2020年中學(xué)教師資格《綜合素質(zhì)》過關(guān)練習(xí)試題C卷-附解析

第第頁2020年中學(xué)教師資格《綜合素質(zhì)》過關(guān)練習(xí)試題C卷附解析注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。姓名：_______考號(hào)：_______一、單選題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1、夏老師工作很努力，教學(xué)能力強(qiáng)，業(yè)余時(shí)間經(jīng)常自學(xué)教育教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)。但他對教學(xué)能力差的同事不同一顧，致使一些老師不愿意搭理他。夏老師應(yīng)該（）A.置之不理，繼續(xù)提高自己的教學(xué)水平B.反思自己，想辦法改善與同事的關(guān)系C.團(tuán)結(jié)同事，降低自身專業(yè)發(fā)展的要求D.減少往來，避免與同事發(fā)生正面沖突2、有位學(xué)生將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過時(shí)順手撿起并丟進(jìn)垃圾桶，該學(xué)生滿臉羞愧。王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是（）。A.廉潔奉公B.為人師表C.愛崗敬業(yè)D.熱愛學(xué)生3、轉(zhuǎn)基因作物同普通植物的區(qū)別只是多了能使它產(chǎn)生額外特性的基因。早在1983年，生物學(xué)家就已經(jīng)知道怎樣通過生物工程技術(shù)將外來基因移植到某種植物的脫氧核糖核酸中去，以便使它產(chǎn)生靠雜交方式根本無法獲得的某種新的特性：抗除莠劑的特性、抗植物病毒的特性、抗某種害蟲的特性等。用以移植的基因可來自任何生命體：細(xì)菌、病毒、昆蟲等。根據(jù)文意，對“轉(zhuǎn)基因作物”理解正確的一項(xiàng)是（）。A．因環(huán)境影響脫氧核糖核酸的變化而產(chǎn)生額外特性的作物B．能夠產(chǎn)生抗除莠劑、抗植物病毒等額外基因的作物C．一種利用移植其他生命體基因而形成的新的雜交作物D．移植了其他的生命體基因從而產(chǎn)生額外特性的作物4、藝術(shù)鑒賞，是指讀者、觀眾、聽眾憑借藝術(shù)作品而展開的一種積極的、主動(dòng)的審美再創(chuàng)造活動(dòng)。因此，鑒賞的本身便是一種審美的（）。A.再創(chuàng)造B.創(chuàng)造C.鑒賞D.欣賞5、根據(jù)1992年統(tǒng)計(jì)，社會(huì)服務(wù)和個(gè)人服務(wù)領(lǐng)域的就業(yè)比重在美國為22％，日本為22％，德國為28％，加拿大為31％，巴西為35％，而我國僅為5％，差距很大。這一領(lǐng)域?yàn)閲衅髽I(yè)解決富余勞動(dòng)力問題提供了廣闊的空間。下面哪項(xiàng)最能反映上文的主要觀點(diǎn)?（）A．第三產(chǎn)業(yè)是吸納勞動(dòng)力較多的領(lǐng)域B．國有企業(yè)必須認(rèn)真解決富余勞動(dòng)力問題C．解決國營企業(yè)富余勞動(dòng)力是深化改革的關(guān)鍵D．加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，為國有企業(yè)解決富余勞動(dòng)力提供條件6、16歲的學(xué)生王某放學(xué)途中不慎將同學(xué)孫某眼部戳傷。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，對于該事故承擔(dān)損害賠償責(zé)任的主體是（）。A．學(xué)校 B．班主任C．王某本人 D．王某的監(jiān)護(hù)人7、貞德是法國歷史上著名的民族英雄,被后人贊項(xiàng)為“圣女”,她曾率領(lǐng)法國軍隊(duì)對抗外國入侵,并多次打敗侵略者,事跡發(fā)生的時(shí)期是（）。A.普法戰(zhàn)爭時(shí)期B.英法百年戰(zhàn)爭時(shí)期C.第一次世界大戰(zhàn)時(shí)期D.歐洲三十年戰(zhàn)爭時(shí)期8、初中生小虎平時(shí)紀(jì)律松散，經(jīng)常遲到，上課還與鄰座講話。班主任讓小虎把桌椅搬到教室后面的角落里一個(gè)人坐。下列選項(xiàng)中，對該班主任行為評(píng)價(jià)正確的一項(xiàng)是（）。A.激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性B.沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性C.沒有尊重學(xué)生的人格D.維護(hù)了教師的權(quán)威9、課間休息時(shí)，初中教師張某在教師吸煙。張某的行為（）。A.正確，吸煙是公民的自由權(quán)利B.正確，課間休息時(shí)教師可以吸煙C.不正確，違反了《中華人民共和國教師法》D.不正確，違反了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》10、“醫(yī)生都穿白衣服，所以，有些穿白衣服的人留長頭發(fā)?！毕铝羞x項(xiàng)中，這一陳述的必要前提是（）。A.有些醫(yī)生留長頭發(fā)B.有些醫(yī)生不留長發(fā)C.穿白衣服的人不留長發(fā)D.穿白衣服的人都是醫(yī)生11、我國現(xiàn)行義務(wù)教育的法定起始年齡是（）。A．五或六周歲B．六或七周歲C．七或八周歲D．未作確定12、20世紀(jì)50年代，著名話劇《茶館》和《等待戈多》的上演均引起轟動(dòng)。它們的共同之處是（）。A．屬于現(xiàn)實(shí)主義的文藝作品B．具有強(qiáng)烈的社會(huì)批判精神C．描寫了社會(huì)歷史的演變D．反映了當(dāng)代人的精神創(chuàng)傷13、國家實(shí)行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過考核、獎(jiǎng)勵(lì)、（），提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。A．學(xué)習(xí)和培訓(xùn)B．溝通和合作C．培養(yǎng)和培訓(xùn)D．交流和互訪14、某初中教師李某上課前發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生未完成家庭作業(yè)，要求這部分學(xué)生完成作業(yè)后再進(jìn)教室聽課。李某的做法（）。A．合法，教師有管理學(xué)生的權(quán)利 B．合法，教師有教育學(xué)生的職責(zé)C．不合法，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán) D．不合法，侵犯了學(xué)生的人身權(quán)15、以短篇小說創(chuàng)作而著稱的是（）。A.莫泊桑B.巴爾扎克C.托爾斯泰D.普希金16、晚自習(xí)，劉老師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不知哪位同學(xué)將一張“老虎貼紙”粘在劉老師身上，引起同學(xué)們一陣竊笑，經(jīng)調(diào)查，這個(gè)惡作劇是李鈺搞的。此后，劉老師將李鈺不聞不問。劉老師的行為()。A.正確，可以促進(jìn)李鈺的自我反思B.正確，可以警示班上其他的同學(xué)C.不正確，這樣壓制了李鈺的個(gè)性D.不正確，這是對李鈺的不當(dāng)懲罰17、下列屬于大多數(shù)地震發(fā)生的類型的一項(xiàng)是（）。A.火山地震B(yǎng).構(gòu)造地震C.塌陷地震D.誘發(fā)地震18、最初的人類，為了尋找足夠的食物，經(jīng)常過著一種漂泊不定的生活，漂泊到一個(gè)地方，即隨便找個(gè)臨時(shí)夜宿處。這種時(shí)常遷徙但又隨遇而安的居住方式，應(yīng)當(dāng)視作人類從巢居形式進(jìn)入穴居形式之前所經(jīng)歷的一個(gè)過渡階段。對文中“過渡階段”的概括最正確的一項(xiàng)是（）。A.人類為了尋找食物.經(jīng)常過著一種漂泊不定的生活B.人類尋找食物找到什么地方.就在什么地方住下來C.漂泊到什么地方.即隨便找個(gè)臨時(shí)夜宿處D.時(shí)常遷徙但又隨遇而安的居住形式19、一直受學(xué)生喜歡的韓老師每次板書后，習(xí)慣性的將剩余的粉筆頭“瀟灑地”投降教室后面的垃圾桶，只要一投中就會(huì)引起學(xué)生嘖嘖稱贊，此舉被很多學(xué)生模仿，現(xiàn)已成為學(xué)生們課后常玩的一個(gè)游戲--“旋風(fēng)粉筆”。這表明韓老師要注重（）。A.加強(qiáng)職業(yè)歸屬感B.道德心里優(yōu)化C.增強(qiáng)職業(yè)安全感D.道德行為內(nèi)化20、每年（）為教師節(jié)。A．9月10目B．10月1日C．8月1日D．9月9日21、決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A．政治經(jīng)濟(jì)制度B．生產(chǎn)力C．科學(xué)技術(shù)D．文化22、依據(jù)《中華人民共和國教師法》，為保障教師完成教學(xué)任務(wù)，下列有關(guān)各級(jí)人民政府、教育行政部門有關(guān)部門、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行職責(zé)的說法，不正確的一項(xiàng)是（）。A.提供教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備B.提供必需的圖書、資料及其他教育教學(xué)用品C.對教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造工作給以鼓勵(lì)和幫助D.支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為23、林某長期辱罵、虐待親生兒子曉光,經(jīng)有關(guān)單位教育后仍不悔改。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ嚎梢圆扇〉拇胧┦牵ǎ?。A.撤銷林某的監(jiān)護(hù)人資格B.給予林某行政處分C.責(zé)令林某賠禮道就D.要求林某賠償損失24、我國《教育法》第四十一條規(guī)定：“國家鼓勵(lì)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織采取措施，為公民接受（）創(chuàng)造條件?！盇．教育B．平等教育C．普及教育D．終身教育25、在Excel中，點(diǎn)擊編輯欄上的柱狀圖功能按鈕，可實(shí)現(xiàn)在工作表中插入的是()。A.圖表B.數(shù)字C.文字D.函數(shù)26、教育改革的核心是（）。A．方法改革B．觀念改革C．課程改革D．內(nèi)容改革27、康老師經(jīng)常在班上開展“成語知識(shí)競賽”“辯論賽”等活動(dòng)，營造運(yùn)用語文知識(shí)的情景，康老師的做法有利于（）。A.提高學(xué)生實(shí)踐能力B.發(fā)展學(xué)生的互補(bǔ)性C.促逬教師專業(yè)發(fā)展.D.減輕教師工作壓力28、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020）》提出教育公平的重要基礎(chǔ)，教育公平的關(guān)鍵是（）。A．機(jī)會(huì)公平B．過程公平C．結(jié)果公平D．起點(diǎn)公平29、15歲的初二學(xué)生梁某因搶劫被判處有期徒刑3年。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，應(yīng)當(dāng)（）。A.在梁某服刑期間對其進(jìn)行義務(wù)教育B.在梁某服刑完畢對其進(jìn)行義務(wù)教育C.剝奪梁某接受義務(wù)教育的權(quán)利D.免除梁某接受義務(wù)教育的義務(wù)二、材料分析題（本題共3小題，每題14分，共42分）1、一位老師的課講完了，問學(xué)生：“聽懂了嗎?”“聽懂了!”學(xué)生們齊聲回答。“還有誰不懂請舉手。”全班靜悄悄。一位學(xué)生的手稍微伸了一下，又縮回去了，但細(xì)心的老師還是發(fā)現(xiàn)了。老師溫和地對這位學(xué)生說：“你哪里不懂?沒關(guān)系，講出來。”該學(xué)生怯怯地站起來敘述著，老師一邊鼓勵(lì)孩子大聲一點(diǎn)兒，一邊俯下身子傾聽，并很耐心地針對他的問題詳細(xì)地講解了一下。最后該學(xué)生聽懂了，對老師露出了感激的笑容。結(jié)合教育理論知識(shí)，談?wù)勥@篇材料給了你怎樣的啟示?2、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生欣賞幾幅字畫,其中有一幅是鄭板橋的“絲竹圖”可是,課堂上許多學(xué)生說不懂國畫,談不出體會(huì),課堂出現(xiàn)了冷場。教師看到這一情況,立即調(diào)整了教學(xué)思路,不再要求學(xué)生談體會(huì),而是從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從他們最熟悉的竹子入手來引導(dǎo)他們打開思路。教師給出了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)“由竹子所想到的……”,并要求學(xué)生由竹子展開多角度、多方面的想象,很快學(xué)生就進(jìn)入了情境,發(fā)言變得十分踴躍。學(xué)生說：“竹子的外形沒有牡丹花那么華貴,它樸實(shí)無華,”“竹子中空外直,好像人的品格--謙虛、正直,““由竹子的挺拔想到人的高風(fēng)亮節(jié),”“竹子一年四季都郁郁蔥蔥,說明它不畏嚴(yán)寒,不畏酷暑”“竹子對人無所求-一不需灌溉、不需施肥;給予人的卻很多-一竹筍、竹竿、竹葉各有其用處,”還有的學(xué)生引用“墻上蘆葦頭重腳輕根底淺,山尖竹筍嘴尖皮厚腹中空”說有人華而不實(shí)。學(xué)生注意力高度集中,各抒己見。說完了竹子再來看畫,學(xué)生對這幅畫就有了理解與看法,發(fā)言更加熱烈,在發(fā)言中,學(xué)生們談竹子、談畫,既陶冶了學(xué)生的審美情趣，又使學(xué)生懂得了許多做人的道理。課后,教師對這次教學(xué)行為進(jìn)行了反思。問題：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析該教師的教學(xué)行為。三、寫作題（本大題共1小題，共50分）1、由新教師成長為專家型教師，會(huì)經(jīng)歷一段艱難甚至痛苦的過程，在這一轉(zhuǎn)折時(shí)期，教師可能出現(xiàn)各種問題，其中包括職業(yè)倦怠。這些問題如果不能得到很好的解決，有可能會(huì)導(dǎo)致教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等問題。請以“教師職業(yè)倦怠對策”為話題寫一篇文章，題目自擬，體裁不限(詩歌除外)，不少于800字。參考答案一、單選題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1、B2、B3、D4、A5、D6、D7、B8、C9、D10、A11、B12、B13、C14、C15、A16、A17、B18、D19、答案：D20、A21、A【解析】政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。22、A23、A24、D25、A26、C【解析】教育改革的核心是課程改革。27、A28、A29、A二、材料分析題（本題共3小題，每題14分，共42分）1、【參考答案】目前，我國大部分學(xué)校教學(xué)采用的是班級(jí)授課制，即在規(guī)定的對間內(nèi)對所有的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一授課。這種教學(xué)模式的缺陷在于它難以注意到學(xué)生的個(gè)別差異，不能實(shí)施有針對性的教學(xué)。由于學(xué)生的個(gè)性、原有水平等的差異，他們對同一教學(xué)內(nèi)容的接受水平也是不一樣的，這就有可能造成部分學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解了，而另一部分學(xué)生卻跟不上教學(xué)的進(jìn)度，一時(shí)難以消化理解所學(xué)的內(nèi)容。而在老師詢問學(xué)生有沒有弄懂這些問題的時(shí)候，部分學(xué)生可能由于從眾心理或顧及個(gè)人面子等原因，不敢說出自身內(nèi)心的真實(shí)想法。在這種情況下，老師在進(jìn)行授課小結(jié)的時(shí)候，要多鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，敢于對不懂的問題說”不”，只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。在該材料中，這位老師對于說”不懂”的學(xué)生循循善誘，耐心地為其解答疑難點(diǎn)，體現(xiàn)了一個(gè)老師應(yīng)有的良好的師德，是值得鼓勵(lì)和大力推廣的。2、在這段材料中，該老師的行為體現(xiàn)了如下學(xué)生觀：（1）看到了學(xué)生是有潛能的個(gè)體，能夠?qū)W(xué)生抱有期望。材料中，學(xué)生剛上來無法談出對絲竹圖的體會(huì)時(shí)，老師并沒有因此而對學(xué)生失望，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的角度出發(fā)談?wù)撝褡?，并最終談?wù)摻z竹圖，這種做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。這是老師對學(xué)生抱有期望的體現(xiàn)。（2）能看到學(xué)生是受教育的對象，能夠給學(xué)生合適的指導(dǎo)。學(xué)生雖然具有發(fā)展的潛能，但是學(xué)生身心發(fā)展畢竟還不完善，對很多知識(shí)還不了解，因此在材料中，學(xué)生對于絲竹圖不能談出自己的體會(huì)。這就需要老師去引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生指出正確的方向。材料中的老師正是發(fā)揮了指明方向的作用。三、寫作題（本大題共1小題，共50分）1、四管齊下，克服職業(yè)倦怠當(dāng)前，中小學(xué)教師中普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著教師的自我價(jià)值認(rèn)定和教育教學(xué)工作。究其原因，職業(yè)倦怠主要是由于動(dòng)機(jī)的缺失造成的。教師動(dòng)機(jī)的缺失有很多具體的原因，如付出與回報(bào)不成正比使他們感到失望，對自主和尊重的強(qiáng)烈需求長期得不到滿足而使他們失去信心與熱情，工作環(huán)境中的人文關(guān)懷的缺乏也會(huì)使他們的熱情消退等。我認(rèn)為克服職業(yè)倦怠應(yīng)從下面四個(gè)方面著手。一、薪酬激勵(lì)亞當(dāng)?斯密首先提出薪酬對教師職業(yè)倦怠的影響，這在現(xiàn)實(shí)中也是合乎道理的。人們普遍認(rèn)為。對代理人最傳統(tǒng)、最直接的激勵(lì)方式是激勵(lì)性報(bào)酬。教師既有其專業(yè)性的一面，同時(shí)也有其與常人共同的人性。激勵(lì)性的報(bào)酬安排表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師作為一個(gè)職業(yè)在所有職業(yè)收入中所占地位的高低位次；二是教師工資增長機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，即建立在從教年限和國家政策基礎(chǔ)上的增長和績效上的激勵(lì)。做好第一個(gè)方面可以吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)，是對在職教師繼續(xù)從教的激勵(lì)；做好第二個(gè)方面則可以鼓勵(lì)教師更加盡心工作，提升教師專業(yè)素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。二、晉升制度晉升是對教師工作與能力的認(rèn)可，本身就具有激勵(lì)性質(zhì)。專業(yè)組織中流行的“非升即走”慣例，越來越影響到聘任制下的教師管理。制定建立在教齡和績效基礎(chǔ)上的晉升制度，一方面是對教師表示認(rèn)可，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力；另一方面也起到挽留教師的作用。教齡與經(jīng)驗(yàn)是教師的寶貴財(cái)富，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對之提供相應(yīng)回饋，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師理應(yīng)受到更多的鼓勵(lì)與尊敬。三、授權(quán)與問責(zé)學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完整的授權(quán)與問責(zé)機(jī)制，以激發(fā)教師的自主性與積極性。思想上和行為上的獨(dú)立性以及自治是人的基本需要。人們拒絕在外部壓力下做事，尤其是在規(guī)則、規(guī)章、秩序和最后期限的壓力下工作，因?yàn)檫@些外部壓力干擾了他們的自治需要。人在擁有較大自主權(quán)時(shí)會(huì)更加自信、