念以及相關(guān)的知識時，為使知識更生動形象，我將其轉(zhuǎn)換成自來水管道。將水管、水、水流分別對應(yīng)于物理鏈路、數(shù)據(jù)與邏輯鏈路進行講解。順勢導(dǎo)入“通信鏈路”的相關(guān)知識。再如，在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”中講到“計算機系統(tǒng)組成”的相關(guān)知識時，可要求學(xué)生將其與自己的身?w聯(lián)系起來。把計算機硬件、軟件分別和自己的身體部位相對應(yīng)，將計算機硬件系統(tǒng)中的CPU、存儲器、外部設(shè)備分別與自己的心臟、大腦、四肢等器官聯(lián)系起來，由此導(dǎo)入“計算機系統(tǒng)組成”知識的講解和分析。這種教學(xué)更利于師生間的互動，而且還能將“師問生答”和“生問師答”貫穿于課堂教學(xué)的始終。整個課堂氣氛活躍起來，學(xué)生的注意力也更加集中，課堂教學(xué)也更加有效。四、開展興趣小組開展興趣小組要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動性。首先，可通過“項目教學(xué)法”開展。興趣小組活動的開展目的是訓(xùn)練學(xué)生的技能，通過某一個項目讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生也會朝著目標(biāo)在教師的帶領(lǐng)下一步步前進。例如，開展“flash”動漫制作小組中，可將一些知識加入到動漫制作中，使課件教學(xué)形象生動，學(xué)生易于理解。其次，可通過“學(xué)習(xí)――實踐――問題――學(xué)習(xí)”的方法，反復(fù)的學(xué)習(xí)實踐，以此來提高他們的技能。例如，建立電腦維護興趣小組，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)老師可讓學(xué)生定期在校園中進行電腦義診，隨時歡迎大家的光臨。在實踐活動中及時將一些難以解決的問題記錄下來，讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)新的技能。五、開展豐富多彩的課外活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣計算機教師在教學(xué)中都有這樣的感受：在計算機領(lǐng)域有一定作為的學(xué)生，一般不是成績最好的，而是動手實踐能力最強的，喜歡對計算機進行重復(fù)拆裝，編制程序，并不斷嘗試學(xué)習(xí)新知識、應(yīng)用新技術(shù)的學(xué)生。為此，學(xué)校要多開展一些技能技巧大賽，多給學(xué)生展示自我技能的平臺，以此來激發(fā)其他學(xué)生的競爭意識與學(xué)習(xí)干勁，從而最大限度地調(diào)動他們的主動性與積極性。比如，辦公自動化的排版比賽、計算機編程比賽以及計算機組裝維護等。這些競賽既能和學(xué)生所學(xué)科目聯(lián)系密切，又能將所學(xué)知識運用到實際工作中去。通過競賽也能讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)用知識，激發(fā)競爭意識，并樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。中職計算機教學(xué)是一門實踐性強的學(xué)科，因此，在教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識，更為重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對計算機學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。鑒于計算機學(xué)科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)較為枯燥，學(xué)生存在一定的抵觸心理。因此，通過多種教學(xué)方式授課能提高積極性，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時都能樂在其中，為今后計算機學(xué)習(xí)邁出新臺階奠定堅實基礎(chǔ)。痛風(fēng)、骨質(zhì)疏松癥主講:王玉寶精品課件Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL沈陽市營養(yǎng)師協(xié)會痛風(fēng)的預(yù)防及騰食愿則做中國營養(yǎng)健康事業(yè)的推動者Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL沈陽市營養(yǎng)師協(xié)會PVE不死的癌癥來無影去無蹤痛不欲生魔鬼般的疼痛做中國營養(yǎng)健康事業(yè)的推動者Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL沈陽市營養(yǎng)師協(xié)會您對痛風(fēng)是什么印象?痛風(fēng)是怎么回事兒?嘌票呤、尿酸是從哪里來的?高尿酸血癥就是痛風(fēng)嗎?痛風(fēng)有多疼?誰會得痛風(fēng)?痛風(fēng)患者該怎么吃、怎么喝?做中國營養(yǎng)健康事業(yè)的推動者Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL沈陽市營養(yǎng)師協(xié)會痛風(fēng):是一組異質(zhì)性疾病,遺傳性和(或)獲得性引起的尿酸排泄減少和(或)嘌呤代謝障礙。做中國營養(yǎng)健康事業(yè)的推動者Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL沈陽市營養(yǎng)師協(xié)會喋呤和尿酸是啥關(guān)系?酶(促進)嘌呤肝臟尿酸(抑制)2,6,8-三氧嘌呤做中國營養(yǎng)健康事業(yè)的推動者Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL沈陽市營養(yǎng)師協(xié)會尿酸到哪里去?腎臟代謝尿液排出三分之二尿酸糞便排出分腸道細菌中含有尿酸酶把尿酸最終代謝成二氧化碳和水隨糞便排出體外做中國營養(yǎng)健康事業(yè)的推動者Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL沈陽市營養(yǎng)師協(xié)會°正常情況下,尿酸的生成與排出大致相等尿酸升高:生成增多或(和)排出減少°內(nèi)源性:代謝出現(xiàn)問題外源性:食物攝入過多原發(fā)性高尿酸血癥和痛風(fēng)病人中90%是由于尿酸排泄減少做中國營養(yǎng)健康事業(yè)的推動者Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright