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教師資格之中學化學學科知識與教學能力押題練習提分A卷含答案

單選題(共50題)1、()適用于一些主要包含高度有結構的知識和技能的化學課題,如化學基本概念和基本原理的教學,并且教學目標是要求學生盡快地掌握這些知識與技能。A.以教師為中心的講授策略B.師生互動策略C.以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習D.合作學習【答案】A2、開發(fā)新材料是現(xiàn)代科技發(fā)展的方向之一。下列有關材料的說法正確的是()。A.氮化硅陶瓷是新型無機非金屬材料B.C60屬于原子晶體,用于制造納米材料C.纖維素乙酸酯屬于天然高分子材料D.單晶硅常用于制造光導纖維【答案】A3、以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一,化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用。下列關于化學實驗的作用說法不正確的是()。A.化學實驗能夠激發(fā)學生的化學學習興趣B.化學實驗能夠創(chuàng)設生動活潑的化學教學情境C.實驗探究是轉變學生學習方式和發(fā)展科學探究能力的重要途徑D.化學實驗是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標的唯一手段【答案】D4、教育學屬于()。A.自然科學B.社會科學C.實驗科學D.哲學【答案】B5、常溫、常壓下,將1mol蔗糖溶解在水中制成1L溶液。此溶解過程中體系的ΔH-TΔS和熵的變化情況是()A.ΔH-TΔS>0,ΔS<0B.ΔH-TΔS<0,ΔS>0C.ΔH-TΔS>0,ΔS>0D.ΔH-TΔS<0,ΔS<0【答案】D6、實驗室中,下列有關試劑的保存方法錯誤的是()。A.少量金屬鈉保存在煤油中B.液溴用水封保存C.燒堿溶液保存在帶玻璃塞的試劑瓶中D.濃硝酸存在棕色細口瓶中【答案】C7、下列敘述錯誤的是()。A.SO2使溴水褪色與乙烯使KMnO4溶液褪色的原理相同B.制備乙酸乙酯時可用熱的NaOH溶液收集產(chǎn)物以除去其中的乙酸C.用飽和食鹽水替代水跟電石反應,可以減緩乙炔的產(chǎn)生速率D.用AgNO3溶液可以鑒別KCl和KI【答案】B8、新課程倡導的學習方式是()。A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.以上均是【答案】D9、下列關于活動表現(xiàn)評價表述正確的是()。A.活動表現(xiàn)評價主要形式是自我評價B.活動表現(xiàn)評價既評價學生的過程表現(xiàn)又評價學生的學習結果C.活動表現(xiàn)評價主要形式是教師評價D.活動表現(xiàn)評價只能在活動進行過程中開展【答案】B10、設NA為阿伏加德羅常數(shù)值,則下列表述正確的是()。A.16gO3含氧原子數(shù)量為Ⅳ。B.1mol氯氣含電子數(shù)為Ⅳ。C.0.5mol/L的氯化鎂溶液含Cl-的數(shù)量為Ⅳ。D.22.4LC2H6含共價鍵的數(shù)量為6NA【答案】A11、下列除去雜質(zhì)的方法正確的是()。A.①⑦B.③④C.②④D.②③【答案】C12、分子與原子都是構成物質(zhì)的微粒,下列說法錯誤的是()。A.分子一定是由原子組成,原子中含有電子和原子核B.發(fā)生化學反應時一定有新物質(zhì)生成,但原子種類不變C.稀有氣體是由單原子組成的氣體D.氧原子只能兩兩結合形成氣體【答案】D13、《義務教育化學課程標準(2011年版)》對課程性質(zhì)的修訂,突出了化學課程三方面的功能。以下哪項不是課程性質(zhì)反映的化學課程功能?()A.課程的啟蒙性和基礎性B.化學實驗對學生科學探究能力的影響C.化學學習對學生情感、態(tài)度和價值觀發(fā)展的影響D.培養(yǎng)學生學習化學的興趣【答案】D14、新課程的核心理念是()。A.為了每一個學生的發(fā)展B.更好地提高學生成績C.滿足社會、家長提高升學率的需求D.提高每一位教師的教學水平【答案】A15、短周期元素A、B、C的原子序數(shù)依次增大,其原子的最外層電子數(shù)之和為10,A與C在周期表中位置上下相鄰,B原子最外層電子數(shù)等于A原子次外層電子數(shù)。下列有關敘述不正確的是()。A.A與C可形成共價化合物B.A的簡單氫化物的穩(wěn)定性大于C的簡單氫化物的穩(wěn)定性C.原子半徑:A<B<CD.B的氧化物的熔點比A的最高價氧化物的熔點高【答案】C16、下列不屬于現(xiàn)代教學設計的基本要求的是()。A.以系統(tǒng)觀做指導B.科學性原則C.以科學、可靠、先進、合適和完整的教學理念為基礎,遵循教學規(guī)律D.要從實際出發(fā)【答案】B17、《義務教育化學課程標準(2011年版)》在“學習情景素材”方面增加了要求學生了解“嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量”“常見的食品添加劑,我國使用食品添加劑的有關規(guī)定”“富營養(yǎng)化污染與禁止使用含磷洗衣粉”等內(nèi)容。這體現(xiàn)了新課程標準修訂的變化是()。A.與時俱進,重點關注健康、環(huán)境等社會熱點問題,著力體現(xiàn)化學在促進社會可持續(xù)發(fā)展中的重要價值B.堅持能力為重,著重突出培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求C.著重突出德育為先、育人為本的理念D.總體控制內(nèi)容總量和難度,加強了學科和學段的銜接【答案】A18、下列關于電解質(zhì)電離的敘述中,不正確的是()。A.電解質(zhì)的電離過程就是產(chǎn)生自由移動離子的過程B.碳酸鈣在水中難溶,但被溶解的碳酸鈣全部電離,所以碳酸鈣是強電解質(zhì)C.氯氣和氨氣的水溶液導電性都很好,所以它們是強電解質(zhì)D.水難電離,純水幾乎不導電,所以水是弱電解質(zhì)【答案】C19、高中化學課程學習的畢業(yè)要求是學生至少修滿()學分。A.4B.6C.8D.10【答案】B20、為了制備干燥、純凈的CO2,將大理石和鹽酸反應生成的氣體先后通過裝有下列物質(zhì)的兩個吸收裝置,兩個裝置應依次裝入()。A.飽和NaHCO3溶液、堿石灰B.飽和NaHCO3溶液、濃硫酸C.濃硫酸、飽和NaHCO3溶液D.飽和Na2CO3溶液、稀硫酸【答案】B21、我國新一輪課改注重學生的主體性、能動性、獨立性,在學習方式上特別強調(diào)和提倡()A.接受式學習B.探索式學習C.研究性學習D.自主學習【答案】D22、課程標準作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù),其核心部分是()。A.課程內(nèi)容B.課程目標C.課程結構D.課程理念【答案】B23、在化學課堂教學過程中,教師管理、組織學生,引起學生注意,調(diào)動學生的積極性,使其活潑、主動地學習,建立和諧融洽的課堂氛圍和教學秩序,從而實現(xiàn)預定的教學目標,這樣的行為方式稱為化學教師的課堂組織。這里強調(diào)三點,不包括()。A.強調(diào)它是教師的行為,課堂教學如何組織取決于教師預先的謀劃和設計B.強調(diào)課堂組織的指向要服從于預定的教學目標,是為了教學目標的順利實現(xiàn)C.強調(diào)了課堂組織要著眼于如何能夠使教學過程有序,課堂氣氛和諧,有利于學生注意力集中和學生活潑、生動的學習狀態(tài)的形成D.強調(diào)學生的學習效率,一切為學習成績服務【答案】D24、化學教師在布置課堂練習和家庭作業(yè)時,正確的做法是()。A.布置超出教學內(nèi)容的練習題以鍛煉解題能力B.練習題的設計富于變化,并有適合的難度C.學生遇到難解答的問題,應該立即將正確答案告知D.全部布置知識記憶性的練習【答案】B25、作為課堂教學的“科學探究”,其主要環(huán)節(jié)有()。A.選題、論證、假設、計劃、實施B.提出問題、猜想與假設、制訂計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結論、反思與評價、表達與交流C.觀察、實驗、測定、數(shù)據(jù)處理、科學抽象、理想模型、假說、驗證、得出結論D.調(diào)查、分析、假設、設計方案、實施、收集并處理數(shù)據(jù)、驗證方案、得出結論【答案】B26、()是指教師在教學過程中通過教學內(nèi)省、教學體驗、教學監(jiān)控等方式,辯證地否定主體的教學觀念、教學經(jīng)驗、教學行為的一種積極的認知加工過程。A.他人聽評課B.教學反思C.校本教研活動D.批改學生作業(yè)【答案】B27、上課開始,李老師巧設實驗,學生通過對實驗的觀察去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進行歸納總結,推導出結論,以此來導入新課。這種新課導人的方法是()。A.實驗導入法B.問題導入法C.舊知導入法D.社會導入法【答案】A28、“化學平衡”概念所屬的化學知識類型是()。A.化學事實性知識B.化學技能性知識C.化學理論性知識D.化學情意類知識【答案】C29、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授知識的方法是()。A.談話法B.演示法C.討論法D.講授法【答案】D30、化學實驗設計的首要原則是()。A.可行性原則B.簡約性原則C.科學性原則D.安全性原則【答案】C31、研究者按照研究的目的,以一定的理論假設做指導,合理地控制或創(chuàng)設一定的條件,人為地影響研究對象,從而驗證假設,探討教育現(xiàn)象之間因果的化學教學研究方法是()A.調(diào)查法B.實驗法C.行動研究法D.文獻檢索法【答案】B32、決定元素種類的是原子的()。A.電子數(shù)B.質(zhì)子數(shù)C.中子數(shù)D.最外層電子數(shù)【答案】B33、研究者按照研究的目的,以一定的理論假設做指導,合理地控制或創(chuàng)設一定的條件,人為地影響研究對象,從而驗證假設,探討教育現(xiàn)象之間因果的化學教學研究方法是()A.調(diào)查法B.實驗法C.行動研究法D.文獻檢索法【答案】B34、教材觀念的轉變,促使教師從“教教材”向“用教材教”轉化,這就要求教師要對化學教材進行“二次開發(fā)”。下列關于化學教材的“二次開發(fā)”的說法錯誤的是()。A.教師可以通過學生的學習情況靈活地調(diào)整教學進度B.教師可以隨意提高教材內(nèi)容的難度C.教師可以根據(jù)實際情況靈活地調(diào)整教學順序D.教師要敢于質(zhì)疑教材,超越教材【答案】B35、一般來說,喜歡化學并且對理論和抽象的東西感興趣的學生,其認知風格大多屬于()。A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型【答案】B36、有機化合物與我們的生活息息相關,下列說法正確的是()。A.甲苯的硝化、油脂的皂化均可看作取代反應B.蛋白質(zhì)水解生成葡萄糖,放出熱量,提供生命活動的能量C.石油裂解的目的是提高輕質(zhì)液體燃料的產(chǎn)量和質(zhì)量D.棉花和合成纖維的主要成分是纖維素【答案】A37、下列有關金屬的腐蝕與防護的說法中,不正確的是()。A.溫度越高,金屬腐蝕速率越快B.在鐵管外壁上鍍鋅可防止其被腐蝕C.金屬被腐蝕的本質(zhì)是金屬發(fā)生了氧化反應D.純銀在空氣中久置變黑發(fā)生的是電化學腐蝕【答案】D38、初中溶解平衡學得不好,到了高中由于理解力增強,對化學平衡理解加深,從而促進了解平衡的理解,這種遷移現(xiàn)象是()。A.垂直遷移B.逆向遷移C.順向遷移D.水平遷移【答案】B39、下列關于化學教學目標的表述錯誤的是()。A.教學目標是對教學活動的預期,也是對學生學習結果的預期B.教學目的是教學目標的具體化C.教學目標是教學設計活動的出發(fā)點D.教學目標是課程目標的進一步具體化【答案】B40、當今世界三大礦物燃料不包括()。A.煤B.石油C.天然氣D.鋼【答案】D41、下列關于電解質(zhì)電離的敘述中,不正確的是()。A.電解質(zhì)的電離過程就是產(chǎn)生自由移動離子的過程B.碳酸鈣在水中難溶,但被溶解的碳酸鈣全部電離,所以碳酸鈣是強電解質(zhì)C.氯氣和氨氣的水溶液導電性都很好,所以它們是強電解質(zhì)D.水難電離,純水幾乎不導電,所以水是弱電解質(zhì)【答案】C42、對認知性學習目標水平的描述中,符合從低到高順序的是()。A.知道、識別、認識、理解B.說出、辨認、解釋、應用C.說出、認識、比較、歸納D.能表示、舉例、歸納、證明【答案】B43、教學設計中,最終能夠使抽象的教學理論變成教學實踐的關鍵環(huán)節(jié)是()。A.教學目標設計B.教學內(nèi)容設計C.教學方法和策略設計D.教學過程和活動設計【答案】D44、()是指教師在教學過程中通過教學內(nèi)省、教學體驗、教學監(jiān)控等方式,辯證地否定主體的教學觀念、教學經(jīng)驗、教學行為的一種積極的認知加工過程。A.他人聽評課B.教學反思C.校本教研活動D.批改學生作業(yè)【答案】B45、下列關于化學教學板書的敘述不正確的是()。A.板書具有概括、引導思考、示范和互動功能B.主板書要寫在黑板的顯著位置并盡量保持.不要輕易擦去C.副板書也要寫在黑板的顯著位置并盡量保持。不要輕易擦去D.板書設計要體現(xiàn)準確性、簡潔性、啟發(fā)性和示范性【答案】C46、將化學教學設計分為課程教學設計、單元教學設計和課時教學設計的根據(jù)是()。A.化學教學不同層次的性質(zhì)和類型B.化學教學不同層次的目的、性質(zhì)和類型C.化學教學不同層次的目的和性質(zhì)D.化學教學不同層次的目的、要求和作用【答案】D47、在化學教學過程中。教師在課堂上進行示范性化學實驗。讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法是()。A.討論談話法B.演示觀察法C.啟發(fā)講授法D.實驗探究法【答案】B48、下列可證明甲烷分子是正四面體結構的是A.一氯甲烷沒有同分異構體B.二氯甲烷沒有同分異構體C.三氯甲烷沒有同分異構體D.四氯甲烷沒有同分異構體【答案】B49、一般來說,化學教師的自我教學反思具有下列哪幾方面的指向?()A.①②B.②③C.①③④D.①②③④【答案】D50、下列不屬于高中教育階段化學課程性質(zhì)的是()。A.知識的啟蒙性B.學生的主體性C.模塊的選擇性D.知識的多樣性【答案】A大題(共10題)一、某化學教師為了檢測學生對“金屬活動性”知識的掌握程度.設置了下列試題.并對學生的答題結果進行統(tǒng)計與分析。【試題】一位同學為了驗證鋅、銀、銅三種金屬的活動性順序,設計了五個實驗:①將Zn、Cu分別放入稀鹽酸中;②將Ag放入Cu(N03)2溶液中;③將Cu放入AgN03溶液中;④將Cu放入ZnS04溶液中;⑤將Zn放入AgN03溶液中。下列實驗組合不能驗證鋅、銀、銅三種金屬活動性順序的是()。A.①②B.①③C.②④D.①⑤【考試結果】有32.5%的同學選擇了A或B。試根據(jù)上述信息.回答下列問題:(1)本題正確答案是什么?(2)試對學生解題錯誤的可能原因進行分析和診斷。(3)如果你要講評本題.你教給學生的正確的解題思路是什么?【答案】(1)D。(2)錯解分析:對金屬與鹽酸的反應不清楚,不能準確地判斷金屬是否能與鹽酸反應放出氫氣:未對實驗的組合做出正確的判斷。(3)解題思路:為了確定金屬的活動性順序,常利用活動性居中的金屬進行判斷。①能證明鋅比銅活潑;②③能證明銅比銀活潑;④能證明鋅比銅活潑;⑤能證明鋅比銀活潑;綜上可知①②、①③、②④能驗證鋅、銅、銀三種金屬的活動性順序。二、《普通高中化學課程標準(實驗)》中指出:“實驗化學”是普通高中化學課程的重要組成部分。設置該課程模塊有助于學生更深刻地認識實驗在化學中的地位,掌握基本的化學實驗方法和技能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)材料.請回答以下問題:(1)化學實驗方案設計的基本要求是什么(2)化學實驗方案設計的一般思路是什么(3)通過該模塊的學習,學生可以得到哪些發(fā)展【答案】(1)化學實驗方案設計的基本要求:科學性、安全性、簡約性、環(huán)保性、經(jīng)濟性、創(chuàng)新性。(2)化學實驗方案設計的一般思路:①根據(jù)實驗目的和要求,對實驗待用原料進行選擇;②根據(jù)實驗目的和要求,對實驗待用或待測物質(zhì)的結構和組成進行分析;③推測可能的實驗過程或?qū)嶒灧桨?;④通過討論、比較或?qū)嶒烌炞C確定最佳實驗方案;⑤設計實驗步驟,對實驗步驟中可能出現(xiàn)的問題和錯誤之處進行分析;⑥根據(jù)實驗步驟,選擇實驗所用儀器和藥品;⑦對⑤中可能出現(xiàn)的其他錯誤和意外問題以討論形式列出。(3)通過該模塊的學習,學生可以得到的發(fā)展:①認識化學實驗是學習化學知識、解決生產(chǎn)和生活中的實際問題的重要途徑和方法。②掌握基本的化學實驗方法和技能,了解現(xiàn)代儀器在物質(zhì)的組成、結構和性質(zhì)研究中的應用。③了解化學實驗研究的一般過程,初步形成運用化學實驗解決問題的能力。④形成實事求是、嚴謹細致的科學態(tài)度,具有批判精神和創(chuàng)新意識。⑤強化綠色化學的觀念,強化實驗安全意識。三、某化學教師在一次化學測驗中設計了下面試題,并對學生的解題結果進行了統(tǒng)計和分析。(可能用到的相對原子質(zhì)量:HlCl2N14O16)【試題】設NA為阿伏加德羅常數(shù)的值,下列敘述錯誤的是()。A.18gH20中含有的質(zhì)子數(shù)為l0NAB.12g金剛石中含有的共價鍵個數(shù)為4NA。C.46gN02和N204混合氣體中含有的原子總數(shù)為3NAD.1molNa與足量的02反應,產(chǎn)生Na20和Na202的混合物,鈉失去NA個電子【考試結果】參加考試的全體考生的答題情況統(tǒng)計如表l:試根據(jù)上述信息.回答下列問題:(1)本題的正確選項是什么解析部分學生不選該選項的原因。(2)請分析其余三個選項,并診斷學生解答錯誤的原因。(3)如果要你講評本題,你教給學生的正確解題方法是什么【答案】(1)本題正確選項為B。部分學生不選該選項的原因是對金剛石的結構不清楚.誤認為一個碳原子含有4個共價鍵,1mol金剛石含有4mol共價鍵,故含有共價鍵的個數(shù)為4NA,忽略了每兩個碳原子形成一個共價鍵,1mol金剛石含有2mol共價鍵,故將此選項理解為敘述正確的選項。(2)誤選A的原因:對質(zhì)子數(shù)的概念不理解,化學常用計量的計算掌握不到位;誤選C的原因:N02和N2O4最簡比相同,只計算46g02中的原子總數(shù)即可,誤以為氣體混合后分子數(shù)改變,原子總數(shù)也發(fā)生變化:誤選D的原因:不理解氧化還原反應的本質(zhì),不知道Na反應生成Na2O或Na2O2都失去一個電子。(3)因為質(zhì)子數(shù)=原子序數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù),則1molH20含有l(wèi)0mol質(zhì)子,所以A項正確;以一個碳原子為中心觀察.1個碳原子形成4個共價鍵,但每個C—C鍵由兩個碳原子共同組成,每個碳原子各占一半,平均l個碳原子只能形成2個共價鍵,所以1mol金剛石中含2mol共價鍵,所以B項錯誤;如果46g完全是N02,則N02的物質(zhì)的量是lmol,一個分子中含3個原子,所以lmolN02含有的原子的物質(zhì)的量是3mol,數(shù)目為3NA。如果46g完全是N2O4,則N2O4的物質(zhì)的量是O.5mol,一個分子中含6個原子,所以lmolN2O4含有的原子的物質(zhì)的量是3mol,數(shù)目為3NA。綜上,無論是46gN02或N2O4。,還是46gN02和N2O4混合氣體中含有原子總數(shù)均為3NA,所以C項正確;lmolNa與02反應,無論生成什么物質(zhì),Na肯定變成Na+,1molNa失去lmol電子,即NA個電子,所以D項正確。四、閱讀下面文字,回答有關問題。21世紀初,隨著我國新一輪基礎教育課程改革的興起,針對我國課程與教學評價領域存在的一系列問題,發(fā)展性課程與教學評價成為評價領域的最新思想。問題:(1)發(fā)展性教學評價的理念有哪些?(6分)(2)簡述發(fā)展性教學評價的功能。(6分)【答案】五、某教師在進行“活潑的黃綠色氣體——氯氣”第一課時教學時,在查閱大量資料的基礎上,將教學內(nèi)容設計成PPT課件(約50頁)。在課堂上他根據(jù)每一張PPT進行講解,整節(jié)課共有2次提問,幾乎沒有板書,遇到需要演示的實驗時,播放實驗視頻,供學生觀看。問題:(1)該教學過程的主要優(yōu)點和缺點有哪些?(6分)(2)演示實驗的教學功能是什么?(6分)【答案】(1)該教學過程的主要優(yōu)點:①該教師運用了信息技術進行教學。通過多媒體將抽象的、難以直接觀察和研究的內(nèi)容進行了演示,有利于學生理解。給學生留下深刻的印象。②氯氣是一種有毒氣體。有關氯氣性質(zhì)的探究實驗全部通過實驗視頻來演示,避免了氯氣對空氣的污染,保證了學生安全。在一定程度上提高了學生的實驗能力。③該教師通過PPT呈現(xiàn)教學內(nèi)容,增大了課堂容量,提高了教學效率。該教學過程的主要缺點:①該教師采用以講授為主的教學方法,教學活動單一。整節(jié)課都是教師在講,共有兩次提問,師生互動少,學生處于被動接受知識的地位,不利于學生主體性的發(fā)揮。②實驗視頻并不能代替真實實驗。該教師將所涉及的實驗全部以視頻的方式呈現(xiàn),不利于學生實驗操作能力的提高。③該教師的課堂教學過于依賴PPT。整節(jié)課教師只是按照PPT進行講解,幾乎替代了板書,不利于學生對知識的掌握和吸收。(2)①認識論功能。演示實驗是提出化學教學認識問題的重要途徑之一,同時為學生認識化學科學知識、檢驗化學理論、驗證化學假說提供了化學實驗事實。②方法論功能。演示實驗是落實科學素養(yǎng)中的“過程與方法”目標的重要手段。演示實驗可以使學生經(jīng)歷科學實驗的一般過程,在一定程度上提高了學生的實驗操作能力。學生通過觀察教師的演示,明確實驗的方法。③教學論功能。教師通過演示實驗能夠激發(fā)學生的化學實驗興趣。演示實驗是創(chuàng)設生動活潑的化學教學情境的重要手段,也是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標的重要手段。六、某教師設計了如下“物質(zhì)的量”教學的導入情境:分別取20g黃豆、綠豆和大米,請同學(2人或4人一組)數(shù)這些豆子、米各有多少粒。要求:最短時間內(nèi)準確地數(shù)出來。顆粒越小,數(shù)目越多,數(shù)起來越困難,同學們?yōu)榱丝於鴾蚀_地數(shù),就自然地會將它們分成堆,一堆一堆的來計量。原子、分子等微觀粒子是比豆子、米小得多的粒子,當我們要對它們計量時,更需要一堆一堆的進行,這樣一個“堆量”就是“物質(zhì)的量”,物質(zhì)的量是一個基本物理量。問題(1)在“物質(zhì)的量”的教學中為什么需要精心創(chuàng)設導入新課?(2)請分析該情境創(chuàng)設的特點。【答案】七、《義務教育化學課程標準(2011年版)》指出:教師應根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生的已有經(jīng)驗,針對初中學生的認知特征、知識水平及學習需要選擇合適的教學內(nèi)容;能根據(jù)教學內(nèi)容的特點、學生個體差異確定教學重點和教學難點,引導學生積極參與學習過程;能在規(guī)定時間內(nèi)完成所選教學內(nèi)容的方案設計。具有基于課程標準、教材和教學設計知識進行教學設計的能力。根據(jù)以上材料.回答下列問題:(1)簡述教學情境的功能。(2)簡述可采用哪些形式創(chuàng)設教學情境?!敬鸢浮?1)①激發(fā)學習情感;②促進知識遷移;③發(fā)展探究能力;④培養(yǎng)合作意識;⑤提升合作素養(yǎng)。(2)①利用實驗,創(chuàng)設教學情境;②設置化學問題,創(chuàng)設教學情境;③利用化學史和科技成果創(chuàng)設教學情境;④從化學與社會、生活的結合點創(chuàng)設教學情境;⑤利用學生的認知矛盾創(chuàng)設教學情境。八、案例:下面是某教師關于“碳酸鈉和碳酸氫鈉”的教學片段實錄。學生實驗l:在試管A、B中分別加入少量的Na2C03和NaHC03(各約1g),分別滴入幾滴水.振蕩試管。老師提問1:Na2C03和NaHC03外觀上有什么差別,用手摸摸試管底部,有什么感覺?學生實驗2:向?qū)嶒瀕中的試管中繼續(xù)加入10mL的水,用力振蕩,再滴入1~2滴酚酞。老師提問2:滴加酚酞之后,兩支試管中有什么現(xiàn)象,請根據(jù)所學知識進行解釋。問題:(1)上述教學過程有利于培養(yǎng)學生的哪些能力?(2)從此教學片段分析說明這些實驗內(nèi)容在選材上有哪些特點。(寫出4點)(3)簡述實驗2的實驗現(xiàn)象,并做解釋?!敬鸢浮?1)培養(yǎng)對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力.培養(yǎng)實驗操作和實驗設計能力,培養(yǎng)綜合運用所學知識和技能,分析和解決與化學有關的實際問題的能力。(2)①選材與教學目標匹配,將素材與教學目標形成對應關系。②體現(xiàn)綜合化和多元化,打破以學科為中心培養(yǎng)專業(yè)化人才的選題方式。③實驗選材凸顯改進性和創(chuàng)新性,有助于使學生的大腦活躍起來,產(chǎn)生想象和推理.有利于教師的引導。同時學生的創(chuàng)造能力和邏輯思維能力得到鍛煉和培養(yǎng)。④選材體現(xiàn)實驗的探究性,有利于激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生的自主學習性,發(fā)展學生的能力。(3)試管A和試管B中均出現(xiàn)紅色,但是試管A中的紅色比試管B中的深。原因為試管A中的碳酸根和試管8中的碳酸氫根均發(fā)生水解,使溶液顯堿性,碳酸根的水解程度大于碳酸氫根,試管A中溶液的堿性大于試管8中溶液的堿性,試管A中的紅色比試管B中的深。九、閱讀下列素材,回答有關問題。素材1公元前5世紀,古希臘哲學家留基伯和他的學生德謨克利特提出了原子理論,卻無法得到科學驗證,但被人接受。素材21774年拉瓦錫在大量實驗的基礎上提出了質(zhì)量守恒定律。1791年化學家里希特通過大量的酸堿中和實驗,提出了當量定律的雛形。1799年普羅斯提出了所謂的定組成定律。后來許多科學家通過大量的實驗.提出了倍比定律。素材3

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