首要教學(xué)原理在公共體育教學(xué)中的應(yīng)用的論文

第頁(yè)共頁(yè)首要教學(xué)原理在公共體育教學(xué)中的應(yīng)用的論文首要教學(xué)原理在公共體育教學(xué)中的應(yīng)用的論文1首要教學(xué)原理的理論概述首要教學(xué)原理是梅里爾大膽假設(shè)一種首要原理可以應(yīng)用于不同的課程方案或教學(xué)理論,不考慮他們所根據(jù)的教學(xué)形式或者設(shè)計(jì),通過(guò)考察近年來(lái)具有代表性的一些教學(xué)理論和形式,他提出了五條在大多數(shù)教學(xué)理論中都適應(yīng)的首要教學(xué)原理。(1)聚焦解決問(wèn)題:學(xué)習(xí)者經(jīng)歷由潛到深的解決問(wèn)題的過(guò)程,投入到怎么解決問(wèn)題中,更能促進(jìn)學(xué)習(xí)。(2)激活相關(guān)舊知識(shí):將學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)激活,讓舊知識(shí)作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的根底,讓他們回憶這些知識(shí)的構(gòu)造類別,能促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。(3)展示論證新知:讓學(xué)習(xí)者有自己的學(xué)習(xí)目的,并展示給他們與學(xué)習(xí)目的一致的內(nèi)容,在讓他們能專心學(xué)習(xí)的前提下結(jié)合適宜的教學(xué)工具能促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。(4)嘗試應(yīng)用練習(xí):學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的是為了能應(yīng)用知識(shí),當(dāng)在教育的過(guò)程就讓學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題,并在解決問(wèn)題的過(guò)程中教育中適當(dāng)給與指導(dǎo)與糾正也能促進(jìn)學(xué)習(xí)。(5)融會(huì)貫穿掌握:當(dāng)學(xué)到知識(shí)并能在生活中展示與應(yīng)用,能解決生活中實(shí)際遇到的問(wèn)題,并在解決的過(guò)程對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)展進(jìn)步與創(chuàng)新,也能促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。梅里爾的首要教學(xué)原理目的是為了進(jìn)步學(xué)習(xí)者的積極性,促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí),并且能學(xué)有所用,學(xué)為所用,他總結(jié)出的這些根本原理,其廣泛性、實(shí)用性已經(jīng)得到了許多教育工作者的一致好評(píng),對(duì)各個(gè)學(xué)科的教育都有一定的指導(dǎo)作用。2高校公共體育教學(xué)的現(xiàn)狀反觀近年來(lái)高校體育教學(xué)的開(kāi)展,不難看出教學(xué)已經(jīng)在向著加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)鍛煉,學(xué)習(xí)體育的根本知識(shí)、技能,培養(yǎng)終身體育意識(shí)為主的轉(zhuǎn)化,但在這個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題,而有些問(wèn)題急需解決。2.1師生體育教育意識(shí)存在偏向長(zhǎng)期以來(lái),體育教育在許多學(xué)生心理就是鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì)。有體育課才鍛煉身體,其余時(shí)間就用于其它知識(shí)的學(xué)習(xí)。有些高校老師缺乏必要的技術(shù)程度,在講解的時(shí)候也不會(huì)過(guò)多的深化教學(xué)。而學(xué)生面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀,也容易產(chǎn)生抗拒、逃避等不認(rèn)可的心理和行為。他們其中大多對(duì)“安康”這個(gè)詞的理解存在偏向,世界衛(wèi)生組織明確定義:“安康本質(zhì)是在身體、心理和社會(huì)方面都完美的狀態(tài),而不僅是沒(méi)有疾病和虛弱”。也就是說(shuō)我們要身體安康,更要身心安康。而針對(duì)包括有些老師也會(huì)認(rèn)為教育他們只需要他們每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技能,讓他們強(qiáng)身健體的意識(shí)應(yīng)該引起體育部門和教育工作者的重視。2.2體育教學(xué)方式過(guò)于單一近年來(lái),教育改革成為社會(huì)的熱門話題,這也推動(dòng)了體育教育工作者們探究與改革適應(yīng)如今高校教育的一些體育教學(xué)體系,也獲得了一些成就?？砷L(zhǎng)期受到體育就是一項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的制約,許多時(shí)候沒(méi)有擺脫過(guò)去的以競(jìng)技為主的教學(xué)方式,在體育教育過(guò)程中沒(méi)有表達(dá)素質(zhì)教育的特點(diǎn),只是在教學(xué)形式有了創(chuàng)新與改良,可本質(zhì)卻沒(méi)有改變。受到當(dāng)前教育大環(huán)境的影響,國(guó)內(nèi)大局部高校學(xué)校的體育課程還是以班級(jí)為單位,每周安排兩節(jié)課,每課裝備一名老師。過(guò)低的師生比想要實(shí)現(xiàn)體育素質(zhì)教育是很難的。而詳細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的學(xué)科設(shè)置,教學(xué)方式多以理論講解、動(dòng)作示范和自由活動(dòng)為主,老師有時(shí)還過(guò)多要求學(xué)生在課堂上有一定強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)量,強(qiáng)調(diào)一些技巧的掌握,學(xué)惹事實(shí)上是缺乏必要的學(xué)習(xí)壓力,很多學(xué)生甚至聽(tīng)聽(tīng)就完。老師有時(shí)還過(guò)多的強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律,缺少體育教育應(yīng)有的靈敏性。而且隨著如今信息化的高速開(kāi)展,學(xué)生對(duì)于自身形態(tài)、愛(ài)好方面也發(fā)生了許多變化,讓他們也越來(lái)越不愿意自覺(jué)的參加到體育鍛煉中,在此同時(shí)這就要求體育教育者更多的引導(dǎo)與教育,加強(qiáng)他們對(duì)于體育的認(rèn)識(shí),對(duì)于安康的認(rèn)識(shí),發(fā)現(xiàn)體育的樂(lè)趣并參與其中。2.3體育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式缺乏客觀如我們所知,應(yīng)試教育讓許多課程的評(píng)價(jià)方式就是考試,考試的答案確實(shí)定性也是考試被各個(gè)課程所認(rèn)可的重要原因。雖然如今許多大學(xué)體育教學(xué)從大二開(kāi)場(chǎng)是自由選擇感興趣的體育科目進(jìn)展學(xué)習(xí),但大多學(xué)生選擇的都是自己比擬熟悉的科目進(jìn)展學(xué)習(xí),他們的目的是為了更好通過(guò)考試,而不是真正的想要掌握并進(jìn)步。因此體育教育中學(xué)生的身體與身心安康與否僅憑一個(gè)考試標(biāo)準(zhǔn),是不能全面客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的,反而過(guò)分的強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)也許還會(huì)抹滅學(xué)生的全面開(kāi)展,沒(méi)有讓其挑戰(zhàn)自己也許很想學(xué)習(xí)的科目,也漸漸讓其對(duì)體育教學(xué)不感興趣,更不要讓其產(chǎn)生“終身體育”的理念。就與教育部門所推行的素質(zhì)教育大相徑庭,也與體育本身不相符。3首要教學(xué)原理在高校公共體育教學(xué)形式的構(gòu)建隨著首要教學(xué)原理的廣泛應(yīng)用,他的激發(fā)解決問(wèn)題、激活舊知識(shí),展示應(yīng)用新知,嘗試應(yīng)用練習(xí),融會(huì)貫穿正是體育教育中所需要的,體育教育就是要引導(dǎo)學(xué)生理解體育的重要性,有強(qiáng)烈的參與感,將所學(xué)的技能應(yīng)用于生活中,將體育所展示出來(lái)的頑強(qiáng)不息,堅(jiān)持就是成功的精神用到實(shí)際解決問(wèn)題中,并在其中收獲成功,因此,構(gòu)建基于首要教學(xué)原理的體育教學(xué)形式是必需的。3.1高校公共體育教學(xué)的'根本原那么高校是廣闊青少年的寒窗苦讀十余年的理想圣地,學(xué)生也把自己對(duì)將來(lái)的種種規(guī)劃放在高等教育之后,他們期許通過(guò)大學(xué)的綜合教育能讓自己的生活更有目的,生活充滿動(dòng)力。成為社會(huì)所需要的人。這就要要求他們不僅有過(guò)硬專業(yè)知識(shí),還要有強(qiáng)壯的體魄和安康的身心。因此,學(xué)校擔(dān)負(fù)著將他們培養(yǎng)成才的重任,因此學(xué)校在施行素質(zhì)教育,培養(yǎng)他們德智體全面開(kāi)展時(shí)候,要理解每項(xiàng)教育的目的,特別是體育教育。不僅僅是參考學(xué)生所學(xué)的一項(xiàng)技能的動(dòng)作是否符合要求,而是要重視其全面開(kāi)展。由國(guó)家教育部審定的全國(guó)普通高等院校體育教材《理論教程》中明確提出;我國(guó)高校體育的總目的是“引導(dǎo)教育大學(xué)生主動(dòng)積極的鍛煉身體,掌握現(xiàn)代體育科學(xué)的根本知識(shí)、技能、技術(shù)和鍛煉身體的方法;有效增強(qiáng)體質(zhì),促進(jìn)身心和諧開(kāi)展;建立正確的體育意識(shí)的觀念;進(jìn)步體育文化素養(yǎng);獲得獨(dú)立從事體育的根本才能;培養(yǎng)終身體育的興趣和習(xí)慣,為自身的全面開(kāi)展打下根底……”。因此可以看出,高校教育的根本原那么應(yīng)是:正確引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)鍛煉身體,意識(shí)到體育的重要性,進(jìn)步自己的文化素養(yǎng),培養(yǎng)自己終身體育的意識(shí),促進(jìn)自身的全面平衡的開(kāi)展。3.2樹(shù)立基于首要教學(xué)原理的體育教學(xué)觀念基于上述高校公共體育教學(xué)的原那么,不難看出,正是首要教學(xué)原理的一些表達(dá)。觀念對(duì)于每個(gè)人很重要,特別是教育者與被教育者。這兩者的特殊關(guān)系決定了教育者的觀念很多時(shí)候影響著受教育者。因此要樹(shù)立教育者首要教學(xué)原理的觀念,讓其理解首要教學(xué)原理的內(nèi)涵,并將其方式方法應(yīng)用于教育中去,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。就學(xué)校而言:應(yīng)加強(qiáng)教育者自身的培訓(xùn),加強(qiáng)體育文化的學(xué)習(xí),讓教育者本身就對(duì)體育的各項(xiàng)技能熟悉,有著深化的理解,能引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生,促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。3.3構(gòu)建問(wèn)題導(dǎo)向的體育教學(xué)形式問(wèn)題導(dǎo)向顧名思義就是以解決問(wèn)題為目的,運(yùn)用問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所需要掌握的知識(shí),并進(jìn)步自身解決問(wèn)題的才能。傳統(tǒng)的教學(xué)改革常常把重心放在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,讓形式多樣上面,常常以布置練習(xí)與作業(yè)來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)。導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付完成任務(wù)而學(xué)習(xí)。很少有老師將問(wèn)題帶入到自身的教學(xué)研究中,更不要說(shuō)在教學(xué)中有問(wèn)題意識(shí),帶著學(xué)生解決問(wèn)題。由于體育教育的特殊性,是教授學(xué)生一些運(yùn)動(dòng)技能,并在運(yùn)動(dòng)中將所學(xué)技能發(fā)揮出來(lái)。在教學(xué)中老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能,在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,掌握技能的本質(zhì)與核心,不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)老師所教的動(dòng)作技能。就老師而言,不能單純的會(huì)一套動(dòng)作技能,而是應(yīng)該不斷發(fā)現(xiàn)技能所缺乏的,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,創(chuàng)新與改良,進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3.4運(yùn)用首要教學(xué)原理激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,我們不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容也在不斷的朝著怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上面,在近幾年也獲得了比擬好的效果。但很多教學(xué)設(shè)計(jì)也只是僅僅從課堂效果等上面下功夫。而首要教學(xué)原理就要求老師引導(dǎo)學(xué)生解決技能上面的問(wèn)題,通過(guò)不斷的復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)到的技能知識(shí)并在上面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。老師在教學(xué)中可適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)原有技能的穩(wěn)固練習(xí)去發(fā)現(xiàn)新的技能,必要的時(shí)候老師加強(qiáng)自身的示范參與到教學(xué)活動(dòng)中,而不只是一些理論知識(shí)的講解,要重視言傳身教。當(dāng)然技能不斷掌握也要通過(guò)一定的考核,讓學(xué)生有時(shí)機(jī)展示通過(guò)自己的努力而學(xué)到的知識(shí),但考試成績(jī)不是最終目的,而是通過(guò)學(xué)生的自我展示與互相間的交流學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,不斷的反思與改良創(chuàng)新,進(jìn)步他們的積極性。也讓他們不斷的提升自己的專業(yè)技能,培養(yǎng)起對(duì)體育的興趣,有終身體育的理念。4結(jié)語(yǔ)當(dāng)今社會(huì),體育教育已然成為了學(xué)校教育工作的重要組成局部,是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的表達(dá)。隨著體育教學(xué)改革的不斷進(jìn)展,教學(xué)內(nèi)容與形式也在不斷改革。首要教學(xué)原理不斷應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科并獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步也讓其應(yīng)用于體育教學(xué)勢(shì)在必行。在體育教學(xué)中,老師要扮演好引導(dǎo)者的角