談新課程改革下外語教學(xué)

談新課程改革下的外語教學(xué)來源：招教網(wǎng)招教考試真題招教論壇本文已經(jīng)被閱讀：899一、開設(shè)外語課程的意義我國(guó)必須開設(shè)不同語種的外語課程，而不是像現(xiàn)在這樣全國(guó)大部分中小學(xué)只開設(shè)一門外語課程——英語。這是因?yàn)槲覈?guó)不僅需要英語專業(yè)人才，還需要俄語、法語、德語等專業(yè)人才。2007年10月15日中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)的開幕式上，中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)分別用漢語普通話、英語、法語、西班牙語、俄語、德語、阿拉伯語、蒙古語、日語、朝鮮語進(jìn)行了直播，這就是最好的例證。又如中國(guó)人到韓國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、俄國(guó)、日本、意大利等國(guó)家，既不能用英語與當(dāng)?shù)厝隧樌麜痴劊植荒芸坑⒄Z來研究這些國(guó)家的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)、文化以及旅游、留學(xué)、參加商務(wù)活動(dòng)等等。另外，由于歷史淵源、地理位置等綜合因素，世界上一些國(guó)家如印度、澳大利亞、利比亞等國(guó)家在外國(guó)語言教學(xué)上有所謂傳統(tǒng)的英語系、法語系、德語系等等。而我們中國(guó)不在任何一種外國(guó)語系的傳統(tǒng)勢(shì)力范圍內(nèi)。外語教學(xué)應(yīng)該涉及外國(guó)的語言、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)諸方面，就我國(guó)目前外語（英語）課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育理念、教育科研、教育環(huán)境等等方面來看，我們還不能稱作真正意義上的外語教學(xué)。從適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要來看，我國(guó)應(yīng)該開設(shè)英文、法文、俄文、德文、拉丁文等多種外國(guó)語言課程。二、我國(guó)英語教學(xué)存在的弊端1、關(guān)于師資問題。①我國(guó)的英語教師“缺編”情況是很嚴(yán)重的。2007年10月16日出版的《安徽市場(chǎng)報(bào)》上刊登了記者江亞萍撰寫的一篇文章：“合肥60中三年初中未上美術(shù)課，教育部門稱藝術(shù)類教師缺乏是主要原因。”合肥市教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人回答記者采訪時(shí)稱：“由于受教師編制的影響，加上藝術(shù)類教師人才缺乏，所以很多學(xué)校都有藝術(shù)課程開設(shè)不到位的現(xiàn)象?！蔽覀冏⒁馑膫€(gè)方面：其一，“三年”。很長(zhǎng)時(shí)間－－整個(gè)初中三年沒有上美術(shù)課，而又無法解決。其二，“很多”。說明有許多學(xué)校都這樣，帶有普遍性。其三，“缺乏”。教師缺編，師資力量嚴(yán)重不足，專業(yè)教師少之又少，教師素質(zhì)低，令人擔(dān)憂。其四，“合肥”。我們可以推想，省會(huì)城市如此，安徽其他縣市的情況會(huì)更加糟糕。而安徽省的經(jīng)濟(jì)狀況的排名在全國(guó)是中游水平，那些不發(fā)達(dá)省區(qū)的情況也不會(huì)好到哪里去?，F(xiàn)在，我國(guó)許多學(xué)校特別是廣大農(nóng)村中小學(xué)的英語教師都是兼職教師，沒有專職教師；一些有英語專職教師的學(xué)校也存在人手不夠的情況；有些學(xué)校雖然開設(shè)了英語課程，但是因?yàn)闆]有英語教師，英語課程只是呆在課程表上，裝裝門面而已。②我國(guó)現(xiàn)有英語教師的素質(zhì)良莠不齊。首先，很多學(xué)校的英語教師學(xué)歷層次偏低，專業(yè)知識(shí)差。目前，全國(guó)所有教師中“有?？埔陨蠈W(xué)歷的小學(xué)教師比例達(dá)到62.1％，有本科以上學(xué)歷的初中教師比例達(dá)到41％?！睋?jù)筆者調(diào)查，中、小學(xué)教師里面還有許多人是通過參加全員培訓(xùn)、自學(xué)考試、電大函授等途徑取得?？坪捅究莆膽{的，他們的理論知識(shí)水平、科學(xué)研究能力與全日制大學(xué)的畢業(yè)生有著天壤之別。在小學(xué)執(zhí)教的教師大多是中專學(xué)歷的師范生，他們的英語知識(shí)水平只和初中生、高中生相當(dāng)；中小學(xué)里也有“半路出家”的非專業(yè)教師，有些是經(jīng)過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的，而沒有經(jīng)過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的也大有人在。這些教師英語教學(xué)基本功不扎實(shí)，不懂外語教學(xué)規(guī)律，沒有科學(xué)的教學(xué)方法，語言能力、教學(xué)能力不足，也沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更加缺乏語言理論、教育理論知識(shí)修養(yǎng)。其次，那些師范大學(xué)畢業(yè)的具有大專、本科學(xué)歷的青年教師雖然擁有較高學(xué)歷和專業(yè)知識(shí)，但是缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)思想和教學(xué)行為卻不匹配，理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，因而沒有取得較好的教學(xué)效果。這些教師還多在中學(xué)或者重點(diǎn)學(xué)校工作，一般小學(xué)里具有大專、本科學(xué)歷的英語教師寥寥無幾。再次，英語教學(xué)研究無法開展。目前，有的學(xué)校只有一兩名英語教師，他們教學(xué)任務(wù)重，一個(gè)人帶多個(gè)年級(jí)多個(gè)班級(jí)的英語課，根本沒有時(shí)間、精力與別人交流，更談不上科研了；有的學(xué)校雖然有多名英語教師，但是由于學(xué)校排課等原因，教師之間交流機(jī)會(huì)少，教研活動(dòng)（比如最簡(jiǎn)單的聽課活動(dòng)）開展較少或無法開展。③我國(guó)很多地區(qū)辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，教學(xué)設(shè)備、設(shè)施不全，無法進(jìn)行或者無法較好地進(jìn)行英語教學(xué)。2、英語課程開課中存在的問題。①英語課程開課混亂，英語課程的教學(xué)要求也不一致。目前，我國(guó)有的地區(qū)開設(shè)了英語課，有的地區(qū)沒有開設(shè)英語課；開設(shè)了英語課的地區(qū)有的學(xué)校開設(shè)了英語課，有的學(xué)校沒有開設(shè)英語課；開設(shè)了英語課的學(xué)校有的從幼兒園起始，從一年級(jí)起始，有的從三年級(jí)起始，有的從四年級(jí)起始……被某些人認(rèn)為極其重要的課程，開課卻如此混亂，這是辦教育呢，還是制造混亂，誤人子弟呢？！國(guó)家教育部雖然下發(fā)文件規(guī)定在中、小學(xué)開設(shè)英語課程，但是英語課程開課混亂如此，教育公平性何在？怎么能落實(shí)胡錦濤總書記在中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)的報(bào)告中提出的“優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展”呢？這簡(jiǎn)直是對(duì)公民的受教育權(quán)的肆意踐踏！職業(yè)高中、技工學(xué)校、成人高中、成人中等專業(yè)學(xué)校承擔(dān)著為我國(guó)培養(yǎng)專業(yè)人才的重任，然而，這些學(xué)校大多數(shù)沒有開設(shè)英語課程。我國(guó)很多大學(xué)（比如音樂、體育、美術(shù)類院校）沒有開設(shè)英語課程；而開設(shè)英語課程的許多大學(xué)不是降低英語達(dá)標(biāo)要求，就是根本不作要求。這部分學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生僅僅依靠小學(xué)和中學(xué)里學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，是很難與外國(guó)人順利交流或者去外國(guó)學(xué)習(xí)的。再看看我國(guó)很多留學(xué)生進(jìn)入外國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí)需要先進(jìn)修一年的外國(guó)語言課，更是對(duì)我國(guó)外語教學(xué)的嘲諷！這樣，我們浪費(fèi)了多少人力、物力，浪費(fèi)了學(xué)生多少大好時(shí)光？?、谡n時(shí)（教學(xué)時(shí)間）安排少?，F(xiàn)在，小學(xué)里一般每周安排2課時(shí)的英語課。這樣少的教學(xué)時(shí)間，卻讓學(xué)生掌握一門外國(guó)語言，是不現(xiàn)實(shí)的。許多中、小學(xué)英語教師都反映教學(xué)時(shí)間太少，影響了英語課的教學(xué)效果。中國(guó)留學(xué)生選擇英語系國(guó)家的大學(xué)深造，需要通過“托?！笨荚?，否則必須專修一年的外國(guó)語言課程，這說明我國(guó)的英語教學(xué)質(zhì)量不高，不能達(dá)到外國(guó)大學(xué)入學(xué)（門檻）要求，或者說外國(guó)大學(xué)不認(rèn)可我國(guó)的英語教學(xué)。而中國(guó)留學(xué)生選擇非英語系國(guó)家的大學(xué)學(xué)習(xí)，他們從幼兒園開始學(xué)習(xí)了十幾年的英語就派不上用場(chǎng)，這就對(duì)我國(guó)在中、小學(xué)只開設(shè)英語課程的外語教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。我國(guó)進(jìn)行了幾十年的英語教學(xué)依然是廣種薄收！我們看看用英語翻譯的北京“奧運(yùn)”用語令正宗的外國(guó)人摸不著頭腦這個(gè)情況，就可以知道中國(guó)英語教學(xué)的實(shí)際水平。從這里，也可以看出我國(guó)的外語（英語）教學(xué)浪費(fèi)了多少人力、金錢、時(shí)間！3、學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的困難。通過走訪、在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋等調(diào)查活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)我國(guó)大、中、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程遇到的困難是相同的，這些困難有：提不起興趣、搞不清語法、單詞難記、遺忘快、不敢開口說、不愿意朗讀、英語運(yùn)用機(jī)會(huì)少、課堂練習(xí)少、課后練習(xí)更少、沒有環(huán)境、沒有動(dòng)力、沒有毅力、沒有好方法、沒有好教材、沒有好老師……大、中、小學(xué)生們?cè)谡Z言知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、心理因素諸多方面都遇到了極大的困難。因此，許多學(xué)生在小學(xué)里就對(duì)英語課程厭學(xué)了；初中英語教學(xué)陷入了“初一強(qiáng)、初二弱、初三亡”的尷尬境地；出現(xiàn)了在英語教學(xué)上大學(xué)埋怨中學(xué)，中學(xué)埋怨小學(xué)的滑稽情況。綜上所述，我國(guó)現(xiàn)在許多學(xué)校因?yàn)樵趲熧Y、教學(xué)設(shè)備、學(xué)習(xí)環(huán)境、教輔資料等等方面存在的不足，根本就不具備開設(shè)英語課程的條件。三、我國(guó)開展外語（英語）教學(xué)的時(shí)機(jī)我國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)發(fā)展很不平衡，不把教育落到實(shí)處，我國(guó)地區(qū)間的差距會(huì)越拉越大，將嚴(yán)重影響胡錦濤總書記在黨的“十七”大報(bào)告中提出的“推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮”目標(biāo)，無法“建設(shè)和諧文化，培育文明風(fēng)尚”，也無法“弘揚(yáng)中華文化，建設(shè)中華民族共有精神家園；推進(jìn)文化創(chuàng)新，增強(qiáng)文化發(fā)展活力?！蹦敲矗鯓硬拍芗缺苊馍鲜霰锥?，又能保證提高我國(guó)勞動(dòng)者的素質(zhì)，為我國(guó)普及高中、大學(xué)教育政策做準(zhǔn)備，并且為中國(guó)孩子們打好外語語言基礎(chǔ)呢？我想有兩個(gè)方面：1、我建議不在義務(wù)教育階段（一年級(jí)——九年級(jí)）和幼兒園開設(shè)英語課程。①不在幼兒園和義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程，既能夠解決義務(wù)教育階段捉襟見肘的師資問題，又能夠集中有限的師資力量加強(qiáng)高中、大學(xué)的外語教學(xué)和科研實(shí)力；還能夠減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的負(fù)擔(dān)，消除他們好奇心過后產(chǎn)生了的學(xué)習(xí)外語的恐懼心理與實(shí)際困難。另外，取消義務(wù)教育階段和幼兒園的英語課程教學(xué)，不會(huì)造成中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和其他方面素質(zhì)的下降。實(shí)際上，在當(dāng)前英語課程獨(dú)霸中、小學(xué)外語教學(xué)天下的情況下，全國(guó)英語教學(xué)成績(jī)比較好的北京和國(guó)際大都市上海有多少小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生能有與外國(guó)人面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)呢？全國(guó)又有多少小學(xué)生、中學(xué)生甚至大學(xué)生在閱讀除英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料以外的外文書籍、報(bào)刊呢？②我國(guó)大部分地區(qū)在小學(xué)、初中、高中都（并且只）開設(shè)了一門外語課程——英語，然而我國(guó)有許多人因?yàn)橛⒄Z考試分?jǐn)?shù)不高，而無緣接受高中、大學(xué)教育。我們知道，美國(guó)高中學(xué)校里有各種研究會(huì)組織，如俄羅斯研究會(huì)，但是，這并不妨礙不會(huì)俄語的美國(guó)高中生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，成為擁有較高科學(xué)文化知識(shí)的普通勞動(dòng)者；美國(guó)學(xué)生更不會(huì)因?yàn)閯e國(guó)語言問題升不了高中。只有中國(guó)有學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)他國(guó)語言而升不了高中、大學(xué)！美國(guó)有技術(shù)?？茖W(xué)校和社區(qū)學(xué)院，提供社會(huì)需要的技能與專業(yè)知識(shí)，并且這些學(xué)校的學(xué)費(fèi)極其低廉。我國(guó)采取了什么樣的辦法來提高這些無緣接受高中、大學(xué)教育的中國(guó)青年和兒童們的素質(zhì)呢？沒有。那些無緣接受高中、大學(xué)教育的青年和兒童們絕大多數(shù)（只有少部分進(jìn)入了學(xué)費(fèi)很貴的職業(yè)高中、技工學(xué)校、中專學(xué)校）都離開學(xué)校走上社會(huì)，成為了綜合文化素養(yǎng)很差、沒有任何勞動(dòng)技能的普通勞動(dòng)者，艱辛地生活著。這對(duì)提高全體中國(guó)人的素質(zhì)以及我國(guó)社會(huì)發(fā)展是有百害而無一利的。目前，我國(guó)人口受教育程度比較低，“尤其是在業(yè)人口中15～24歲青年學(xué)齡人口依然占了相當(dāng)高的比例”，“我國(guó)人均受教育年限為7.85年，全國(guó)接受大學(xué)教育的人口為4571萬人，只占總?cè)丝诘?.6％，不到1999年歐盟的1∕4”，“2006年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到22％，高中階段（包括普通高中、職業(yè)高中、技工學(xué)校、成人高中、成人中等專業(yè)學(xué)校）毛入學(xué)率為59.8％”。英語教學(xué)已經(jīng)弱化了國(guó)人對(duì)本國(guó)語言的重視，也已經(jīng)成為使我國(guó)學(xué)生升入高中、大學(xué)的瓶頸問題。為了真正貫徹落實(shí)全國(guó)人口和計(jì)劃生育委員會(huì)主任張維慶提出的“建立以人口質(zhì)量代替人口數(shù)量的國(guó)家人力資本儲(chǔ)備戰(zhàn)略”以及中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)的報(bào)告中提出的“提高國(guó)家文化軟實(shí)力，使人民基本文化權(quán)益得到更好保障”的戰(zhàn)略目標(biāo)，筆者主張取消幼兒園、小學(xué)、初中的英語課程，把有限的師資力量集中起來，發(fā)展真正的外語（英語）教學(xué)，這才是對(duì)黨、國(guó)家和人民教育事業(yè)負(fù)責(zé)！2、只在高中階段和大學(xué)開設(shè)外語課程（必修課）。筆者主張只在高中階段（包括普通高中、職業(yè)高中、技工學(xué)校、成人高中、成人中等專業(yè)學(xué)校）學(xué)校、大學(xué)開設(shè)英文、法文、俄文、德文、拉丁文等多門外語課程，并且恰當(dāng)組合，由學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)，使我國(guó)學(xué)生掌握兩門以上外國(guó)語言。從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難的角度看，小學(xué)生有的學(xué)習(xí)困難，中學(xué)生也有，大學(xué)生也是這些。為什么小學(xué)生、中學(xué)生會(huì)厭學(xué)，而大學(xué)生卻能自覺學(xué)習(xí)呢？這是因?yàn)椋寒?dāng)大學(xué)生甚至高中生面對(duì)一個(gè)絢麗多彩的世界（即經(jīng)濟(jì)全球化和新技術(shù)的變革的現(xiàn)實(shí)社會(huì)）的時(shí)候，也只有這個(gè)時(shí)候，他們學(xué)習(xí)外語的需求才是那么實(shí)在，那么清晰，那么強(qiáng)烈；從而他們學(xué)習(xí)外語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志才是那么真切，那么堅(jiān)定；才不會(huì)覺得學(xué)習(xí)外語（英語）課程是額外的、沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)好得出奇！只有這樣，才能真正為我國(guó)培養(yǎng)大量人才，才能適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。2011年教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)填空總結(jié)1來源：招教網(wǎng)招教考試真題招教論壇本文已經(jīng)被閱讀：42592011年教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)填空總結(jié)1

1、制度化教育階段開始于：近代。

2、各國(guó)的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成于：19世紀(jì)末。

3、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國(guó)家的義務(wù)教育年限在：9年或9年以上。

4、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)法的最早倡導(dǎo)者是：孔子。

5、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”提示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。

6、建國(guó)初期，對(duì)我國(guó)教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是：凱洛夫。

7、狹義的教育主要是指：學(xué)校教育。產(chǎn)生于奴隸社會(huì)初期。

8、古代中國(guó)學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括：禮、樂、射、御、書、數(shù)。

9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當(dāng)時(shí)的最高種姓——婆羅門。

10、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標(biāo)志是形成近代的：學(xué)校教育系統(tǒng)。

11、中國(guó)的科舉制度開始于：隋唐時(shí)期。

12、戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)——《學(xué)記》。

13、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家——蘇格拉底。

14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作：《理想國(guó)》。

15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說的教育思想家是古希臘——亞里士多德。

16、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于：資本主義社會(huì)初期夸美紐斯的《大教育學(xué)論》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)

17、強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家：赫爾巴特。

18、資產(chǎn)階級(jí)傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物：赫爾巴特。

19、20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品：杜威《民本主義與教育》。

20、主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國(guó)教育家：杜威。實(shí)用主義

2011年教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)填空總結(jié)2

2011年教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)填空總結(jié)2

21、制度化的教育是指具有：層次結(jié)構(gòu)和年齡分級(jí)的教育制度。

22、普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo)，以（基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)）為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。

23、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以（就業(yè)）為主要目標(biāo)的學(xué)校教育。

24、英國(guó)教育家

洛克

將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級(jí)創(chuàng)業(yè)精神和才干，還有強(qiáng)健的體魄的人稱之為（紳士）。

25、教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種（培養(yǎng)人）的社會(huì)活動(dòng)。

26、規(guī)定著一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度——（學(xué)校教育制度）。

27、西歐中世紀(jì)早期的教會(huì)學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝包括（修詞、音樂、算術(shù)、幾何、文法、天文、辨證法）

28、中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的（“廢科舉，興學(xué)?！保?。

29、中國(guó)近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的“壬寅學(xué)制”以及1903年的（“癸卯學(xué)制”）。

30、宋代以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（四書五經(jīng)）。

四書指的是《論語》《孟子》《大學(xué)》和《中庸》；而五經(jīng)指的是《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》和《春秋》，簡(jiǎn)稱為“詩(shī)、書、禮、易、春秋”。

31、歐洲中世紀(jì)用于對(duì)普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識(shí)的教會(huì)學(xué)?！ń虆^(qū)學(xué)校）。

32、中國(guó)古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載《論語》中。

33、教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對(duì)象，探索（教育規(guī)律）的科學(xué)。

34、文藝復(fù)興時(shí)期人文主義教育思想家有意大利（維多里諾）、法國(guó)的蒙田和（拉伯雷）等。

35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會(huì)影響而發(fā)展的教育家是法國(guó)啟蒙思想家（盧梭）。

36、蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術(shù)。

37、古代埃及教育的一大特征是“以僧為師”，“以吏為師”。

38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。

39、法國(guó)啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在《愛彌兒》一書中。

40、德國(guó)教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門規(guī)范的學(xué)科。

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教師招聘考試新課程案例類試題大全（二）

6、[案例]有人認(rèn)為在課堂中，師生保持"零距離接觸"，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。

問題：你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎？為什么？

[參考答案]顯然，這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，這將使師生互動(dòng)流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維起來，不僅要讓他們"在思維"，更要讓他們"會(huì)思維"。認(rèn)知心理學(xué)指出，有問必答，有求必應(yīng)，有時(shí)是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動(dòng)并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維來完成認(rèn)識(shí)上兩個(gè)飛躍的各種教學(xué)活動(dòng)和措施都可以看成是師生互動(dòng)。

7、[案例]一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)"千克的初步認(rèn)識(shí)"時(shí)，在用教具-天平來稱粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測(cè)量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差。請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法。

問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決？

[參考答案]：老師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，而是如何對(duì)待和處理的問題。對(duì)待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤，并通過教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉的那位老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)"天平"稱一支粉筆會(huì)相差10倍的錯(cuò)誤問題時(shí)，假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把"怪球"踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，學(xué)生就不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識(shí)天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)。

8、[案例]一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他母親說："自從你給了他那個(gè)'特殊的獎(jiǎng)勵(lì)'后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了。"

詢問，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對(duì)母親說："老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我"?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準(zhǔn)碰。他說那是"特殊的禮物"。這位老師一次無意中的舉動(dòng)，卻造成了一個(gè)"美麗的誤會(huì)"。

問題：請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?/p>

[參考答案]一個(gè)肯定的目光，一句激勵(lì)的話語，一次贊美的微笑，都會(huì)為孩子的生命注入無窮的動(dòng)力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的"誤會(huì)"，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份"特殊的禮物"在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他，成為他前進(jìn)的動(dòng)力。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，這種新的評(píng)價(jià)傾注了更多的情感

與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受。

9、[案例]老師，讓我們自己來

為了讓班會(huì)開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。

第二天，把我的計(jì)劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽到了一段小聲議論："老師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好演。""你管呢，讓你演什么你就演什么唄。""我可不想演。"聽到這兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請(qǐng)她談自己對(duì)演課本劇的想法。她說："老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試。"她的話讓我突然意識(shí)到他們并不希望老師什么都是"包辦代替"，他們長(zhǎng)大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。

問題：這個(gè)案例給我們留下的思考是什么？請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

[參考答案]我們?cè)诮逃虒W(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐。而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動(dòng)，作一個(gè)智能人，開發(fā)潛能，追求獨(dú)特。

10、[案例]某校幾名同學(xué)以"我市文化市場(chǎng)的現(xiàn)狀及其調(diào)控"為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究小組在確定了要訪談的報(bào)社主編以后，心里有一種說不出的興奮。課外活動(dòng)時(shí)，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當(dāng)有成就的詩(shī)人主編。

可是，當(dāng)同學(xué)們來到報(bào)社傳達(dá)室，門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是"瞎搗亂"，拒之門外。最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說："白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進(jìn)，說'瞎搗亂'。"

問題：作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說明理由。

[參考答案]面對(duì)學(xué)生們的"碰壁"，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析"碰壁"的原因，然后鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計(jì)劃。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時(shí)，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實(shí)的差距；在遭遇挫折時(shí)，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此肌⑷ンw味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。招教考試：新課改必考部分來源：招教網(wǎng)招教考試真題招教論壇本文已經(jīng)被閱讀：28281.“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)：（1）關(guān)注每一位學(xué)生。（2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。（3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。2.新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？（1）學(xué)生是發(fā)展的人；

（2）學(xué)生是獨(dú)特的人；（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。3.新課程中教師的教學(xué)行為發(fā)生了哪些變化？（1）在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；（2）在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；（3）在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；（4）在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系，新課程強(qiáng)調(diào)合作。4.新課程倡導(dǎo)了哪些現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式？（1）探究式學(xué)習(xí)；（2）合作式學(xué)習(xí)；（3）自主式學(xué)習(xí)。5.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么？（1）主動(dòng)性；（2）獨(dú)立性；（3）獨(dú)特性；（4）體驗(yàn)性；（5）問題性。6.新課程中教師角色發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變？（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系上看，新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系上看，新課程要求教師是教育教學(xué)的研究者；（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系上看，新課程要求教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系上看，新課程要求教師是社區(qū)型的開放的教師。7.什么是綜合性學(xué)習(xí)？它的特點(diǎn)是什么？綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。特點(diǎn)：開放性、自主性、實(shí)踐性、探究性。8.綜合性實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容是什么？（1）研究性學(xué)習(xí)；（2）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐；（3）勞動(dòng)與技術(shù)教育；（4）信息技術(shù)教育。9.請(qǐng)你說出新課程改革六個(gè)方面的具體目標(biāo)？（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。10.在教學(xué)中，除了有效地使用教科書以外，還可利用哪些課程資源？直觀教具(含圖片)和實(shí)物、錄音、錄象資料、廣播影視節(jié)目、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體光盤資料、報(bào)刊雜志、幻燈、自制圖片報(bào)紙等等。11.新課程理念下的三維教學(xué)目標(biāo)是什么樣的？知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。12.花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長(zhǎng)滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。“你們就看到它的刺了！”你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！“平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)?！按讨杏谢?！刺中有花！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說：“李剛說得對(duì)。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)。'花'有千萬種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說對(duì)不對(duì)！”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。問題：（1）讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)？（2）您認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？（1）同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都有看到了，但因?yàn)橛憛挻?，進(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認(rèn)識(shí)，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應(yīng)該說他的認(rèn)識(shí)對(duì)每個(gè)教育工作者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師認(rèn)識(shí)到面對(duì)仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實(shí)面對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長(zhǎng)短，對(duì)個(gè)別學(xué)生教育要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多指導(dǎo)，少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。因?yàn)樽宰鸩拍茏孕牛孕挪拍茏詮?qiáng)。（2）經(jīng)驗(yàn)告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時(shí)要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激勵(lì)喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重視個(gè)別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復(fù)點(diǎn)，促其飛躍。13.一次，我正在布置作業(yè)：“每個(gè)生字寫5遍”。就聽有個(gè)同學(xué)小聲說：“都會(huì)寫了，還讓寫！”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會(huì)上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)？”的問題。經(jīng)過商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫或少寫，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。問題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（1）對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。（2）在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識(shí)和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識(shí)。（3）按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己。四是在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。思考新課程，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀來源：招教網(wǎng)招教考試真題招教論壇本文已經(jīng)被閱讀：518我國(guó)新一輪高中地理新課程是高中學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系、掌握地理學(xué)習(xí)和研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)的一門基礎(chǔ)課程。高中地理新課程改革在課程性質(zhì)、課程理念、課程設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多方面對(duì)地理教師及其地理教學(xué)提出了富有