會計學專業(yè)單招生特色教育的調(diào)查與分析的論文

Word第第頁會計學專業(yè)單招生特色教育的調(diào)查與分析的論文[關(guān)鍵詞]單招生；普招生；會計學；特色教育

對口單招是一般高校對口單獨招收中等職業(yè)學校同學的一種方式。對口單招架起了中等職業(yè)教育與高等教育連接的橋梁，溝通了中等職業(yè)教育與高等教育之間的內(nèi)在聯(lián)系。促進了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的完善。有力地加快了職業(yè)教育現(xiàn)代化的步伐。1987年以來，江蘇省主動開展一般高校對口單招工作，努力探究連接中、高等職業(yè)教育的人才培育模式。為社會各行業(yè)培育輸送了15萬名應用型、高技能人才，受到了社會各方面的認可和歡迎。實踐證明，對口單招是培育高技能人才的有效途徑，是實現(xiàn)經(jīng)濟、社會與教育良性互動的重要舉措。對口單招的同學(簡稱“單招生”)具有肯定的職業(yè)技能基礎(chǔ)，如對其因材施教，特殊是在中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)上實施有針對性的教學。是能夠逐步形成系統(tǒng)培育特色的。

2023年江蘇省一般高校對口單獨招生打算為18200人。其中本科打算2300人。而江蘇技術(shù)師范學院本科打算為595人，是江蘇省一般高校對口單獨招生打算最多的本科院校。也是江蘇省一般高校對口單獨招生的重點院校之一。截至2023年4月，學院共有會計學專業(yè)在校同學516人，其中單招生275人。占53.29％。是學院單招生所占比例最高的專業(yè)之一。為此課題組對會計學專業(yè)單招生和老師進行了問卷調(diào)查，以期能對會計學專業(yè)單招生特色教育討論供應第一手素材。共向1—4班級同學發(fā)放問卷275份，回收問卷272份?；厥章蕿?7.33％；向老師發(fā)放問卷62份?；厥諉柧?0份，回收率為96.77％。

一、同學角度的特色教育

(一)應著重提升專業(yè)力量

81.62％的同學認為其專業(yè)基礎(chǔ)較好，僅有7.35％的同學認為其英語和計算機基礎(chǔ)較好。單招生在中職階段已不同程度地接受了肯定的專業(yè)教育和職業(yè)訓練，因此具有實踐學問和較強的實際動手力量，但由于其自身的緣由，大部分人英語和數(shù)學等基礎(chǔ)學問較為薄弱。在被調(diào)查的大四同學中，僅有42.4％的同學通過CET—4考試，CET—4成果在390分以上也僅有63.2％。在被調(diào)查的同學中，96.32％的同學認為，花在英語和計算機等公共課程的時間遠遠超過會計專業(yè)課程學習時間。普遍認為沒有時間好好學習專業(yè)課程。因此，如何提高單招生的專業(yè)學習主動性，促進其提升專業(yè)力量是會計學專業(yè)特色教育討論的重點。

(二)應注意培育實踐力量

91.91％的同學認為，老師應有肯定的會計工作閱歷。全都認為老師在教學的同時可以在代理記賬公司或公司制企業(yè)兼職。僅有8.09％的同學對目前的教學打算和教學模式明確表示非常滿足。69.49％的同學認為，在會計教學中，應加強會計綜合性模擬試驗、會計軟件(用友或金蝶軟件)基本操作、企業(yè)實戰(zhàn)演練等教學時數(shù)。部分同學還建議開設(shè)統(tǒng)計軟件運用、會計軟件運用選修課程，同時建議學校統(tǒng)一支配實習單位，同時指定實習指導老師。

(三)應拓展專業(yè)學問面

77.94％的同學認為，在會計教學中，應增加專業(yè)課程教學時數(shù)。削減專業(yè)基礎(chǔ)和公共課程教學時數(shù)，甚至建議取消基礎(chǔ)會計等中職階段已經(jīng)學過的專業(yè)基礎(chǔ)課程。81.62％的同學認為。應開設(shè)財務會計、財務管理、本錢會計、財務分析、管理睬計、審計學、電算化會計7門專業(yè)課程。開設(shè)稅法、經(jīng)濟法、微觀經(jīng)濟學、管理學原理、市場營銷學、統(tǒng)計學、國際貿(mào)易、國際金融、財政學、財經(jīng)應用文、證券投資學、貨幣銀行學、管理信息系統(tǒng)、人力資源管理、專業(yè)英語15門專業(yè)基礎(chǔ)課程。建議選擇性開設(shè)預算會計、金融企業(yè)會計等專業(yè)選修課程。

(四)應迎合就業(yè)意向

在被調(diào)查的同學中。72.79％的同學就業(yè)意向是到企業(yè)或中介機構(gòu)從事會計相關(guān)工作，16.54％的同學就業(yè)意向是從事會計教學工作，僅有7.39％的同學選擇連續(xù)深造。依據(jù)單招生的就業(yè)意向，應因材施教，制定與高校招收一般高中的同學(簡稱“普招生”)不同的教學打算，實行不同的教學管理。結(jié)合單招生的就業(yè)意向。實行切實可行的措施，充分調(diào)動其學習主動性，這樣才能培育出高素養(yǎng)、高技能、受社會歡迎的會計人才。

(五)應緊貼市場需求

用人單位對招收會計人才大都設(shè)置了兩道門檻，一是必需持有會計從業(yè)資格證書，二是有肯定的會計工作閱歷，這對從學校踏上社會的會計專業(yè)同學無疑是一道很難短期逾越的鴻溝。在被調(diào)查的同學中，全部同學都認為應充分利用在校時間，準時考取會計從業(yè)資格證書，為以后會計執(zhí)業(yè)和其他類的考試奠定基礎(chǔ)。36.76％的同學建議學校為同學報考會計專業(yè)技術(shù)職稱初級、中級。甚至為參與全國注冊會計師(CPA)考試制造條件，這也是會計人員敏捷就業(yè)的砝碼。

二、老師角度的特色教育

(一)應單獨制定教學打算

96.67％的老師認為，單招生的會計專業(yè)基礎(chǔ)較好。他們已經(jīng)把握了許多專業(yè)基礎(chǔ)學問。也認為部分專業(yè)基礎(chǔ)課可以取消。老師們普遍認為。單招生有專業(yè)學習方面的優(yōu)勢。應結(jié)合中職學校的特點，單獨為其制定教學打算，在教學打算中應突出專業(yè)力量的培育，特殊是專業(yè)實踐力量的培育。在被調(diào)查的老師中。86.67％的老師認為，單招生花在英語和計算機等公共課程的時間過多，建議取消目前英語CET-4考試和畢業(yè)證書的掛鉤，但要求能結(jié)合會計學專業(yè)的特點，適當增加一些專業(yè)英語的學習，至少應當能夠?qū)W會閱讀和分析會計報表，但全都認為同學在校期間應具有肯定的計算機應用力量，至少應通過全國計算機一級考試。

(二)應單獨組織實施教學

基于單招生基礎(chǔ)方面有別于普招生。因此單招生在課程體系的設(shè)置和教學管理等方面也應有別于普招生，以充分表達其專業(yè)特色。91.67％的老師認為。高校的課程設(shè)置基本是根據(jù)高校教學要求制定的。未能與中職學校的課程充分實現(xiàn)無縫對接，因此導致部分課程與中職階段課程相重復。75％的老師建議，針對單招生這一特別群體，應實行小班制。人數(shù)不宜超過30人。同時特地為其配備會計專業(yè)老師擔當班主任，有條件的話，還可以聘請校外有工作閱歷的會計人員擔當實踐指導老師。單招生一般是中職學校的優(yōu)秀生。學習看法端正，踏實仔細、吃苦耐勞。能夠承受壓力，接受挑戰(zhàn)，但單招生英語、數(shù)學等公共課程相對薄弱，與普招生相比，往往會產(chǎn)生肯定的自卑感。78.33％的老師認為。應多鼓舞單招生參與一些校內(nèi)高校生社團活動和校外社會實踐活動，增添其自信念，提高其抗壓力量和心理的穩(wěn)定性。

(三)應單獨進行教學評價

從近幾年的就業(yè)形勢來看，既精通會計實務和理財，又懂得相關(guān)經(jīng)濟法律，特殊是稅法等相關(guān)學問的會計專業(yè)人才特殊受市場青睞，因此會計學專業(yè)教育也應不斷調(diào)整教學內(nèi)容和教學試驗，以培育符合市場需求的會計專業(yè)人才。88.33％的老師認為，單招生的人才培育目標是高素養(yǎng)、高技能的應用型人才，應單獨進行教學評價。實行理論考核+實踐考核的模式，突出實踐考核，強調(diào)會計綜合性模擬試驗、會計軟件(用友或金蝶軟件)基本操作、企業(yè)實戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)。36.67％的老師還認為，除了提升單招生的專業(yè)力量，還應加強其決策力量、創(chuàng)新力量，甚至包括溝通協(xié)調(diào)力量、執(zhí)行力量和團隊合作力量的培育。

(四)應注意培育雙師型老師

全部老師全都認為。應注意單招生實踐力量的培育，學校也應重視“雙師型”老師的培育。鼓舞部分老師到企業(yè)或中介機構(gòu)兼職，甚至允許部分老師到企業(yè)長期工作，定期回學校指導同學實踐，也可以從企業(yè)聘請一些有實踐閱歷。同時也愿意從事教學工作的會計人員到學校擔當實踐指導老師，通過雙師型老師制度的實施，加強老師的實踐力量培育，建設(shè)一支與學院進展相適應的'結(jié)構(gòu)合理、素養(yǎng)優(yōu)良、業(yè)務精湛、富有活力的高水平“雙師型”師資隊伍。

(五)應建立校內(nèi)校外實踐基地

全部老師全都認為，應建立校內(nèi)實踐基地，重點在于模擬企業(yè)日常業(yè)務。使同學能真正理解課堂教學內(nèi)容，為以后會計實踐打下良好的基礎(chǔ)。全部老師全都認為，在建立校內(nèi)實踐基地的同時。還應當建立穩(wěn)定的校外實踐基地，在三班級下學期支配1—2個月的時間，到指定的實踐基地進行實習，每個實踐基地均應配備實踐指導老師和理論指導老師，校外實踐基地可以選擇一些會計師事務所或代理記賬公司。

三、建議與對策

(一)優(yōu)化教學打算，調(diào)整教學內(nèi)容

結(jié)合單招生的特點，應調(diào)整英語和數(shù)學等公共課程的教學打算，在分析中職學校教學打算的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校公共課程教學的要求。建立適合單招生的公共課程教學打算；高校一般都把通過CET-4和計算機二級作為畢業(yè)條件，建議取消這一硬性規(guī)定，而改為校內(nèi)英語考試和計算機考試，重點強調(diào)英語和計算機的實際應用力量。依據(jù)會計學專業(yè)的特點，結(jié)合中職學校會計學專業(yè)教學打算，為充分發(fā)揮單招生的專業(yè)優(yōu)勢，提升其專業(yè)水平，適當調(diào)整5門專業(yè)課程(會計、審計、財務本錢管理、經(jīng)濟法和稅法)的教學打算，加大其教學內(nèi)容，為單招生下一步參與會計師和注冊會計師考試奠定基礎(chǔ)；甚至可以考慮在高校期間鼓舞單招生參與注冊會計師考試(CPA)和英國特許公認會計師考試(AC-CA)，把單招生真正培育成會計的特地人才。

(二)加強專業(yè)教學，提高專業(yè)水平

要以完善專業(yè)教學為核心，以提高專業(yè)技能為目標，提高技能型人才培育質(zhì)量，彰顯職業(yè)教育現(xiàn)代化的本質(zhì)要求，建議實行以下措施加強專業(yè)教學：一是制定一套適合單招生的教學大綱、實踐大綱和考核大綱，重點突出實踐考核。二是嚴格根據(jù)教學大綱的要求組織課堂教學，探究會計專業(yè)課程教學方法，如財務會計、財務管理等。特殊是加強新課程的教學方法探究，如稅收籌劃等。三是嚴格根據(jù)實踐大綱的要求組織實踐，應建立校內(nèi)、校外以及定向單位三位一體的實踐體系，培育同學的創(chuàng)新力量。四是嚴格根據(jù)考核大綱的要求組織學期考試和實踐考核，還可以組織參與會計從業(yè)資格考試和注冊會計師考試。

(三)注意社會實踐，培育動手力量

為了充分發(fā)揮單招生的專業(yè)優(yōu)勢，應建立校內(nèi)、校外以及定向單位三位一體的實踐體系，即在校內(nèi)建立模擬試驗室，在校外建立實踐基地，在定向單位建立實訓基地。校內(nèi)模擬試驗室主要用于課堂教學的配套。便于同學理解課堂教學內(nèi)容，通過階段模擬、綜合模擬，真正讓同學熟識會計工作環(huán)境，把握會計流程。校外實踐基地一般通過與專業(yè)會計軟件公司的合作，建立會計軟件應用教學實踐基地。讓同學獵取會計應用軟件和ERP證書。定向單位實訓就是到學校指定的單位全封閉實訓，一般選擇在三班級下學期或四班級上學期，實訓時間至少2個月。此外還可以調(diào)動學校、家長的社會關(guān)系，讓同學充分利用假期時間到單位進行參觀、學習，以縮短會計教學與銀行業(yè)務、稅務及會計操作的差距。同時加強會計軟件的教學與應用，到達人無我有。