如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣

第頁如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣可依據(jù)起因劃分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動與數(shù)學(xué)內(nèi)容本身所引起的興趣;間接興趣是由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動所產(chǎn)生的結(jié)果而引起的興趣。直接興趣可以使同學(xué)感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動或內(nèi)容引人入勝，毫無索然無味之感;間接興趣可以使同學(xué)堅持旺盛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動保持下去。間接興趣可以轉(zhuǎn)化為直接興趣，例如同學(xué)不喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是想到考大學(xué)必考數(shù)學(xué)或者在實際生活中要用到數(shù)學(xué)，所以同學(xué)便努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，變成了一種愛好，這樣間接興趣就轉(zhuǎn)化為了直接興趣。

在教學(xué)過程中，生動形象、幽默風(fēng)趣的語言便于在同學(xué)的大腦中形成表象，達(dá)到深入理解知識的目的，枯燥無味的語言則會導(dǎo)致聽覺的乏味和學(xué)習(xí)興趣的降低。例如在學(xué)習(xí)"年、月、日'這一節(jié)時，〔教師〕可以通過以下方式來提升同學(xué)的興趣。教師對同學(xué)提出問題：同學(xué)們，你們知道這些有意義的日子嗎?你們知道兒童節(jié)是哪一天嗎?植樹節(jié)呢?今天，老師帶來一件東西，請同學(xué)們猜一猜是什么東西?"一物生來真稀奇，身穿365件衣;天天給它脫1件，脫到年底剩張皮。'師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)、生活了1天，就在日歷上撕下1頁。1天也叫做1日。

從1月1日開始，到撕下12月31日這一頁，要經(jīng)過多長時間?當(dāng)我們撕下這本日歷的最后一頁，經(jīng)過了多長時間?一年有幾個月，各是多少天?同學(xué)通過老師的提問設(shè)疑對年、月、日產(chǎn)生了興趣，從而能夠動手去查找日歷、動腦去思索從而解決本節(jié)的內(nèi)容。多樣化的語言可以調(diào)高同學(xué)的參加熱情，關(guān)于不同的同學(xué)有不同的問法：對學(xué)困生應(yīng)多問"是什么'的問題，如："你能說出圓的面積公式是什么嗎?'對中等生因多問"為什么'，如："你能告訴老師這道題為什么要這樣做嗎?'對優(yōu)秀生應(yīng)多問"有什么不同看法'，如："你能勇敢地告訴大家你對這道題的解法有什么不同的看法嗎?'這種多元化的語言使教師顯得親切隨和，好像是和同學(xué)在探討解決問題的方法，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有效提升同學(xué)的積極性。

2教師教學(xué)方法要獨(dú)特、要有革新

1、把機(jī)會讓給同學(xué)。教學(xué)中不要通過講深講透把知識強(qiáng)塞給同學(xué)，而是讓同學(xué)充分參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，給同學(xué)提供更多的機(jī)會。數(shù)學(xué)結(jié)論讓同學(xué)發(fā)現(xiàn);數(shù)學(xué)知識與方法讓同學(xué)歸納總結(jié);解提思路讓同學(xué)獨(dú)立〔制定〕;學(xué)習(xí)效果讓同學(xué)評價;解題過程讓同學(xué)反思。

2、注重對同學(xué)發(fā)散思維的培養(yǎng)。引導(dǎo)同學(xué)從多方面多角度合計問題，使思維不局限于一種模型和一個方面，從而獲取多種解答或多種結(jié)論，靈活調(diào)整思路，克服思維定勢，比如可進(jìn)行"一題多解'"一題多變'"一法多用'的訓(xùn)練，充分展示知識之間的聯(lián)系，達(dá)到舉一反三，融會貫穿。

3、適當(dāng)組織比賽活動。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小同學(xué)是不成熟的學(xué)習(xí)主體，由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題、解決問題的能力是有限的。因此，應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)的主體性、主動性，在重視讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)、發(fā)展同學(xué)學(xué)習(xí)能力的今天，我們也應(yīng)重視并充分發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用。我們要在同學(xué)疑難處、看法分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。我們可以利用同學(xué)的好勝心理，教師要常常安排一些比賽活動，可用"比一比，賽一賽，快速搶答'等方法，把競爭方式引進(jìn)課堂。如教學(xué)《數(shù)一數(shù)與乘法》，當(dāng)同學(xué)探究出用加法計算3+3+3+3+3算法之后，我沒有直接引出簡便算法寫成乘法算式，而是讓同學(xué)利用探究出的方法去解決問題，同時，采用靈活的方式，有時讓小組與小組比賽，有時男生女生比賽。我在教學(xué)中，決不挫傷同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，常常以激勵為主，對做得好的同學(xué)及時表揚(yáng)，對做得差的同學(xué)要先肯定他的優(yōu)點(diǎn)，然后加以指導(dǎo)，使他們品嘗到成功的樂趣。知識是靠一點(diǎn)一點(diǎn)地掌握，自信心也是一點(diǎn)一點(diǎn)地強(qiáng)化，多關(guān)懷、多贊揚(yáng)，同學(xué)會逐步對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚興趣。

3激發(fā)數(shù)學(xué)興趣的措施

1.數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系同學(xué)的生活實際

例如，在學(xué)習(xí)分段函數(shù)時，我用了這樣一個事例：我市出租車計價標(biāo)準(zhǔn)是：3千米以內(nèi)4元，超過3千米且不超過10千米的部分1.2元每千米，超過10千米的部分2元每千米。

(1)如果不計等待時間的費(fèi)用，建立車費(fèi)與行車?yán)锍痰暮瘮?shù)關(guān)系式;

(2)如果某人乘車行駛了20千米，他要付多少車費(fèi)?

這道應(yīng)用題不僅與同學(xué)的生活實際密切聯(lián)系,而且數(shù)學(xué)教學(xué)是從同學(xué)熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供實際動手操作的機(jī)會，使他們有更多的機(jī)會從四周熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。將數(shù)學(xué)知識與同學(xué)生活實際緊密聯(lián)系起來,把社會生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂中來，使同學(xué)真正體驗到數(shù)學(xué)存在于生活中,心得數(shù)學(xué)的重要性。

2.培養(yǎng)同學(xué)善于質(zhì)疑的習(xí)慣

課堂上讓同學(xué)自己去發(fā)現(xiàn)問題,質(zhì)疑提問。例如，學(xué)習(xí)冪函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)時,我嘗試了這樣一個設(shè)置：(1)同學(xué)動手實驗，獲得感性熟悉。(授課前一天讓同學(xué)在同一坐標(biāo)系中畫出以下函數(shù)圖象：y=x,y=x2,y=x3,y=x12,y=x-1的圖象)

(2)提出問題，思索討論。這些函數(shù)圖象一定過哪一點(diǎn)，哪一象限;一定不過哪一象限;在第一象限內(nèi)哪些函數(shù)為增函數(shù)(減函數(shù));哪些函數(shù)圖象關(guān)于y軸對稱，這些函數(shù)的冪指數(shù)有什么特征，哪些函數(shù)圖象關(guān)于原點(diǎn)對稱，它們的冪指數(shù)又有什么特征。你能給出你的結(jié)果?這一環(huán)節(jié)整個課堂氣氛高漲，同學(xué)紛紛作答。

(3)同學(xué)給出定義、結(jié)論。同學(xué)經(jīng)歷了作圖、觀察、討論、總結(jié)后，對冪函數(shù)的性