教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型理論與實(shí)踐研究

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型理論與實(shí)踐研究摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展和發(fā)展，越來(lái)越多的數(shù)字教學(xué)工具開始應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為促進(jìn)教育方式的數(shù)字化提供了有力的支撐。但是，在這種數(shù)字化的過(guò)程中，教師也遇到了許多教育問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅會(huì)影響到課程的實(shí)施，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。在語(yǔ)言教育的實(shí)踐中，教師要系統(tǒng)地分析和研究數(shù)字教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并制定相應(yīng)的對(duì)策。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)字教學(xué)、優(yōu)化提升隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，對(duì)優(yōu)化教學(xué)模式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有很大的促進(jìn)作用。但是，在實(shí)際的語(yǔ)言教學(xué)中，一些教師并未對(duì)數(shù)字資源進(jìn)行系統(tǒng)的分析，使得數(shù)字資源的使用受到一定的限制，嚴(yán)重制約了教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，教師需要采取有效的措施予以解決，保證教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的順利開展。一、小學(xué)語(yǔ)文數(shù)字化轉(zhuǎn)型理論實(shí)踐存在的問(wèn)題當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)文教育數(shù)字化的過(guò)程中，教師運(yùn)用信息技術(shù)的途徑較為狹窄，這就導(dǎo)致了數(shù)字資源的使用受到了限制。這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在：教師經(jīng)常將數(shù)字資源的使用限制在課堂上，形成了一種固定的數(shù)字化教學(xué)模式，從而導(dǎo)致了教師在課堂教學(xué)中忽略了數(shù)字化資源的延展性和實(shí)效性，無(wú)法有效地利用數(shù)字化資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。而這一問(wèn)題的根源在于，教師對(duì)于數(shù)字資源的利用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷拓展數(shù)字資源的使用渠道。二、數(shù)字化教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義分析2.1有利于吸引學(xué)生的注意力在過(guò)去的教學(xué)中，有些老師過(guò)于注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而忽略了對(duì)問(wèn)題的理解，導(dǎo)致了課堂氛圍的沉悶和消退。然而，如果老師在課堂上進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體教學(xué)，讓孩子們看得津津有味，并能從中獲得快樂。特別是在識(shí)字方面，很多人都覺得讀寫很無(wú)聊。而如果老師用生動(dòng)活潑的動(dòng)畫來(lái)進(jìn)行教學(xué)，效果就不同了。比如，在學(xué)漢字“休”的時(shí)候，老師會(huì)播放一個(gè)人在勞動(dòng)中倚著一棵樹歇息的錄像，老師再給他講解“休”字，即一個(gè)人在樹下歇息。2.2能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解在漢語(yǔ)教學(xué)中，有些知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，很難讓人理解。在過(guò)去的教學(xué)中，老師們大多采取了“灌輸式”的教學(xué)方法，而在傳授知識(shí)時(shí)，老師們往往會(huì)把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓他們?nèi)チ私?，而這就需要對(duì)他們的理解力和想像力進(jìn)行測(cè)試。為使學(xué)生更好地了解這些高難的知識(shí)，可以運(yùn)用數(shù)碼化的教學(xué)方法，讓他們更好地了解這些知識(shí)。例如《葉公好龍》，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的動(dòng)畫錄像，讓孩子們通過(guò)看完視頻，能夠更加深刻地理解這個(gè)故事背后的意義。三、數(shù)字化教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用措施3.1強(qiáng)化信息觀念，靈活運(yùn)用信息手段針對(duì)目前我國(guó)語(yǔ)文教育信息化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了解決這些問(wèn)題的解決辦法，教師要從自身著手，增強(qiáng)自己的信息意識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)和把握信息技術(shù)的使用方式和使用價(jià)值，并在課堂上大膽地實(shí)施數(shù)字化資源，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和數(shù)字化資源的深度結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的靈活運(yùn)用。因此，在語(yǔ)言教學(xué)中，教師要主動(dòng)地進(jìn)行與數(shù)字資源的運(yùn)用有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，吸取自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自己的實(shí)踐，從而真正促進(jìn)數(shù)字教學(xué)模式的優(yōu)化。例如，在《故宮博物院》的課程中，老師可以將案例中的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用方式進(jìn)行分析，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，收集到大量的北京歷史和文化信息。通過(guò)這種方式，可以快速的在教室里建立起一套基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在這種基礎(chǔ)上，學(xué)生們可以從不同的角度來(lái)加深和完善自己對(duì)《故宮博物院》的認(rèn)知，從而提高對(duì)教材的理解。3.2多鼓勵(lì)，少批評(píng)來(lái)激發(fā)興趣喜歡被夸獎(jiǎng)是兒童的本性，每一個(gè)學(xué)生都想要得到老師的贊揚(yáng)和贊揚(yáng)，因此，教師要有一種“愛生，愛護(hù)每一位同學(xué)”的理念，并多給他們一點(diǎn)小小的進(jìn)步。因此，要對(duì)學(xué)生的作業(yè)、試卷等進(jìn)行評(píng)估，要有彈性，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)販p緩他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，減少他們的學(xué)習(xí)需求。讓每位同學(xué)都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而建立起信心，克服“厭學(xué)”心理。例如，一個(gè)學(xué)生以前對(duì)語(yǔ)言不感興趣，常常做不完的功課，但今天他準(zhǔn)時(shí)地做完了；一個(gè)經(jīng)常不及格的同學(xué)，在老師和同學(xué)的幫助下，通過(guò)了這次考試。兩個(gè)學(xué)生的微小的進(jìn)步都是值得稱贊的。老師要抓住這一閃光的機(jī)會(huì)，向全班表?yè)P(yáng)他們的成績(jī)和成績(jī)，讓他們得到全班的稱贊，從而提高他們的自信心。比如，在學(xué)習(xí)《嫦娥》的時(shí)候，優(yōu)秀的學(xué)生不僅要會(huì)朗誦和背誦，還要把嫦娥奔月的故事用自己的語(yǔ)言來(lái)講述，既可以說(shuō)給同學(xué)，也可以說(shuō)給家里人聽，讓他們學(xué)會(huì)“一蹦就能摘到果實(shí)”，是老師們經(jīng)常采用的一種激勵(lì)方式。3.3數(shù)字化改變學(xué)習(xí)模式，提倡合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)不僅增加了師生之間、師生之間的互動(dòng)，更重要的是課外溝通。在課堂上，學(xué)生們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與老師、同學(xué)們進(jìn)行溝通，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能讓老師們有更多的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)有困難的學(xué)生。另外，老師和父母的互動(dòng)也得到了加強(qiáng)，父母可以通過(guò)錄像來(lái)了解孩子們的情況，讓他們能夠更好的了解孩子們的生活。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能與老師進(jìn)行更好的交流，從而促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。3.4利用微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力目前，微課教學(xué)方法深受教師和教師的歡迎，它在培養(yǎng)學(xué)生的自主性方面起到了很好的促進(jìn)作用。在以后的教學(xué)中，老師可以把這些知識(shí)進(jìn)行分解，制作成微型視頻，與同學(xué)們共享。通過(guò)這種方式，學(xué)生們可以在業(yè)余時(shí)間看老師做的錄像，并對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行反思。在第二節(jié)課前，老師會(huì)讓同學(xué)們根據(jù)自己的答案來(lái)回答他們的問(wèn)題。例如《守株待兔》，老師可以先把自己做好的課件與同學(xué)們共享，然后再進(jìn)行提問(wèn)。例如，在課堂上畫出幾個(gè)生詞，讓同學(xué)們把它的意思表達(dá)出來(lái)。讓同學(xué)們自己去探索問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，為下一節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。3.5利用信息技術(shù)來(lái)活躍課堂的氣氛課堂氛圍是否活躍，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一旦課程被打斷，就會(huì)有人走神。在這種情況下，老師要想引起學(xué)生的注意，把他們帶回課堂。而要做到這一點(diǎn)，就需要教師運(yùn)用資訊科技來(lái)活躍教室的氛圍。例如，在《寶葫蘆的秘密》的教學(xué)中，老師可以通過(guò)播放相關(guān)的錄像，讓學(xué)生扮演課文中的角色，把故事中的對(duì)白展現(xiàn)給大家，讓本來(lái)枯燥乏味的教室氛圍變得生動(dòng)起來(lái)，讓同學(xué)們都能主動(dòng)地投入到節(jié)目中。為了增強(qiáng)表演的效果，學(xué)員會(huì)認(rèn)真地讀課文，并不斷地看錄像，以幫助他們更好地了解所學(xué)的內(nèi)容?？偨Y(jié)總之，將數(shù)字教學(xué)方法運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，從而提高教學(xué)效果。因此，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以把數(shù)字教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新點(diǎn)：數(shù)字化改變了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式。提高了課堂教學(xué)的有效性，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于：分析