生物課外科技活動(dòng)總結(jié)

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生物課外科技活動(dòng)總結(jié)1

生物學(xué)是一門以觀測(cè)和試驗(yàn)為基本討論方法的試驗(yàn)科學(xué)，在生物學(xué)的教學(xué)中，既可以培育同學(xué)的各方面技能又可以培育同學(xué)科學(xué)的素養(yǎng)。因而在教學(xué)中要特別重視同學(xué)試驗(yàn)教學(xué)。尤其留意培育對(duì)生物學(xué)有深厚愛好的同學(xué)，逐步引導(dǎo)使他們成為對(duì)將來生物學(xué)的進(jìn)展有創(chuàng)意的人才。

一、培育同學(xué)的觀測(cè)技能

例如，在觀測(cè)根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀測(cè)認(rèn)識(shí)根的形態(tài)，掌控直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征，進(jìn)而用放大鏡、顯微鏡觀測(cè)根毛的位置，根尖的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)和掌控根冠、生長點(diǎn)、伸長區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。又如：在觀測(cè)單子葉植物與雙子葉植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)時(shí)，首先向同學(xué)強(qiáng)調(diào)兩種植物顯著區(qū)分：

一是葉脈的結(jié)構(gòu)：平行脈與網(wǎng)狀脈；

二是莖的結(jié)構(gòu)：有無形成層；

三是種子胚的結(jié)構(gòu)：一片子葉與兩片子葉。另一方面單子葉與雙子葉植物在葉序上講也有很多相像之處，這是由于它們都屬于綠色植物，葉序相像之處是由于光合作用的緣故。為了保證觀測(cè)的結(jié)果牢靠性，觀測(cè)的次數(shù)要多，否那么就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象，也就是巴甫洛夫所說的“觀測(cè)、觀測(cè)、再觀測(cè)”，他深刻地揭示了觀測(cè)的嚴(yán)厲性和科學(xué)性。因此，需要通過反復(fù)多次的觀測(cè)。

二、培育同學(xué)的創(chuàng)新技能

“設(shè)疑——?jiǎng)邮帧^測(cè)——結(jié)論——質(zhì)疑——爭論——解疑——?dú)w納”。如“莖的輸導(dǎo)作用”試驗(yàn)，假如按以往的試驗(yàn)方法課前預(yù)備課后就有明顯的效果，但同學(xué)得出的結(jié)論是“莖可以運(yùn)輸水分”，同學(xué)愛好不大。

先設(shè)疑：

〔1〕將枝條插在稀釋的紅墨水中效果如何？

〔2〕將環(huán)割部分樹皮的枝條插在稀釋的紅墨水中又有什么反應(yīng)？將除去葉的枝條插入稀釋的紅墨水中呢？

〔3〕將草本植物的枝條插在稀釋的紅墨水中又有什么反應(yīng)？

同學(xué)的愛好性大增，讓他們自己實(shí)際動(dòng)手操作觀測(cè)，得出結(jié)論和提出問題。同學(xué)依據(jù)已學(xué)知識(shí)，并通過對(duì)親自動(dòng)手制作的試驗(yàn)材料觀測(cè)到的現(xiàn)象，各抒己見，提出問題，在爭論和爭議中解決問題，得出結(jié)論。老師只要稍做歸納，就能達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)，鞏固同學(xué)知識(shí)的目的。培育了同學(xué)制造性思維技能。

三、培育同學(xué)的表達(dá)技能

所謂試驗(yàn)中的表達(dá)技能，是指運(yùn)用生物學(xué)的概念和原理對(duì)試驗(yàn)中涌現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，進(jìn)行分析并做出說明，得出正確結(jié)論的

技能。這首先需要加強(qiáng)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使同學(xué)理解相關(guān)的概念和原理。老師要鼓舞同學(xué)用自己的語言表達(dá)自己的思維，以擴(kuò)展同學(xué)的思路，活躍同學(xué)的思維，使其能在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。

四、培育同學(xué)分析問題和解決問題的技能

發(fā)覺問題、分析問題和解決問題是科學(xué)進(jìn)展的根本途經(jīng)。同學(xué)通過生物試驗(yàn)或生物課外活動(dòng)，在這方面的技能能夠有效的培育。如：學(xué)校每年都要花許多精力和物力來管理學(xué)校的綠化。除草、施肥、殺蟲等。同學(xué)通過調(diào)查和查閱有關(guān)內(nèi)容就能提出是配置不合理的觀點(diǎn)。學(xué)以致用發(fā)揮得較好。并在問題的解決中得以進(jìn)展和提高，而問題的提出又離不開社會(huì)實(shí)踐。因而依據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)組建栽培、動(dòng)物養(yǎng)殖小組；充分利用學(xué)校和家庭，開拓試驗(yàn)基地，讓同學(xué)動(dòng)手設(shè)計(jì)試驗(yàn)，發(fā)覺問題，解決問題。這樣一方面既可以培育同學(xué)的動(dòng)手技能，獲得勞動(dòng)技能；另一方面可發(fā)覺和培育特長生，拓寬他們的基礎(chǔ)知識(shí)，培育其自學(xué)技能，為將來生物高科技人才的培育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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生物試驗(yàn)課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，以在教學(xué)過程中和生活實(shí)踐中的問題為載體，利用課余時(shí)間，創(chuàng)設(shè)科學(xué)討論的情景和途徑，引導(dǎo)同學(xué)通過實(shí)踐的感受和體驗(yàn)，形成積極探究、主動(dòng)獵取知識(shí)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，進(jìn)而培育同學(xué)發(fā)覺問題、解決問題的技能，為同學(xué)自主的持續(xù)進(jìn)展制造良好的條件。

一、活動(dòng)課題確立的指導(dǎo)

提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，提出新問題和新的可能性，從新的角度看舊的問題，都需要有制造性的想象力。因此引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺問題是解決問題、進(jìn)行自主的探究并獲得體驗(yàn)的重要前提。生物試驗(yàn)課外活動(dòng)的課題可以從以下幾個(gè)方面確立。

1、從新奇心中發(fā)覺。生物試驗(yàn)課外活動(dòng)是以同學(xué)的愛好和感知為基礎(chǔ)的，是由同學(xué)的動(dòng)機(jī)激勵(lì)和指引著的過程，也就是在活動(dòng)現(xiàn)象的后面表達(dá)著同學(xué)的動(dòng)機(jī)，而劇烈的新奇心和旺盛的求知欲又是推動(dòng)同學(xué)進(jìn)行制造思維的內(nèi)部動(dòng)力，是制造技能培育的前提和關(guān)鍵。因此要擅長積累同學(xué)的新奇，為活動(dòng)的開展提供素材。例如：在開展與教材有關(guān)的魚類探究活動(dòng)之后，引發(fā)了同學(xué)想更多了解的課題，有魚有條件反射嗎、魚是怎樣冬眠等課題。

2、從生活中提煉課題。要把課題的確立與同學(xué)實(shí)際生活親密聯(lián)系，利用生物學(xué)知識(shí)探究生活實(shí)踐中遇到的生物問題、社會(huì)熱點(diǎn)等，這也是生物試驗(yàn)課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一。例如：當(dāng)同學(xué)家中發(fā)覺老鼠時(shí)，總是想方設(shè)法地消滅，可查找取材方便、用時(shí)短的捕鼠方法不是件簡單的事，尤其是應(yīng)付幼鼠。為了解決問題，一些同學(xué)形成了探究捕獲鼠方法的課題組，在老師的指導(dǎo)下，從老鼠的生活習(xí)性出發(fā)，他們很快就找到了用糖果誘鼠入罐的簡約無害的方法。

3、在比較中發(fā)覺。將兩個(gè)或假設(shè)干個(gè)討論對(duì)象放在一起，須要時(shí)放在基于條件相同或相近的環(huán)境條件下進(jìn)行比較，從而查找它們共同具有的本質(zhì)屬性或探求發(fā)覺它們之間所存在的差異，并進(jìn)而發(fā)覺造成或引發(fā)共性或差異的緣由。在生物試驗(yàn)課外活動(dòng)中，比較發(fā)覺法是常用的一種方法。例如：以魚能在陸上呼吸嗎？為題，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)比較魚的鰓在水中和陸上的差異，進(jìn)而在探究中形成鰓的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

4、教學(xué)疑難點(diǎn)中選擇。同學(xué)學(xué)習(xí)的過程是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)科教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)同學(xué)的生活閱歷和個(gè)人體驗(yàn)，著重同學(xué)的主動(dòng)實(shí)踐，積極探究和合作溝通。而開展探究性教學(xué)，往往在課時(shí)上受到限制。因此課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸，應(yīng)設(shè)法服務(wù)于課堂教學(xué)，可以將教材的重點(diǎn)難點(diǎn)轉(zhuǎn)換為問題形式，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究性的課外學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)覺，在活動(dòng)中提高。例如：植物莖對(duì)水分的輸導(dǎo)較簡單在課內(nèi)探究，而對(duì)有機(jī)物輸導(dǎo)探究需要較長的時(shí)間，所以組織植物莖對(duì)有機(jī)養(yǎng)料的運(yùn)輸探究對(duì)課堂教學(xué)起到了很好的幫助作用。

5、從知識(shí)拓展上選擇。要把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，把課內(nèi)課外都作為是培育同學(xué)技能的不可分割的整體，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，在鞏固和進(jìn)展同學(xué)課堂所獲得知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步拓展知識(shí)和進(jìn)行探究，使教材成為培育同學(xué)探究技能的載體。例如：在學(xué)習(xí)外界條件對(duì)植物呼吸的影響后，組織蔬果保鮮方法課題探究。

6、換角度法。不同的同學(xué)由于對(duì)生活和知識(shí)的感受和體驗(yàn)不同，往往有著不同的思維方式，對(duì)某一事物的認(rèn)識(shí)具有不同的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮同學(xué)的想象力進(jìn)行多角度的探究活動(dòng)，能夠開闊同學(xué)的視野，讓同學(xué)的思維、技能不斷得到開發(fā)、訓(xùn)練，讓同學(xué)養(yǎng)成科學(xué)的立場(chǎng)、發(fā)散性思維，形成良好的制造品行。例如探究影響葉綠素形成的外界條件等課題。

二、生物試驗(yàn)課外活動(dòng)的組織形式

組織開展生物試驗(yàn)課外活動(dòng)的形式是豐富多樣的'，應(yīng)依據(jù)學(xué)校所在地區(qū)環(huán)境條件和可能提供的條件，選擇開展適當(dāng)形式的課外探究開展。

1、集體活動(dòng)。一般在野外自然環(huán)境和社會(huì)熱點(diǎn)問題的探究時(shí)，以班級(jí)集體活動(dòng)較為相宜，視狀況還可以分成假設(shè)干小組，尤其是條件充分或?qū)嵤┲芷谳^短的探究活動(dòng)。如氣候?qū)W(xué)校植物的影響、家鄉(xiāng)生物資源的調(diào)查等，也可以結(jié)合同學(xué)的野外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。

2、小組活動(dòng)。由于中學(xué)同學(xué)知識(shí)、技能、閱歷等方面的局限，完全自發(fā)地、獨(dú)立開展生物試驗(yàn)課外活動(dòng)有很多困難，因此應(yīng)堅(jiān)持積極引導(dǎo)與自愿相結(jié)合。一般由同學(xué)自愿報(bào)名參與，每周安排二課時(shí)的活動(dòng)量，小組人數(shù)一般十人左右為宜，選出組長，在活動(dòng)中由組長實(shí)施組織工作。這是開展生物試驗(yàn)活動(dòng)的主要形式。

3、獨(dú)立探究。讓每個(gè)同學(xué)依據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方法自由地、開放性地去探究，去發(fā)覺，去再制造有關(guān)的生物學(xué)知識(shí)的過程。獨(dú)立探究的目的，在于讓同學(xué)在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，從而加強(qiáng)同學(xué)的自主意識(shí)，培育同學(xué)的探究精神和制造技能。在同學(xué)個(gè)體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)在小組或班級(jí)集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過程，相互爭論分析，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題的方法、途徑。這類課外活動(dòng)主要適用于已有知識(shí)基礎(chǔ)上的拓展性探究。

三、幾種主要的探究方法

1、試驗(yàn)探究法。試驗(yàn)探究的目的是引發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究，最大程度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性與制造性，引導(dǎo)同學(xué)在情感、認(rèn)知等方面積極投入到學(xué)習(xí)的全過程中，給同學(xué)思索的心情，給同學(xué)質(zhì)疑、想象的空間，給同學(xué)探究、發(fā)覺的機(jī)會(huì)。試驗(yàn)探究模式一般方法就是：情境創(chuàng)設(shè)→提出探究問題→自主探究→合作爭論。這是進(jìn)行生物探究性課外小組活動(dòng)的主要方法。例如：在學(xué)習(xí)魚類時(shí)，以活體實(shí)物創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境和條件，激發(fā)同學(xué)的愛好、情感；在情境中設(shè)置探究鰭在魚生活中的作用，啟發(fā)同學(xué)學(xué)會(huì)觀測(cè)；在實(shí)施自主探究中，給每一個(gè)同學(xué)獨(dú)立思維、探討問題的時(shí)間和空間，表達(dá)個(gè)體學(xué)習(xí)的多樣化，培育同學(xué)獨(dú)立探究的技能；在爭論、溝通中知道，通過無關(guān)變量掌握的對(duì)比試驗(yàn)是獲得結(jié)果的最科學(xué)方法。

2、網(wǎng)上查閱法。網(wǎng)絡(luò)的信息容量大、速度快、范圍廣，更不受時(shí)間、地域、探究材料的限制，在學(xué)習(xí)的方法和途徑上都具有開放性。要擅長運(yùn)用現(xiàn)代化的手段來開展課外活動(dòng)，電腦網(wǎng)絡(luò)的普遍運(yùn)用，為搞好生物探究性課外活動(dòng)制造了有利條件，并很好地調(diào)動(dòng)了同學(xué)內(nèi)在的需求。例如，各類生物資源的調(diào)查。這種方法既適用于集體性的探究活動(dòng)，也適合同學(xué)的獨(dú)立探究活動(dòng)。

3、參觀考察法。結(jié)合本地資源的實(shí)際和同學(xué)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將相關(guān)的探究課題預(yù)先布置給同學(xué)，使同學(xué)在形成探究方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)地的考察活動(dòng)，既能親密知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，又能在運(yùn)用中得到更多發(fā)覺。

四、生物試驗(yàn)課外活動(dòng)舉例分