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教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力試題和答案A4可打印

單選題(共50題)1、與小學(xué)生情感發(fā)展特點不相符合的是()A.調(diào)節(jié)控制能力增強B.沖動性增強C.內(nèi)容不斷豐富D.社會性成分增加【答案】B2、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件,也稱為()。A.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)B.教學(xué)計劃C.教學(xué)課程D.課程標(biāo)準(zhǔn)【答案】D3、“這次考試失敗是因為我的運氣不好”,這是把失敗歸因于()。A.內(nèi)部的可控因素B.內(nèi)部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素【答案】D4、直接決定教育目的性質(zhì)的是()。A.生產(chǎn)力的發(fā)展水平B.社會的政治經(jīng)濟制度C.社會的人口數(shù)量D.社會文化【答案】B5、下列對教學(xué)反思的意義描述不合理的是()。A.“教學(xué)反思”承載著促進教師專業(yè)發(fā)展的功能B.“教學(xué)反思”有助于教師的自我評價和自我改進C.“教學(xué)反思”有助于教師成為智者,避免被學(xué)生愚弄D.“教學(xué)反思”有助于促進教師團隊建設(shè)【答案】C6、Whatisthepurposeofusinginformationgapactivity()A.TopreparestudentsfororalpresentationB.ToprovidestudentswithanenjoyableactivitybasedoneffectivecommunicativeapproachesC.ToaskstudentstolistenandwriteD.Tomakeenoughinput【答案】B7、人的發(fā)展總是受到社會的制約.這意味著()。A.教育要堅持社會本位的價值取向B.教育要充分考慮社會發(fā)展和個人發(fā)展的需要C.教育目的的確定不應(yīng)從個人出發(fā)D.教育要為社會生活做準(zhǔn)備【答案】B8、關(guān)于新課標(biāo)下的作文教學(xué),下列闡述不正確的一項是()A.教師把作文中應(yīng)注意的問題直接提出,由學(xué)生來回答,會使學(xué)生對寫作的內(nèi)容理解得更深刻B.傳統(tǒng)的作文教學(xué)中,教師對作文的指導(dǎo)單一、枯燥,不能很好地調(diào)動學(xué)生寫作的積極性C.新課程中倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在作文教學(xué)中也同樣適用D.打破以往由教師先做講解提示,再由學(xué)生自由作文的做法,改為由學(xué)生分組討論【答案】A9、我國在世界各地開辦孔子學(xué)院,向各國人民介紹中國文化。這說明教育文化具有()。A.傳遞功能B.創(chuàng)造功能C.更新功能D.傳播功能【答案】D10、對同一問題所提的意見越新奇獨特,則其思維的()越高。A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.結(jié)構(gòu)性【答案】C11、“有教無類”是誰提出的觀點?()A.孔子B.孟子C.老子D.莊子【答案】A12、小學(xué)班級管理中,既是做好班主任工作的基礎(chǔ)條件,又是決定班主任工作成效的主要因素是()。A.班主任工作職責(zé)B.班主任自身素質(zhì)C.班級學(xué)生的質(zhì)量D.對班級學(xué)生的了解【答案】D13、學(xué)校、家庭、社會的溝通者是()。A.校長B.教導(dǎo)主任C.班主任D.科任教師【答案】C14、人們常說“知之深,愛之切”,這種說法表明()。A.識是情感的基礎(chǔ)B.感是認(rèn)識的基礎(chǔ)C.識是意志的基礎(chǔ)D.志是情感的基礎(chǔ)【答案】A15、講完“體積的大小”后,張老師要求學(xué)生回家量一量日常用品的體積。這種教學(xué)方法是()A.實習(xí)作業(yè)法B.實踐探究法C.實物演示法D.實驗教學(xué)法【答案】A16、下列不屬于元認(rèn)知的成分的是()A.元認(rèn)知知識B.元認(rèn)知體驗C.元認(rèn)知監(jiān)控D.元認(rèn)知策略【答案】D17、一個孩子出現(xiàn)打人行為,因此父母規(guī)定他一個月不準(zhǔn)吃肯德基。這種做法屬于()A.正強化B.消退C.懲罰D.負(fù)強化【答案】C18、課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進行,具有()。A.維持動機作用B.促進和維持功能C.思想教育作用D.培養(yǎng)紀(jì)律功能【答案】B19、1776年在德國柯尼斯堡大學(xué)開始教授教育學(xué)的學(xué)者是()。A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.康德D.裴斯泰洛齊【答案】C20、在按年齡編班的前提下,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績的發(fā)展變化進行分組教學(xué)。這種分組屬于()A.綜合分組B.外部分組C.內(nèi)部分組D.交叉分組【答案】C21、在板書生字時,教師常把形近字的相異部分用不同顏色的粉筆寫出來,以引起學(xué)生的注意。所運用的感覺規(guī)律是()。A.感覺適應(yīng)B.感覺后像C.感覺補償D.感覺對比【答案】D22、()認(rèn)為天賦的智力人人平等。A.杜威B.洛克C.盧梭D.康德【答案】B23、教師所具有的教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識屬于()。A.條件性知識B.本體性知識C.實踐性知識D.一般性知識【答案】A24、吹、拉、彈、唱所屬的技能類型是()A.操作技能B.智力技能C.認(rèn)知技能D.心智技能【答案】A25、下列哪一選項屬于過程與方法目標(biāo)?()A.能夠理解花團錦簇、姹紫嫣紅等詞語的意思B.通過反復(fù)朗讀課文,品味文中優(yōu)美語言,提高語言表達能力。體會作者要表達的感情C.能說出函數(shù)的概念、函數(shù)的三要素含義及其相互關(guān)系D.形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點【答案】B26、“你要滿足你的要求和愿望,你就必須認(rèn)真地思考,但是為了這個目的,你也必須行動.知和行又是那么緊密地聯(lián)系著,假如一個停止了,另一個也隨之停止?!边@句話反映的教學(xué)原則是()。A.思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實際原則C.鞏固性原則D.差異性原則【答案】B27、學(xué)生中流傳的“大考大玩,小考小玩,不考不玩”是有一定道理的,可以說明這一現(xiàn)象的理論是()A.耶克斯一多德森定律B.動機強化說C.動機需要論D.歸因理論【答案】A28、班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下,參與班級管理的管理方式屬于()。A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理【答案】D29、《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出了教育發(fā)展的“兩基”“兩全”“兩重”目標(biāo),其中“兩全”指()。A.全面普及九年義務(wù)教育,全面掃除青壯年文盲B.全面進行教育改革,全面發(fā)展職業(yè)教育C.全面貫徹黨的教育方針,全面提高教育質(zhì)量D.全面改革政府包攬辦學(xué)的格局,全面深化教育體制改革【答案】C30、我國第六次基礎(chǔ)教育課程改革在課程設(shè)置上的重大變革之一是()。A.小學(xué)和初中分別設(shè)置B.十二年一貫整體設(shè)置C.九年一貫的整體設(shè)置D.初中和高中分別設(shè)置【答案】C31、在教學(xué)過程中,學(xué)生的認(rèn)識可劃分為不同階段,其中()是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。A.引發(fā)學(xué)習(xí)時機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識【答案】B32、決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱之為()。A.人格B.性格C.氣質(zhì)D.傾向性【答案】A33、下列各組詞語中,有兩個錯別字的一組是()。A.甘敗下風(fēng)無用置疑針貶時弊相輔相成B.優(yōu)柔寡斷源遠流長鐘靈毓秀長年累月C.自力更生遺笑大方弱不經(jīng)風(fēng)氣勢兇兇D.肺腹之言川流不息英雄倍出再接再厲【答案】D34、小明通過閱讀文獻,像歷史學(xué)家研究分析史料那樣,在求知過程中組織屬于自己的知識。小明的學(xué)習(xí)屬于()。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機械學(xué)習(xí)D.動作技能學(xué)習(xí)【答案】B35、根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù),課的類型可以分為()。A.理論課和實踐課B.講授課和練習(xí)課C.新授課和鞏固課D.單一課和綜合課【答案】D36、決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終的因素是()。A.政治經(jīng)濟制度的發(fā)展水平B.教育投資C.領(lǐng)導(dǎo)者的意志D.生產(chǎn)力的發(fā)展水平【答案】D37、在幼兒園時,小軍將自己最喜歡的玩具汽車送給媽媽作為生日禮物:三年級時,他送給媽媽的生日禮物是媽媽喜歡的漂亮發(fā)夾,這一轉(zhuǎn)變說明他的思維已進入(??)A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【答案】C38、根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論,從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí),屬于()。A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)【答案】B39、教師向?qū)W生解釋、說明、論證概念、原理、公式的教學(xué)方法是()。A.講述B.講演C.講讀D.講解【答案】D40、(2022上半年真題)根據(jù)古德萊德的觀點,由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材屬于()。A.理想的課程B.正式的課程C.運作的課程D.經(jīng)驗的課程【答案】B41、學(xué)會寫“石”字后有助于學(xué)習(xí)寫“磊”,這種遷移符合()。A.水平遷移B.順向遷移C.垂直遷移D.具體遷移【答案】D42、王雷認(rèn)為只要上課聽講,課后做好作業(yè)就能取得好成績。這屬于自我效能感理論中的()A.效能期待B.過程期待C.行為期待D.結(jié)果期待【答案】D43、()是記憶的開端,也是記憶的前提和基礎(chǔ)。A.識記B.保持C.再認(rèn)D.回憶【答案】A44、在講《大氣壓力》一課時,老師手拿燒瓶給學(xué)生看,并用“魔術(shù)棒”敲幾下,里面是空的。然后拿出熟的鵪鶉蛋放在瓶口,按不下去,把蛋拿下;接著點燃蠟紙條放人瓶中,迅速將蛋放在瓶口,于是在大氣壓力作用下,鵪鶉蛋被燒瓶“吞”進肚里。此時,學(xué)生看得目瞪口呆。老師馬上說:“蛋為什么會被燒瓶吞進肚里?今天我們就來揭開這個秘密?!边@種導(dǎo)入方法屬于()。A.懸念導(dǎo)入B.直接導(dǎo)入C.故事導(dǎo)入D.復(fù)習(xí)導(dǎo)入【答案】A45、學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運用知識、掌握技能和技巧的教學(xué)方法是()。A.講解法B.演示法C.練習(xí)法D.指導(dǎo)法【答案】C46、下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是()。A.小李從亮處走進暗室,視力顯著提高B.小明喝酒后脾氣變得暴躁C.大猩猩模仿游人吃餅干D.小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠【答案】C47、教育的特質(zhì)是()。A.認(rèn)識活動B.生存活動C.傳遞活動D.培養(yǎng)人的社會實踐活動【答案】D48、高老師是一名青年教師,在實際教學(xué)過程中,為了解教學(xué)活動的效果,除學(xué)校統(tǒng)一舉行的期中和期末考試外,他還會對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),所取得的成績以及所反映的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價。這種評價方式屬于()。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.研究性評價【答案】A49、在維納的歸因模式中,任務(wù)難度屬于()A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素B.外部的、穩(wěn)定的、不可控的因素C.外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素D.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素【答案】B50、“要盡量多地要求一個人,也要盡可能地尊重一個人。”這句話出自()A.蘇霍姆林斯基B.凱洛夫C.馬卡連柯D.烏申斯基【答案】C大題(共10題)一、請認(rèn)真閱讀下文,并按要求作答。火燒云晚飯過后,火燒云上來了,霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了,紅公雞變成金的了,黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著,笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說:“你們也變了......”旁邊走來個乘涼的人對他說:“您老人家必要高壽,您老是金胡子了。”天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。這地方的火燒云變化極多。天空中一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。葡萄灰,梨黃,茄子紫,這些顏色天空都有,還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。一會兒,天空出現(xiàn)一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘,那匹馬大起來了,馬腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了??吹娜苏趯ふ荫R尾巴,那匹馬變模糊了。忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛,它在前邊跑著,后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不見了。接著又來了一頭大獅子,跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也那么大,也那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著??墒且晦D(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。一時恍恍惚惚的,天空里又像這個又像那個,其實什么也不像,什么也看不清了。必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會兒再看??墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆?。一會兒工夫,火燒云下去了。問題(一):請分析《火燒云》這篇文章的特點。問題(二):如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文,試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。問題(三):根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點,設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由?!敬鸢浮恳陨项}為例:【參考設(shè)計】問題(一):1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識與技能目標(biāo):①結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù),知道以元為單位、以米為單位的實際含義。②知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。③能識別小數(shù),會讀寫小數(shù)。(2)過程與方法目標(biāo):通過合作學(xué)習(xí),形成合作意識,具備一定的思考與語言表達能力。(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.教學(xué)重點知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示;會讀寫小數(shù)。問題(二):一、創(chuàng)設(shè)情境,引入小數(shù)1.教師出示PPT課件:小數(shù)的初步認(rèn)識師:開學(xué)了,媽媽給小華買了一些文具,有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學(xué)們,你們能不能把這些文具標(biāo)價中的數(shù)分成兩類?怎么分呢?學(xué)生小組交流,教師選代表說明自己的分法和理由。二、問題(一):試分析“異分母分?jǐn)?shù)加、減”的算理與算法。問題(二):如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容,試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。問題(三):根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點,設(shè)計新授部分的教學(xué)活動。【答案】【參考設(shè)計】問題(一):“異分母分?jǐn)?shù)加、減”的算理:只有相同的計數(shù)單位才可以進行加、減法運算,異分母的分?jǐn)?shù)單位不同,不能直接相加減,因此要先通分再計算。“異分母分?jǐn)?shù)加、減”的計算方法:先通分,然后按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進行計算,即分母不變,只把分子相加減。問題(二):1.教學(xué)目標(biāo):(1)通過觀察、歸納等活動,理解異分母分?jǐn)?shù)加減法必須先通分的道理,掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法,能正確地進行計算。(2)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,進一步培養(yǎng)學(xué)生自覺驗算的良好習(xí)慣。(3)讓學(xué)生在交流的過程中體驗成功的喜悅,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的意識。2.教學(xué)重點:異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。問題(三)1.理解分母不同,不能直接相加用什么方法可以轉(zhuǎn)化呢?同學(xué)們能用學(xué)過的知識解決嗎?你們可以先自己想一想,然后再和小組同學(xué)一起討論研究。學(xué)生分組討論、試算,教師巡視指導(dǎo)。三、以下是一位教師教學(xué)《烏鴉喝水》總結(jié)全文時的片段,閱讀并回答問題。師:你覺得這是一只怎樣的烏鴉?生1:它很聰明,自己想辦法喝到水了。生2:烏鴉愛動腦,它想的辦法挺巧妙。生3:烏鴉很勤快,渴了的時候到處找水喝。生4:烏鴉不講衛(wèi)生,小石子多臟呀!生5:烏鴉不太會動腦筋,挺愚蠢的。生6:烏鴉不會唱歌,叫聲很煩人……(教師對每種答案都點頭肯定或微笑示意,特別對后四種意見大力贊賞)問題:你認(rèn)為這個片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點?存在什么問題?試加以評述。(20分)【答案】優(yōu)點:上述片段中,教師重視喚起學(xué)生生活的回憶,引領(lǐng)學(xué)生親近文本,并以任務(wù)驅(qū)動的方式,在教師、文本、學(xué)生之間建立了意義對話的橋梁。師生對文本的作用是積極的,獲取的信息是個性化的,學(xué)生的表達是發(fā)自內(nèi)心的,整個學(xué)習(xí)活動是學(xué)生反復(fù)接觸課文語言,與文本對話,與教師和同學(xué)對話,實現(xiàn)了多元對話的過程。缺點:該片段中,教師不管學(xué)生的答案與文本追求的價值觀是否一致,只要與眾不同,教師就給予表揚,甚至是大力贊賞,容易引起學(xué)生的誤解。新課程追求學(xué)生的個性化閱讀,對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。但我們應(yīng)該明確,這里追求的并不是違背文本和社會價值觀的個性閱讀。當(dāng)學(xué)生的個性化理解與文本和社會價值觀發(fā)生矛盾沖突時,作為教師應(yīng)及時發(fā)揮引導(dǎo)作用,使學(xué)生獲得正確的價值觀導(dǎo)向。以上片段中,后三位學(xué)生的回答明顯已經(jīng)偏離了文本追求的價值觀,教師應(yīng)及時引導(dǎo):這些只是烏鴉的幾個小缺點,我們應(yīng)該充分看到別人的長處。有了這樣的提醒,學(xué)生們就不會造成價值觀的混亂了。對于學(xué)生獨特體驗的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本和社會的主導(dǎo)價值為前提,應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生,但絕對不能丟棄正確的價值引導(dǎo)而是非不分。四、某教師在教文言文《強項令》時,提了一個問題:“課文題目中的‘強項’是什么意思?”學(xué)生根據(jù)課文的注釋,上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學(xué)生對比古今詞義的區(qū)別,教師又追問:“‘強項’在現(xiàn)代漢語中是什么意思?”這個問題一下子把學(xué)生問住了,課堂上出現(xiàn)了“冷場”的局面,教師接連問了幾個學(xué)生都沒有答出來。課后,教師進行了認(rèn)真的教學(xué)反思。第二天給另一個班上課時,該教師及時改變了提問策略。在學(xué)生找出“強項”在課文中的意思之后,教師請學(xué)生們思考:“請問你們都有什么強項?”一個學(xué)生答道:“我的強項是打乒乓球。”教師接著問:“那么,你所用的‘強項’是什么意思呢?”學(xué)生想了想說:“是‘長處’的意思?!庇谑?,教師再次請大家思考:“‘強項’在古代漢語和現(xiàn)代漢語中的詞義有什么差別?”學(xué)生們紛紛舉手并給出正確的答案。1請運用有關(guān)教學(xué)理論對此材料進行分析評價?!敬鸢浮?1)材料中的教師通過教學(xué)反思,呈現(xiàn)了兩種不同效果的教學(xué)情境,這體現(xiàn)了啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進和理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則。①啟發(fā)性原則是指在教學(xué)活動中,教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,引導(dǎo)他們通過獨立思考、積極探索,生動活潑地學(xué)習(xí),自覺地掌握科學(xué)知識,提高分析問題和解決問題的能力。貫徹此原則的要求有:加強學(xué)習(xí)的目的性教育,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;設(shè)置問題情境,啟發(fā)學(xué)生獨立思考,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力。材料中這位教師在第一堂課中提出的問題:“‘強項’在現(xiàn)代漢語中是什么意思?”出現(xiàn)了課堂“冷場”的局面,這是由于沒有引起學(xué)生的興趣;而在教學(xué)反思后的第二堂課上,學(xué)生們能夠緊跟問題思考,最后“紛紛舉手并給出自己的答案”,這說明學(xué)生們的積極性被成功地調(diào)動了起來,證明教師的啟發(fā)有了效果。②循序漸進原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進行教學(xué),使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識,能力得到充分的發(fā)展。貫徹此原則的要求有:教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性;按照學(xué)生的認(rèn)識順序,由淺入深、由易到難、由簡到繁地進行教學(xué)。材料中,第一堂課中教師的問題之所以沒有得到學(xué)生的回應(yīng),正是因為他直接把難題擺了出來,沒有遵循由易到難的順序?qū)е碌?;改進后的第二堂課中,教師先問了容易的問題,學(xué)生們做出回答之后再一步步地引導(dǎo)到目標(biāo)問題。這樣通過循序漸進地引導(dǎo),學(xué)生們自然而然就理解了教師的問題。③理論聯(lián)系實際原則是指教師在教學(xué)中,應(yīng)使學(xué)生從理論與實際的結(jié)合中來理解和掌握知識,并引導(dǎo)他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題,培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。貫徹此原則的要求有:重視書本知識的教學(xué),在傳授知識的過程中注重聯(lián)系實際;重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。材料中教師在第一堂課中的問題沒能引起學(xué)生的興趣,正是因為“強項”這個詞被單獨拿出來直接讓學(xué)生解釋,學(xué)生無法聯(lián)系已有的經(jīng)驗。而到了第二堂課,教師先問了“你們的強項是什么?”當(dāng)學(xué)生說出了自己的強項之后,教師再讓學(xué)生思考剛才說的“強項”是什么意思。這成功地讓學(xué)生將理論與生活實際聯(lián)系起來,因此他們很快就明白了這個詞的現(xiàn)代意義,接下來也就可以與課文原意對比了,本節(jié)課最終也取得了很好的效果。(2)新課程強調(diào)教師要經(jīng)常進行教學(xué)反思,教學(xué)反思也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。材料中的老師通過教學(xué)反思之后,對第一次上課中效果不好的環(huán)節(jié)進行了修正,第二次上課時在相同的環(huán)節(jié)進行處理就得到了很好的效果。這說明該教師的教學(xué)反思是積極有效的,教師都應(yīng)該經(jīng)常通過教學(xué)反思來改進自身的教學(xué)。五、材料:于老師作為一名班主任,每天要管的事情實在太多,經(jīng)常感到分身乏術(shù),真希望有個助手能助自己一臂之力。有一天,于老師忽然想到,能不能讓學(xué)生來代替自己行使班主任“職權(quán)”呢于是她決定試試。于老師經(jīng)過認(rèn)真考慮,選了平時在班上威信較高的鄭莉莉作為第一個“試驗”對象。這使鄭莉莉既感到驕傲,又感到了壓力,她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內(nèi),她從早自習(xí)到晚放學(xué)事事操心,儼然一個老師模樣。對她的工作,于老師絕不插手。但是,暗地里,卻時時刻刻盯著,對她處理得很好或不當(dāng)?shù)牡胤蕉紩覚C會一一指出。她很快適應(yīng)了角色,除了管理好日常班級工作外,還把每周的班會課主持得有聲有色,把各種活動組織得生動有趣。接著,班里又產(chǎn)生了第二位、第三位……“班主任”。自從學(xué)生來當(dāng)“班主任”的辦法誕生后,在學(xué)校的各項評比中,班上獲得“流動紅旗”的次數(shù)越來越多,來自任課教師和家長的稱贊也越來越多。問題:于老師讓學(xué)生來當(dāng)“代理班主任”體現(xiàn)出她怎樣的教育思想達到了怎樣的效果試用教育學(xué)基本原理加以分析?!敬鸢浮?1)學(xué)生的本質(zhì)屬性是具有能動性和自我教育可能性的受教育對象,學(xué)校教育是有計劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會活動,由教師根據(jù)一定的教育目的和具體教育場景選擇教育內(nèi)容,組織教材和教學(xué)活動,并采取一定的教學(xué)方法,對學(xué)生施加影響,然而這一切并不意味著在教育過程中學(xué)生只是一個受動者,忽視學(xué)生主動性存在的學(xué)生觀在根本上是錯誤的。教師要巧妙地利用學(xué)生的依賴性和向師性,從根本上培養(yǎng)學(xué)生獨立的發(fā)展意識與能力,發(fā)展學(xué)生自我教育的能力。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展,是對教師素質(zhì)的考驗。(2)班隊活動的自主性原則就是指班隊活動要充分調(diào)動和尊重學(xué)生在活動中的主動性和積極性。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動,這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目的,使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。為此,班主任為組織管理而開展班級活動時,最重要的是要樹立使班級活動真正成為學(xué)生的自主活動,使學(xué)生在自主活動中進行自我教育的思想。班主任對學(xué)生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件,班主任只有信任學(xué)生才會給學(xué)生提供機會,只有尊重學(xué)生,才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極面并加以指導(dǎo)。(3)于老師大膽放手,給學(xué)生以信任,讓學(xué)生當(dāng)“代理班主任”,給學(xué)生創(chuàng)造自我管理、自我教育的機會,這正符合了學(xué)生的本質(zhì)屬性,有利于學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)新性,使學(xué)生具有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。同時也是確立學(xué)生主體地位的一種富有成效的實踐。六、作為一名小學(xué)語文教師,我熱愛我的工作,注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們主動參與到教學(xué)過程中來。但是,我真的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中,有的學(xué)生會在下面說話或插話進來;在自習(xí)或做練習(xí)時,有的同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由地討論問題;在課堂討論的時候更是難以把握,學(xué)生會爭論不休;在課間休息時更是亂作一團……[問題1][簡答題]如果你是這位老師,對于課堂吵鬧的現(xiàn)象,你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?【答案】作為教師,面對課堂吵鬧現(xiàn)象應(yīng)有的基本態(tài)度:課堂確實需要紀(jì)律,但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營造一個良好的課堂氣氛。符合兒童的生理和心理發(fā)展特點,容納兒童的不同個性。學(xué)生的動作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長的一部分,學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,允許學(xué)生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物,在激烈的討論中兒童可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。常規(guī)做法:不追求課堂的絕對安靜,保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位,即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)威結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。七、小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有這樣一個問題:一個服裝廠計劃做660套衣服,已經(jīng)做了5天,平均每天做75套。剩下的要3天做完,平均每天要做多少套?為了讓學(xué)生積極參與,孫老師把題目改編為:“六一”兒童節(jié)要到了,我們?nèi)昙壱獏⒓颖硌?,需要演出服裝160套,愛心服裝廠已經(jīng)做了5天,平均每天做20套?,F(xiàn)在離“六一”兒童節(jié)還有2天,請你幫忙算算每天需要完成多少套?巧妙的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣……問題:(1)對孫老師成功的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)進行評析。(2)闡述教師處理教材內(nèi)容時的基本要求?!敬鸢浮?1)教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)環(huán)境中,作用于學(xué)生而引起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程,在教學(xué)中老師可以采用編造故事和問題創(chuàng)設(shè)進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動的故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時通過故事的引導(dǎo)和一定的問題情境聯(lián)系,激起學(xué)生的求知欲,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新奇的、獨特的教學(xué)情境,有效地激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力。材料中,孫老師把枯燥乏味的數(shù)學(xué)題目,利用學(xué)生感興趣的“六一”兒童節(jié)的故事激發(fā)學(xué)生的興趣,同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出教學(xué)問題,這樣新奇巧妙的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,是值得我們學(xué)習(xí)的。(2)教師在處理教材內(nèi)容時,應(yīng)做到以下幾點:第一,深入了解學(xué)生,找準(zhǔn)教學(xué)的起點。教學(xué)設(shè)計的對象是學(xué)生,教學(xué)設(shè)計的成效如何,將取決于對學(xué)生情況的了解程度。教師在處理教材時,要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點,結(jié)合他們的已有知識和生活經(jīng)驗設(shè)計富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。第二,教師在處理教材時應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的生活實際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與好奇心,向?qū)W生提供參加活動的機會。幫助他們在自主探究和合作交流的過程中理解知識,解決問題。第三,合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。一節(jié)課的信息量過大,知識點過多,學(xué)生難以接受,而一節(jié)課的信息量過小,知識點過少,則浪費時間,不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。所謂教學(xué)內(nèi)容的深度,就是指知識的難度,也就是教師挖掘教材的程度。教學(xué)的難度太小,不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)的難度過大,容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性。符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。八、請認(rèn)真閱讀下列材料,并按要求作答。材料:請你把自己想象成大自然中的一員,你可以把自己當(dāng)成一種植物或一種動物,也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象;想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的,想象它們眼中的世界是什么樣的。并融入自已的感受寫下來。請根據(jù)上述述材料完成下列任務(wù):(1)簡要概述為學(xué)生的習(xí)作擬寫評語的注意事項。(10分)(2)如指導(dǎo)六年級學(xué)生進行習(xí)作,試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)試為本課設(shè)計一個寫作教學(xué)的過程。(20分)【答案】(1)為學(xué)生的習(xí)作擬寫評語時應(yīng)注意以下事項:①善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點、表揚學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點,如在本次作文寫作中同學(xué)們都能進行大膽想象,把自己想象成大自然的一員,用獨特的視角去展示“自然中的自己”所見、所思、所想,內(nèi)容新穎獨特,描寫具體有趣。②適當(dāng)指出缺點,注意用詞,注意保護學(xué)生的情感和信心,指出的問題要具體明確。如同學(xué)們都發(fā)揮了自己的想象,但是在具體的描寫過程中,存在順序混亂,語句不通,錯字和標(biāo)點誤用等問題。③就問題提出寄語,激勵學(xué)生改正錯誤,再接再厲。如:希望同學(xué)們改正錯誤,再接再厲,繼續(xù)加油哦。(2)教學(xué)目標(biāo):①知識與能力目標(biāo):能寫簡單的想象作文,想象自己是大自然中的成員,能夠運用恰當(dāng)?shù)恼Z言和具體的事例表達“自然中的自己”的真實感受,能做到語句通順,書寫規(guī)范、整潔,能正確使用常用的標(biāo)點符號。②過程與方法目標(biāo):能夠通過觀察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)想象事物的特征,并學(xué)會在寫作中表達;能主動與他人交換修改,在交流中學(xué)會傾聽、傾訴.提高交流溝通和理解他人的能力。③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):能夠通過寫作表達自己的真實情感,感受寫作的快樂并增強寫作的自信心,進而樂于寫作;能夠觀察自己,感受自然,培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。(3)寫作教學(xué)過程①采用情境導(dǎo)入法,激趣導(dǎo)入師課前準(zhǔn)備視頻,視頻內(nèi)容為大自然中的花草樹木和生活中的可愛小動物。師:同學(xué)們.在視頻中你看到了什么?生:回答問題。師:老師常想,如果老師不是人類,那老師特別想做一棵大樹,夏天能讓行人乘涼,秋天能長滿豐盛的果實,能長得很高,看到很遠。那同學(xué)們,你們有沒有特別想成為的第二種身份?生:回答問題。九、閱讀下面材料,回答問題。榮獲第62屆美國年度國家教師大獎的瑞貝卡說:“我堅信教師必須對學(xué)生的成功負(fù)責(zé),無論是幫助他們達到個人和學(xué)校的學(xué)習(xí)目標(biāo),還是幫他們在地區(qū)或州的學(xué)業(yè)水平測試中取得成功。我們的學(xué)生是我們的未來,因此教師必須盡全力去鼓舞他們,引導(dǎo)他們走向成功。”瑞貝卡說:“教師的職責(zé)就是用各種各樣的方式保證學(xué)生在學(xué)習(xí),在享受學(xué)習(xí)的過程,有時需要扔掉教科書,扔掉一些規(guī)矩,真正從學(xué)生的興趣出發(fā)?!薄坝幸粋€男孩,拒絕做我的任何作業(yè),我發(fā)現(xiàn)他家離學(xué)校很近,于是我就跟著他一路回家,發(fā)現(xiàn)他半路上就把作業(yè)紙扔了。于是,我把一份新作業(yè)紙悄悄放在他家的信箱里,他回家一看,嚇了一跳:‘作業(yè)怎么會在這里呢?難道老師跟著我回家了?’沒錯,我就是跟著他回家了。”“我絕不允許我的學(xué)生上完學(xué)什么都沒學(xué)

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