關于數(shù)學書的心得體會優(yōu)秀8篇

關于數(shù)學書的心得體會優(yōu)秀8篇關于數(shù)學書的心得體會篇1

新課程標準提出要培育培育同學的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量。新課標精神必需要以人為本，充分進展同學的潛能，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的進展。在數(shù)學學習上不是人人都能整齊劃一地進展，社會環(huán)境、家庭環(huán)境等諸多因素使人在學習上存在共性差異，承認差異才能結合實際，承認差異才能使不同的人得到不同的進展，使每個同學都能在學習上發(fā)揮他的才能，獲得他應當?shù)玫角夷軌虻玫降臄?shù)學學問。所以數(shù)學教學要依據(jù)同學的共性特點進行分層教學，這樣能更好地進行因材施教和進展同學的思維力量，進而較快地提高教學效果。我個人在學校數(shù)學教學多年的實踐中體會到，學校數(shù)學教學進行分層教學，教學效果比不分層的傳統(tǒng)教學要好，而且各個班級的分層教學并不完全一樣。下面我就以本人近幾年在初三的教學體會談談初三的數(shù)學分層教學。

首先在充分了解同學的數(shù)學學問水平和數(shù)學思維力量的基礎上，依據(jù)同學的數(shù)學學問和思維力量水平對同學進行分層。并依據(jù)不同層次的同學制訂不同層次的教學目標和教學策略。由于初三面臨中考，各個同學的目標也不一樣，我通常把同學分成三層。分層主要參考同學成果、學習狀況。首先按同學成果賜予全部同學排序，分出理論上的三層。一層：數(shù)學基礎較好，思維力量也較好。二層：數(shù)學基礎一般，思維力量一般，三層：數(shù)學基礎較差，思維力量一般。

一、目標策略的分層

對同學分層后，針對不同層次的同學制訂不同層次的教學目標和教學策略：一層數(shù)學基礎要扎實，培育數(shù)學創(chuàng)新力量，鼓舞他們提數(shù)學問題，讓他們自學和進行一題多解。二層充分調動樂觀性，使他們把握好數(shù)學基礎學問和逐步培育數(shù)學基本技能。三層多急躁輔導訓練多鼓舞，盡量多提問，提高他們學習數(shù)學的愛好，要求他們完成作業(yè)和在測驗中爭取合格以上成果。分層教學就是要讓同學清晰自己的數(shù)學學習狀況，找到適合自己的位置，然后老師依據(jù)同學的不同狀況施以不同的教學方式，讓不同的同學在數(shù)學學習上得到不同的、且與其基礎相適應的訓練，獲得相同的進展權利，讓每個同學都有進步。對一層同學突出一個“激”字，激勵他們努力探究和討論數(shù)學問題，培育創(chuàng)新意識；對二層同學突出一個“推”字，推他一把，讓他在數(shù)學學習上盡快上路；對三層同學突出了個“扶”字，讓他們學會學數(shù)學，對數(shù)學學習布滿信念。

二、課堂備課的分層

為了同學更好地把握數(shù)學學問和培育同學的數(shù)學思維力量，每節(jié)數(shù)學課都要進行細心的教學設計：各層次的同學的教學目標和教學策略如何解決；為了實現(xiàn)教學目標，如何創(chuàng)設問題情景，如何設計層層深化的問題讓同學去探究，爭論；如何把例題分解和組合；哪個地方該精講，哪個地方該讓同學去探求。如“一元二次方程”教學目標可定為：共同目標：能夠依據(jù)詳細問題中的大小關系列出一元二次方程，會解一元二次方程。能夠依據(jù)實際問題中的數(shù)量關系，利用一元二次方程解決實際問題。

不同要求：

一層：能將一元二次方程的學問與不等式、函數(shù)的學問結合起來，并能嫻熟運用它去解決一些有肯定難度的敏捷性、綜合性的問題。

二層：會解一元二次方程，能夠依據(jù)實際問題中的數(shù)量關系，列出一元二次方程，并能用它去解決一些稍為簡單的問題。

三層：會解簡潔的一元二次方程，能夠依據(jù)實際問題中的數(shù)量關系，列出一元二次方程，解決簡潔的問題。

課堂作業(yè)我們是使用活頁作業(yè)紙的形式，目的是使選題符合需要。為此我們要求a、b、c三層作業(yè)都要有，題量一般為6：3：1，題前標示級別便于選用。不同層次的同學做完自己層次內的題和以下層次的題。同時對二三層次的同學提出了基礎題完成時間和質上的要求。要速度快、正確率高。作業(yè)全批全改。

課外我們主要使用補充習題。補充作業(yè)難度教低為二三層同學作業(yè)。同步導學為二三層同學的主要作業(yè)。批改上對三層同學盡可能面批，發(fā)覺問題準時訂正，集中的問題可集體講評，反復訓練。

三、表揚與批判的分層

分層評價是實施分層教學的保證。對不同層次的同學實行不同的評價標準，充分發(fā)揮評價的導向功能和激勵功能。如對三層采納表揚評價，查找其閃光點，準時確定他們的每一點進步，喚起他們對數(shù)學的愛好，培育他們對學習數(shù)學的自信念；對二層的同學實行激勵性評價，既揭示不足又指明努力方向，促使他們樂觀向上；對一層的同學采納競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、虛心，不斷超越自已?？傊ㄟ^對作業(yè)評價，課堂學習評價，測試后評價等充分調動各層次同學學習數(shù)學的情感、意志、愛好、愛好等多方面樂觀囚素，促進智商和情商的協(xié)調進展，以實現(xiàn)大面積提高數(shù)學的教學質量。正如一位德國訓練家所說：“教學的藝術不在于傳授本事，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”

分層教學的優(yōu)勢是非常明顯的，一是每個同學對自己的數(shù)學學習狀況有一個明確的定位，從模糊走向糊涂；二是打破了“優(yōu)生差生一鍋煮、優(yōu)生差生無法在課堂兼顧”的教學逆境，每個層次都可以依據(jù)本層同學的數(shù)學學習現(xiàn)狀設計教學方法、教學進度和課堂教學標高。這樣，每個同學都能受到與其相適應的訓練，不同的層次的同學都能聽得懂、吃得飽，為每個同學都制造了進步的機會；三是優(yōu)化了老師資源配置，可以把不同類型的老師支配到適應其教學特點的層次，充分發(fā)揮老師教學特長；四是促進了老師在教學中相互間的協(xié)調協(xié)作，提高了老師的合作溝通意識和精神。

關于數(shù)學書的心得體會篇2

這次學校組織我們數(shù)學老師來參與培訓，給我們講課的也是優(yōu)秀的數(shù)學老師，在聽老師的共享閱歷的過程之中，也是感受到，自己的確許多的方面在以前是沒有想到過的，也是要在以后多去學，多去想方法提升自己的教學效率，同時通過這次的培訓，我也是有一些感悟和體會。

數(shù)學的教學，并不簡單，究竟不是每一個人都是喜愛數(shù)學，或者對于數(shù)學比較簡單接受的，一些規(guī)律性的東西的確有些同學沒有那么簡單的去理解，去學會，而我們也是要付出更多的一個急躁，在這次培訓里面，老師也是講過，急躁在我們老師的教學過程之中是特別的重要的，只有我們急躁的去教學，把學問點講的更細更生動一些，同學們才能更好的理解，而且對于同學們學不好，或者對數(shù)學沒有什么愛好，也是要多去和他們探討緣由，而不是說覺得是他們真的學不會，許多時候是我們教學方法的問題，而不是同學們的一個問題，只有我們方法得當，那么還是可以把許多同學的數(shù)學給去教好的。

對于數(shù)學的理解要深化一些，雖然我們教學的是學校，但是其實這些學問看起來是比較的基礎，但是我們也是要理解通透，這樣也是能更好的去教好同學，而在培訓之中，老師講到的一堂課，也是讓我是受益匪淺，讓我知道，這些簡潔的學問點再具體的去講，竟然有不一樣的感受，也是讓我明白，雖然我們的學問是比較簡潔的，但是假如我們理解更加的深化一些，其實也是能更好的反饋到我們的教學之中，讓我們把同學們給教育得更好一些，課堂也是會更加的生動，而不是說書本有什么學問，就講解什么給同學們聽，或者有些自己也是不那么理解的去講，那樣是挺難做好數(shù)學的教學的。培訓讓我也是對于數(shù)學是有了更深的體會，我也是以后要去連續(xù)努力的去學數(shù)學，多去理解，這樣才能是課堂教學做的更好一些。

通過這次的培訓，也是讓我明白，自己也是有一些不足的，并且也是讓我感受到，教學的東西，除了閱歷，也是需要多去溝通，每個人都是有每個人的一個方法，只有多去了解，多去探討，那么自己的教學水平才能有更大的提高，我也是要在以后的教學之中，多去思索，提升自己的一個水平。

關于數(shù)學書的心得體會篇3

我校組織全體老師的同課異構活動，使我深刻地感受到了學校數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家溝通我個人聽課的一點膚淺的看法。

通過聽課，讓我學到了許多許多新的教學方法和新的教學理念。

這兩節(jié)課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。兩位老師在課件里呈現(xiàn)嬉戲，其情境的內容和形式的選擇都符合一班級同學的年齡特點。對于低班級同學，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設生動好玩的情境。兩位老師聯(lián)系嬉戲——激發(fā)愛好——探究新知——運用新知——解決問題，整個教學過程都緊緊圍圍著教學目標，特別詳細，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓同學體會數(shù)學來源于生活并運用于生活，激發(fā)同學學習愛好。這樣同學們會特別愿意參加這項嬉戲，不但激發(fā)了他們了學習的欲望，而且愛好也被調動起來，于是在自然、開心的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設特別適合低班級的同學。

創(chuàng)設的情境真正為教學服務，假如只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。

在這些優(yōu)質課中，老師放手讓同學自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對同學進行有效的引導，充分體現(xiàn)“老師以同學為主體，同學是數(shù)學學習的仆人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對同學鼓舞性的語言特別值得我學習。這些優(yōu)質課授課老師注意從同學的生活實際動身，為同學創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮同學的主體作用，引導同學自主學習、合作溝通的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。

關于數(shù)學書的心得體會篇4

20xx年，我有幸參與了xx學校的組織的學校數(shù)學學科學問培訓活動，受益頗深!

在培訓學習中，我傾聽了來全市各行家的講座，充分領會了專家們廣博的學問積累和深厚的文化底蘊。每天的培訓學習都給我?guī)砹巳碌囊暯呛退枷胂炊Y，每天的學習都引發(fā)我對自己教學和自己專業(yè)進展的不斷思索。通過學習讓我看到自己與同學們的還存在很大的差距，同時在實踐中得到指導師的細心指導，讓我有了連續(xù)前進的動力。8天的的理論培訓與7天的實踐培訓，學習雖然短暫，我的收獲許多，現(xiàn)將學習心得體會總結如下：

一、豐富數(shù)學理論學問，更新教學觀念

通過理論的學習使我對數(shù)學學科學問有了更清晰的熟悉，數(shù)學學科學問：包括空間與圖形學科教學學問、統(tǒng)計與概率學科教學學問、應用問題學科教學學問、計算課學科教學學問、概念課學科教學學問、數(shù)學廣角、實踐與應用學科教學學問等學問。

通過對學科結構論的學習，給我今后的教學許多啟發(fā)：老師要整體把握教材，溝通學科學問之間的聯(lián)系，溝通書本世界和同學生活世界的聯(lián)系，把教學的學問放在一個學問體系里，而不是孤立地學習，把學問串起來，形成學問鏈，學問樹，形成一個學問網(wǎng)絡。有結構的、有聯(lián)系的學問同學就簡單把握。所以在今后的教學中要重視溝通數(shù)學學問本質之間的內在聯(lián)系，使學問內容結構化。在教學中突出數(shù)學基本概念和基本原理在教學中的核心地位，重視數(shù)學概念、數(shù)學原理的早期滲透，用直觀的形式讓同學感知抽象的概念，重視原理和態(tài)度的普遍轉移，注意激發(fā)同學對數(shù)學學科本身的學習愛好。

在理論學習中，我也熟悉到自己學科理論還存在不少缺失和不足，今后要加強理論的學習，不斷完善自己的學問結構。

二、感受名師魅力，尋求專業(yè)進展

1.能參與本次提高培訓學習，我深受啟發(fā)和鼓舞，我知道我將要做的，不只是教學好玩味的數(shù)學，有技巧的數(shù)學，還要教有文化的數(shù)學，有思想的數(shù)學，如呂志明主任的講座中，作為一個數(shù)學老師肯定要討論課題、討論作業(yè)、討論命題，才能提高教學質量。通過不同的訓練教學手段，把同學原來潛在于身體和心靈內部的東西引發(fā)出來，讓同學的路走得更遠更長，向正常人方向進展更快。

2.跟崗學習，同伴溝通中，在導師項建達老師指導下，使我更加清楚地明白數(shù)學課的各環(huán)節(jié)的詳細要求：導入得當，新課有序，練習扎實，突出重點，及進展同學力量等方面的重要性。以及一些評課的要領等。

三、不斷加強學習，提高專業(yè)修養(yǎng)

通過此次學習，讓我懂得了人才的培育，責任在于老師，老師的職業(yè)的確是光輝的、神圣的，但也是艱辛的。人們說：十年樹木，百年樹人。這是何等的不易。我們從事訓練工作的每個人，都可以成為一名訓練家，而不是教書匠。關鍵在于你本人對訓練事業(yè)有沒有獨特的見解，有沒有持之以恒的抱負和追求，有沒有信念和高度的責任心，有沒有把自己放在仆人翁的位置上，有沒有適應新形勢下訓練面臨的挑戰(zhàn)……

總之，通過這次學習，作為訓練工的我，思想開放了，觀念轉變了，工作的終點更足了。今后在訓練教學中，我將把有限的生命投入到無限的訓練事業(yè)中去，力爭做一個人民滿足的老師。

關于數(shù)學書的心得體會篇5

新一輪的課改浪潮已席卷而來，我作為一名一般學校數(shù)學老師，對新一輪的課程改革也有了比較深化的熟悉，下面我將六年對教材的熟悉和教學心得，做以下幾方面概括。

首先是培訓心得。

數(shù)學作為一門基礎課的核心，在新的形勢理念指導下，引發(fā)了對課程目標、教材編寫、教學方式、教學行為，以及訓練評價等多方位的改革。

1、重心樹立新的教學觀念。

教學是課程傳遞和接受的過程，更主要是課程制造與開發(fā)的過程。在傳統(tǒng)的教學中，課程與教學是二元對立的關系。而新課中，課程與教學是相互轉化、相互促進、彼此融合的關系。在傳統(tǒng)教學中是以教為核心，同學圍繞老師轉，是以教為基礎，先教后學。而新課程則強調教與學的關系應轉化，要求把同學放在主體地位，要誠意誠意把同學看作學習的仆人，以同學進展為本的教學理念。

2、重心更新新的教學目標。

在傳統(tǒng)教學中，是強調同學的基礎學問是否扎實、基本技能是否嫻熟、解決書本中的問題是否強為教學目標。而新課程中，數(shù)學課程的目標不只是讓同學獲得必要的數(shù)學學問、技能。它包括在啟迪思維、解決問題、情感態(tài)度，更多體現(xiàn)同學的價值觀。教學目標的核心是促進同學全面和諧地進展。

3、重新領悟新舊教材的編寫。

舊教材圍繞例題、習題轉。課程內容突出以基礎學問和基本技能為主。在結構上，課程類型單一，各詳細科目比重失衡。而新課程在教材編寫上，努力確立同學在數(shù)學學習中的主體地位。致力于改革同學的學習方式，提倡以同學自主探究，合作溝通與自主創(chuàng)新的教學方式，強調體現(xiàn)教材的人文精神。教材以數(shù)學活動形式支配。供應了大量的操作、觀看、試驗等活動形式，加強了同學與日常生活、社會生活的聯(lián)系。在習題中編排了“數(shù)學常識”、“數(shù)學故事”、“環(huán)保”等方面內容，體現(xiàn)了同學的情感體驗與價值觀。

4、重心選擇新的教學方式。

在舊的課程中，同學的數(shù)學學習方式以被動接受為主，而對同學的力量、態(tài)度、習慣方式的培育不夠重視。新課程中，強調通過情境等手段引導同學去發(fā)覺數(shù)學問題，提出數(shù)學問題。在這過程中，老師要有針對性地進行提示，通過組織同學合作溝通、爭論來解決數(shù)學問題，得出有關結論。在整個過程中，培育了同學學習數(shù)學的習慣，開發(fā)了同學的智力，鼓舞算法多樣化。在整個教學過程中，老師要制造性使用教材，以此實現(xiàn)同學學習方式轉變，提高同學終身學習的力量。

5、重心構建訓練評價體系。

在舊的課程中，老師的評價是主要的。而對同學的評價主要體現(xiàn)在是否能解決書本中的問題。在新課程中，評價主體多樣性。主要體現(xiàn)了老師評價、同學自我評價、同學之間評價。評價方法也是多樣性，有課堂內評價、課外作業(yè)評價、同學學習數(shù)學歷程等。

其次，教學體會。

作為一名學校數(shù)學老師，為了推動素養(yǎng)訓練，為培育21世紀高素養(yǎng)的國民，用新的教學方法，新的教學思路來重心構建新的課堂，力求讓數(shù)學課堂煥發(fā)出蓬勃生氣。

1、制造詳細情境，力求課堂生動活潑。

同學是什么?同學是學習的主體，而不是填充學問的“容器”，同學是一個個活生生的、存在差異的、具有共性的、需要理解和敬重的人。而老師是同學數(shù)學學習的組織者、引導者、合。如何落實同學在課堂中的主導地位，主要體現(xiàn)在同學發(fā)覺的數(shù)學問題自己提，能解決的問題自己解決，并在解決問題中發(fā)覺規(guī)律。讓同學在玩、說、練、議中學習數(shù)學，提高同學自主學習、合作學習、探究學習的力量，從而體現(xiàn)同學的價值觀。例如，在教學乘法交換律、結合律時，可以先讓同學自己觀看、自己演算，再經(jīng)過溝通合作，深化探究，得出了乘法交換律、結合律的規(guī)律，最終老師賜予確定和鼓舞。這不僅提高了同學學習數(shù)學的樂觀性，更主要的是培育了同學自辦法識。體現(xiàn)了同學的價值觀，真正實現(xiàn)了同學學習方式的轉變，使課堂布滿了生動好玩的活力。

2、讓數(shù)學課堂走進現(xiàn)實生活。

在學校階段，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以，同學的學習應當從看得見、摸得著的四周事物動身。在詳細形象中感知同學真正把握了數(shù)學學問。數(shù)學來源于生活，也為實際生活服務。正因如此，我努力創(chuàng)設條件，把數(shù)學學問與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。如教一班級同學熟悉等號的意義，可聯(lián)系我們小時候玩平衡木，當兩邊一樣重時，我們可以用算式把它表示出來，而連接這個算式的數(shù)學符號用“二”表示。又如熟悉自然數(shù)0、1、2、3、4......可以聯(lián)系平常列隊，這個隊有多少人用幾表示，這個人站第幾用幾表示。將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)同學學習的愛好，又能讓同學充分體驗已有的生活閱歷，提高同學的學習力量。

3、聯(lián)系新舊教材，吸取精華，拋棄糟粕。

同學在六年的學習階段，基礎學問和基本技能是否扎實，是學好數(shù)學的關鍵。在整個教學過程中，并不能忽視對同學基礎學問和基本技能的訓練。這不僅可以提高他們分析問題，解決問題力量，更主要培育同學的抽象思維力量。為今后學好數(shù)學這門學科打下堅實基礎。

時代在變革、在進展，基礎訓練課程有要改革、進展。在課改這一寬闊天地里，我們應勇于實踐、敢于創(chuàng)新，為培育21世紀的優(yōu)秀人才而努力。

關于數(shù)學書的心得體會篇6

剛剛接受新班級，對一班級的孩子不是很了解，不了解他們的脾性，也不了解他們的數(shù)學水平在那個位置上面，所以在教學的初始，的確消失了很多困難。幸而在校^領`導老師和教研組長的指導下，使我不斷成長。

首先我得了解他們，這樣才能依據(jù)孩子們的特點來設計教學的內容。我花了好多時間跟孩子們在一起，如課間操期間，和他們跳繩，談天;在其次課堂的時間里，和他們一起練隊形隊列;和他們一起掃地，擺桌椅……在這個過程中我可以觀看孩子們的行為，了解他們的內心世界，也可以讓孩子們多了解我，使得師生的關系日益融洽。

其次就是在課堂教學設計上，需符合孩子們自身的特點，我了解到一班級的孩子比較活潑，好動。那需要在教學過程中為同學創(chuàng)設各種各樣引發(fā)他們愛好的學習情境。

我在教學過程中總結出了一些創(chuàng)設情景的閱歷，我覺得特別適合學校數(shù)學的教學。

一、創(chuàng)設布滿趣味的情境

對于一班級同學來說，首先就要引發(fā)他們對數(shù)學的愛好，假如在課堂上單一的征對一些枯燥的計算進行講解必定不會引發(fā)他們對于學習的愛好。眾所周知，愛好乃學習最重要的動力，沒有愛好是不行能學好數(shù)學的。所以我們要依據(jù)學校生的特點為他們創(chuàng)設布滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習愛好。最大限度地利用學校生奇怪???、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使同學感到真實、新穎、好玩的學習情境，促使同學的認知情感由埋伏狀態(tài)轉入樂觀狀態(tài)，由奇怪???心變?yōu)閯×业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步進展。小孩子對故事、童話、動物特殊感愛好，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做仆人公，使同學身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增加了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動同學的學習樂觀性，使同學全身心地投入到數(shù)學學習中。例如我在講授北師大版學校一班級數(shù)學上冊“練習三”的時候，我把整個練習三當成是一個故事：幾個動物一起回家，首先他們得找個伴一起回家，每個動物手里拿著一個號碼牌，只要這兩個號碼牌的數(shù)字能夠湊成10，那這兩個動物就可以一起回家了?；氐郊抑?，發(fā)覺沒有帶鑰匙，得找對鑰匙才能開到門，如何才能找對鑰匙呢，就需要算簡潔的算式，算對了就是對的鑰匙，動物們就可以一起回家了。進到屋里面，玩什么好呢？小猴子提議玩黑白棋，期間猴子問小白兔，白棋有多少個，黑棋有個，黑棋比白棋少多少，白棋比黑棋多多少，可以列出什么樣的算式。小猴子和小白兔在下著棋，小熊提議他去買些水果回家招呼客人，于是小熊就去買了p47圖1三種水果，大家一起來爭論，可以怎么列出算式呢？等他們正吃著水果呢，發(fā)覺剛才小豬也出去了，他說他買了9個蘋果，放了兩個在廚房，放了兩個在客廳，讓動物們猜一猜他手中袋子里的蘋果有多少個，誰能列出算式，誰就可以分去袋子里的蘋果。小動物們玩得好快樂啊，小蜜蜂提議它們去河邊玩捉迷藏，要過一條河，就要跨過每一個石頭，每一個石頭都是一道算式題，要答對了石頭才能讓你從它身上踏過去。就這樣，整一節(jié)課，同學們都特別活躍，他們把自己代入了動物王國這個角色當中，再也不會像以往上習題課那么沉悶了，他們在活潑生動的氛圍中，復習了10以內的加減法，也感受到數(shù)學學習的生動好玩。

二、創(chuàng)設生活化的情境

數(shù)學來源于生活，生活中到處有數(shù)學。數(shù)學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學老師在教學中要有意識地引導同學溝通生活中的詳細問題與有關數(shù)學問題的聯(lián)系，借助同學熟識的生活實際中的詳細事例，激起同學學習數(shù)學的求知欲，查找生活中的數(shù)學問題，運用所學學問分析、解決實際問題，引導他們進行討論性學習。

把問題情境生活化，就是把問題情境與同學的生活緊密聯(lián)系起來，讓同學親自體驗問題情境中的問題，增加同學的直接閱歷，這不僅有利于同學理解問題情境中的數(shù)學問題，培育同學的觀看力量和初步解決實際問題的力量，還有利于使同學體驗到生活中的數(shù)學是無處不在的，并體會學習數(shù)學的價值。例如在講授“整理書包”這一課的時候，首先讓同學體驗整理書包的必要性，再使他們體會到，學習數(shù)學，能給我們生活帶來便利，使我們的生活變得干凈，舒適，美妙。

三、創(chuàng)設開放的、富有探究性的問題情境

教學中供應的問題情境應留意肯定的開放性，供應一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會激發(fā)同學進一步學習的動機，還能使同學在解決這些問題之后增加自信念，并且大大提高學習數(shù)學的樂觀性。我認為開放的、有探究性的問題情境對同學思維力量的培育和學習愛好的激發(fā)有很大的作用。

基于以上的熟悉，我認為在學校數(shù)學教學中制造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起同學學習的欲望，可以在動手實踐、自主探究與合作溝通中關心同學真正理解和把握基本的數(shù)學學問和技能、數(shù)學思想和方法，提高同學的力量，使同學得到全面的進展，真正成為數(shù)學學習的仆人。

關于數(shù)學書的心得體會篇7

在數(shù)學教學中，依據(jù)弱智同學的身心實際狀況，常常采納嬉戲教學、同學動手操作、直觀教學等方式。通過兩個月的教學，使大多數(shù)同學把握了11————20各數(shù)的熟悉，使同學在原有的基礎上把握了新的學問，為以后的學習打下扎實的基礎?；仡檭蓚€月的教學過程，我覺得在弱智同學數(shù)學教學中應貫徹以下幾點：

第一、在教學中力求體現(xiàn)培育目標。在數(shù)學教學中我親密留意數(shù)學本身的系統(tǒng)性、科學性，同時注意聯(lián)系同學的生活實際，使同學通過數(shù)學學習，能具有初步的計算力量和應用新學問解決日常生活中簡潔的實際問題的力量。

其次、在教學中力求符合同學的認知規(guī)律。由于弱智同學的抽象思維力量差，接受新學問的過程很慢，且簡單遺忘，所以在數(shù)學中多實行小步伐，多循環(huán)，循序漸進，螺旋上升的教學方法，同學對于數(shù)概念的.形成有肯定的困難，但這又是特別有用的學問，是學習數(shù)學最基本的學問，因此在教學中適當增加教學層次作相應的學問鋪墊，使難點分散，使教學內容達到同學能夠接受的水平，依據(jù)教學內容的難度和強化同學記憶的需要，適當增加訓練步驟。

第三、在數(shù)學教學中加強了直觀教學。弱智同學的思維進展落后，缺少概括力，理解概念和形成形式都比較困難，使用概念時也比較紊亂。依據(jù)這一狀況，加強了直觀教學，注意在感性熟悉的基礎上，關心同學逐步地建立概念和把握其運用法則。強調了老師的示范和同學的實踐相結合，引導同學樂觀思維，把感性熟悉上升到理性熟悉，在教學中運用數(shù)小棒、數(shù)手指的形式鞏固數(shù)概念的形成，使同學在劇烈感知的基礎上逐步熟識概念和把握法則，為以后的學習打下扎實的基礎。

最終、在數(shù)學教學中還依據(jù)同學的實際接受力量進行必要的調整，使每位同學都能對數(shù)學產(chǎn)生愛好，激發(fā)學習動機，以便使每位同學都達到更佳。

關于數(shù)學書的心得體會篇8

一、對同學學習過程的確定，能激發(fā)同學的學習愛好

德國訓練家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本事，而在于激勵。喚醒，鼓舞?！笨梢姡屚瑢W會學，得讓同學想學，對學習感愛好，那么，作為老師就得想方法激勵同學學習的愛好。在教學中，本人對同學的自主學習和制造性學習賜予高度評價，并作出確定，讓同學在學習中有勝利感，使同學在享受勝利的同時激發(fā)再學習的欲望。

例如，我讓同學獨立完成“用直尺和量角器畫已知直線的垂線，”而后，我讓畫好的同學說是怎樣畫的。同學說：“先畫一條直線，并在這條直線上找一點，然后用量角