幼兒科學(xué)觀察活動(dòng)教案

第第頁(yè)幼兒科學(xué)觀察活動(dòng)教案

幼兒科學(xué)觀測(cè)活動(dòng)教案1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知自由下落物體速度的快慢，對(duì)探究科學(xué)神秘產(chǎn)生愛(ài)好。

2、發(fā)覺(jué)不同物體的自由下落現(xiàn)象。

3、學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)表記錄兩種不同物體下落速度的快慢。

活動(dòng)預(yù)備：

1、輕重對(duì)比明顯的兩種物品〔人手以份〕。如，沙包和泡沫板、羽毛和橡皮泥、塑料袋和鐵板、布?jí)K和積塑玩具等

2、大小相同的紙每人兩張

3、質(zhì)量相同、外形相同，但大小不同的物品假設(shè)干。如，大小相同的三角鐵、牛奶瓶、飲料瓶、薯片盒等

4、大統(tǒng)計(jì)表三張，分別代表三種物品下落現(xiàn)象。幼兒統(tǒng)計(jì)表每人一張。

活動(dòng)過(guò)程：

〔一〕、探究?jī)煞N輕重不同的物體下落現(xiàn)象。

1、出示沙包和泡沫

請(qǐng)幼兒猜一猜：“假如這兩種物品往下落，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？”

2、試驗(yàn)沙包與泡沫下落現(xiàn)象

提問(wèn)：“這兩種物品下落時(shí)，你發(fā)覺(jué)了什麼現(xiàn)象？為什么？”〔輕的快，重的慢〕

3、幼兒自由探究?jī)煞N輕重不同的物品

要求：

〔1〕兩樣物品放在同樣的高度上。

〔2〕跟伙伴交換兩種物品玩

4、歸納結(jié)論并統(tǒng)計(jì)〔小結(jié)，重的物品落得快輕的物品落得慢〕

老師拿出大統(tǒng)計(jì)表援助幼兒理解怎么記錄

5、幼兒自己統(tǒng)計(jì)結(jié)論，并小結(jié)統(tǒng)計(jì)狀況、展示統(tǒng)計(jì)表。

〔二〕、探究質(zhì)量相同、大小相同但形狀不同的物品下落現(xiàn)象。

1、出示兩張質(zhì)量相同、大小相同的兩張紙，把其中一張揉成一團(tuán)

請(qǐng)幼兒猜一猜：誰(shuí)落得快？

2、幼兒動(dòng)手試一試

3、小結(jié)，形狀小的落得快。并記錄在大統(tǒng)計(jì)表上

〔三〕、探究質(zhì)量相同、外形相同但大小不同的物品下落現(xiàn)象。

1、出示大小不同的三角鐵。

〔1〕請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)它們的相同點(diǎn)〔質(zhì)量、外形〕與不同點(diǎn)〔大小〕

〔2〕猜一猜：它們誰(shuí)會(huì)先落地？還是有別的狀況涌現(xiàn)？

2、試驗(yàn)。結(jié)論是：同時(shí)落地。

3、驗(yàn)證，出示大小不同的牛奶瓶、薯片盒等

4、將結(jié)論記錄在大統(tǒng)計(jì)表上

5、說(shuō)一說(shuō)，在我們生活中還有那些東西像這樣同時(shí)落地的？

幼兒科學(xué)觀測(cè)活動(dòng)教案2

材料預(yù)備：各種型號(hào)不一的電池、電動(dòng)玩具一個(gè)電池家族圖。

試驗(yàn)操作：

〔1〕讓幼兒觀測(cè)電池的形狀特征，根據(jù)型號(hào)、功能給電池分類(lèi)或排隊(duì)。

〔2〕引導(dǎo)幼兒選擇合適的電池，根據(jù)正確的方法裝入電動(dòng)玩具內(nèi)，使電動(dòng)玩具動(dòng)起來(lái)。

指導(dǎo)建議：

●指導(dǎo)小班幼兒在玩電動(dòng)玩具的過(guò)程中了解電池的作用。

●在認(rèn)識(shí)電池的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)中、大班幼兒給玩具安裝電池，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)電池的“+”、“—”兩極，進(jìn)行正確安裝。

●提示幼兒將廢舊電池回收到指定位置。

拓展與替代：

◆指導(dǎo)幼兒在日常生活中和父母一起查找家里需要運(yùn)用電池的物品，如手機(jī)、手電筒、鐘表等，并嘗試拆裝電池。

◆有條件的幼兒園可以給幼兒提供各種充電電池，讓幼兒了解充電電池和一般電池的區(qū)分。

附：科學(xué)小知識(shí)

電池是泛指能產(chǎn)生電能的小型裝置，如太陽(yáng)能電池。我們通常運(yùn)用的化學(xué)電池可以分成原電池與蓄電池兩種。原電池制成后即可以產(chǎn)生電流，但在放電完畢即被廢棄。蓄電池又被稱(chēng)為二次電池，充電后可放電運(yùn)用，放電完畢后還可以充電再用。目前，我們通用的一次性電池主要有碳性電池和堿性電池，一般每節(jié)1、5V，呈圓柱形，型號(hào)常見(jiàn)的有1號(hào)、5號(hào)和7號(hào)，數(shù)字越大，型號(hào)越小。當(dāng)我們把電池正確安裝到電動(dòng)玩具里后，打開(kāi)開(kāi)關(guān)，電池就能給電路提供電流了，同時(shí)把電能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能，玩具就能動(dòng)起來(lái)了。

幼兒科學(xué)觀測(cè)活動(dòng)教案3

活動(dòng)目標(biāo)

1.滾動(dòng)各種物體，探究能滾動(dòng)的物體的外形特征。

2.嘗試用不同方法把不能滾動(dòng)的物體變得能滾動(dòng)。

活動(dòng)預(yù)備

1.玩具城〔能滾動(dòng)和不能滾動(dòng)的玩具或物品假設(shè)干〕。

2.貼有能滾動(dòng)或不能滾動(dòng)標(biāo)識(shí)的大筐各一個(gè)。

3.以小組為單位，給每組提供操作材料，進(jìn)行不能滾動(dòng)變滾動(dòng)的嘗試。

4.幻燈片。

5.筆、紙、雙面膠、柜子、幼兒運(yùn)用的桌子假設(shè)干。

活動(dòng)過(guò)程

一：幼兒玩玩具，引出"滾動(dòng)"。

師：今日我給你們帶來(lái)了小禮物，盼望小伙伴能喜愛(ài)?！舶淹婢呤孪确旁谟變旱囊巫酉旅妗?/p>

師：請(qǐng)把小椅子下的禮物拿出來(lái)，玩一玩！〔幼兒玩玩具〕。

師：剛才你們的玩具是怎么玩的？〔幼兒回答，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出"滾動(dòng)"。幼：皮球可以拍。師：皮球除了可以拍還可以怎么玩呢？幼：還可以滾？師：你們手中的玩具哪些也是可以滾動(dòng)的？〕

二、圍繞"滾動(dòng)和物體外形的關(guān)系"爭(zhēng)論溝通。

師：你們發(fā)覺(jué)了嗎？這些能夠滾動(dòng)的物體它的外形有什么特點(diǎn)？〔幼兒回答〕

總結(jié)：原來(lái)這些能夠滾動(dòng)的物體它的外形都有圓形的一面所以能夠滾動(dòng)。

三、幼兒設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)

1、幼兒想象用什么標(biāo)識(shí)表示"滾動(dòng)"和"不滾動(dòng)"，為下個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊。

師：其他的禮物就是不能滾動(dòng)的?，F(xiàn)在請(qǐng)小伙伴幫老師設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)，你們覺(jué)得"滾動(dòng)"標(biāo)識(shí)應(yīng)當(dāng)怎么來(lái)表示呢？〔幼兒想象，說(shuō)出好的標(biāo)識(shí)立刻采納其想法，并畫(huà)下來(lái)?！?/p>

師："不會(huì)滾動(dòng)"的標(biāo)識(shí)又應(yīng)當(dāng)怎么表示？〔幼兒想象，老師畫(huà)下來(lái)?！?/p>

四、幼兒送玩具回家

1、送禮物回家

師：禮物要回家嘍！請(qǐng)小伙伴將能夠滾動(dòng)的禮物送到貼有滾動(dòng)標(biāo)識(shí)的筐子里，不能滾動(dòng)的禮物送到貼有不能滾動(dòng)標(biāo)識(shí)的筐里?！怖蠋煓z查幼兒是否送錯(cuò)，幼兒自己訂正。如：我覺(jué)得這件禮物有疑問(wèn)？〕

五、嘗試讓不能滾動(dòng)的物體變得能滾動(dòng)

1.明確任務(wù)〔每組分別提供報(bào)紙、硬紙、橡皮泥、氣球、兩個(gè)半圓，可以滾動(dòng)的器皿，雙面膠也帶去〕。

師：剛才我們說(shuō)到，滾動(dòng)的物體都有圓形的一面，徐老師還提供了一些物品，我們看看它們能不能滾動(dòng)？〔幼兒回答：不能〕

師：今日我們就要挑戰(zhàn)這個(gè)任務(wù)，把這些不能滾動(dòng)的物體變得能滾動(dòng)，請(qǐng)小伙伴走到自己的座位進(jìn)行嘗試，勝利了舉手告知我哦。

2、以小組為單位進(jìn)行滾動(dòng)嘗試

總結(jié)：小伙伴們都想出了好方法，你們真棒！現(xiàn)在讓我們一起看看我們生活中還有哪些地方也運(yùn)用了滾動(dòng)。

六：結(jié)束：滾動(dòng)樂(lè)園

出示幻燈片

師：哇，原來(lái)我們生活中也有許多地方運(yùn)用到了滾動(dòng)，現(xiàn)在讓我們回自己教室去找找，教室里有哪些物體也能滾動(dòng)吧！

幼兒科學(xué)觀測(cè)活動(dòng)教案4

活動(dòng)目標(biāo)

1、知道地球是人類(lèi)和動(dòng)植物共同的家園，了解人與環(huán)境的依存關(guān)系。

2、初步了解地球目前所蒙受的人為破壞及其嚴(yán)峻后果。

3、了解垃圾分類(lèi)的方法。

4、進(jìn)行環(huán)保宣揚(yáng)的行動(dòng)。

5、培育探究自然的愛(ài)好。

材料預(yù)備

1、《愛(ài)惜我們的地球》PPT、《水危機(jī)》視頻。

2、環(huán)保宣揚(yáng)簽名海報(bào)。彩筆假設(shè)干。

3、供孩子分類(lèi)的多種"垃圾"。

4、"環(huán)保小衛(wèi)士"的愛(ài)心貼紙假設(shè)干。

活動(dòng)過(guò)程：

〔一〕觀賞地球漂亮的風(fēng)景。

1、觀賞電動(dòng)地球儀和地球上漂亮風(fēng)景的圖片。

2、看了這些圖片你感受到地球上那些地方是很美的？

3、觀看課件，了解地球是人類(lèi)和動(dòng)植物共同的家園、

〔二〕繼續(xù)觀看課件，了解地球正在蒙受的種、種危害。

1、地球怎么了？〔土地、森林、海洋的改變〕

2、生病的地球遇到的災(zāi)難。

3、是什么讓地球變成這樣的？了解各種污染給地球帶來(lái)的改變?！补馕廴尽⒖諝馕廴?、土地污染、動(dòng)物被濫殺、垃圾污染、水污染〕

4、觀看關(guān)于水污染的視頻。

5、污染產(chǎn)生產(chǎn)生了地球的"溫室效應(yīng)"。

〔三〕介紹日常生活回收垃圾的方法；

1、可回收的。

2、廚余垃圾的。

3、有毒的。

4、其他垃圾。

〔四〕接龍游戲：為地球治病的方法。

小結(jié)：

小伙伴已經(jīng)想出了很多治病的方法，需要我們平常在生活中去留意做，才能讓地球的病好得快點(diǎn)。我們還要再去找更多的好方法來(lái)幫住地球治病，讓大家把地球的病一起治好，好嗎？我提議我們的環(huán)保小衛(wèi)士在愛(ài)惜地球的紙上簽上自己的名字，讓更多的小伙伴和大伙伴都知道，也讓他們一起來(lái)做環(huán)保的衛(wèi)士吧！

幼兒科學(xué)觀測(cè)活動(dòng)教案5

活動(dòng)由來(lái)及設(shè)計(jì)思路：

每次到戶(hù)外游戲，孩子們對(duì)吊繩總是百玩不倦，想方設(shè)法用吊繩去擊打前方的攀登架，雖然總是打不到，但他們還是樂(lè)此不疲，每經(jīng)過(guò)都想嘗試一下。于是我就在教室的天花板上垂吊了不同繩子，引導(dǎo)孩子探究繩擺的活動(dòng)。

我先請(qǐng)孩子任意擺曳系有瓶子的繩子，來(lái)感受繩子擺曳的現(xiàn)象，并收集孩子的問(wèn)題和已有閱歷。在孩子們了解什么是擺曳后，我們進(jìn)行了物體擺曳條件的探究——物體重量對(duì)繩擺的影響。在過(guò)程中，我給孩子們提供了i種繩擺〔沒(méi)有水、半瓶水、裝滿(mǎn)水的瓶子〕，引導(dǎo)孩子通過(guò)用繩擺擊打前方固定距離的“怪獸”，發(fā)覺(jué)了i種水瓶擺曳結(jié)果不同，孩子們能發(fā)覺(jué)其中的緣由——重量不同。“那假如重量一樣，繩子長(zhǎng)短不同會(huì)怎么樣呢？”便成為我們此次活動(dòng)探究的出發(fā)點(diǎn)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步觀測(cè)繩子擺曳的現(xiàn)象，探究長(zhǎng)短不同的繩子擺曳的距離不同。

2、能夠用簡(jiǎn)約的語(yǔ)言對(duì)活動(dòng)中的發(fā)覺(jué)進(jìn)行描述。

3、對(duì)“繩擺”科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生愛(ài)好，并能積極參加探究活動(dòng)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、物質(zhì)預(yù)備：天花板上垂下的長(zhǎng)短不同的彩色繩子、相同的瓶子、被擊打物假設(shè)干個(gè)〔相同距離〕、記紙假設(shè)干、幼兒姓名卡。

2、閱歷預(yù)備：有對(duì)物體擺曳的閱歷。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解繩子長(zhǎng)短不同是影響擺曳遠(yuǎn)近的重要因素。

活動(dòng)過(guò)程：

1、引導(dǎo)幼兒觀測(cè)繩擺和以往的不同。

老師：認(rèn)真觀測(cè)一下這些繩擺，和昨天相比，你有什么發(fā)覺(jué)？

孩子們很快就回答了，這些繩子刷上了美麗的顏色，繩子有長(zhǎng)有短，繩擺下面掛的都是滿(mǎn)瓶水。

幼兒1：紅色的繩子長(zhǎng)，綠色的繩子短。

幼兒2：瓶子是一樣的，都是滿(mǎn)瓶水。

幼兒3：昨天我們玩的，有的是半瓶水，有的重的是滿(mǎn)瓶水，有的很輕，沒(méi)有水。今日都是滿(mǎn)瓶水，都是重的。

2、探究不同長(zhǎng)短繩子的擺曳狀況。

〔1〕引導(dǎo)幼兒操作繩擺。

老師：我們上次是怎么讓瓶子動(dòng)起來(lái)的？

幼兒：把瓶子拉起來(lái)，再松手就動(dòng)起來(lái)了。

妞妞上前演示，將瓶子稍稍拉起，再松手，瓶子小范圍來(lái)回?cái)[曳。

周皓辰立刻說(shuō)：往后推，瓶子就擺曳得更遠(yuǎn)了。

一帆：繩子拉得越遠(yuǎn)，瓶子蕩得越高。

老師：那繩子拉得近一些呢？

幼兒：蕩得可能就近一些吧。〔一副得意的樣子〕

安全提示：幼兒在繩子擺曳的過(guò)程中留意擺曳方向，幼兒站在一邊進(jìn)行試驗(yàn)，另外一邊不要站人，不要從中間穿行。

〔2〕請(qǐng)幼兒猜想：這些長(zhǎng)短不同的繩擺都能打到前面的“怪獸”嗎？

〔繩擺前面放有紙盒做的“怪獸”教具〕

孩子們你一句，我一句，有的說(shuō)“可以”，有的說(shuō)“不行”。

〔3〕請(qǐng)幼兒驗(yàn)證：擺曳長(zhǎng)短不同的繩擺，來(lái)?yè)舸蚯胺骄嚯x相等的“怪獸”。提示幼兒站在起始線后，手臂伸直，自然松手，讓繩擺自然擺曳。

小伙伴開(kāi)始依次用兩種長(zhǎng)短的繩擺，擊打前面的“怪獸”。

芳芳用短繩嘗試了三次都沒(méi)勝利，繩子末端系的瓶子始終夠不到“怪獸”。于是，她又嘗試用旁邊的長(zhǎng)繩子，這回勝利了。她重新回到短繩子處，試了兩次，還是夠不到〔怪獸〕。這時(shí)老師問(wèn)：“芳芳，你剛才用兩根繩擺試了幾次，有什么發(fā)覺(jué)嗎？”

芳芳：“我用這個(gè)繩擺〔指著短的繩擺〕瓶子怎么也打不到怪獸。用那根〔較長(zhǎng)的繩擺〕就勝利了?！?/p>

老師：“為什么會(huì)這樣呢？”

旁邊的幾個(gè)小伙伴說(shuō)：“由于這根繩子太短了，那根比較長(zhǎng)?！?/p>

佳依：“長(zhǎng)繩子打得遠(yuǎn)，所以就夠得到?！?/p>

老師：“請(qǐng)把你們的結(jié)果記住來(lái)吧?！?/p>

〔4〕實(shí)時(shí)記：請(qǐng)幼兒把自己的發(fā)覺(jué)記在集體用的大表中，在可以擊中目標(biāo)的繩擺標(biāo)記中貼上自己的名字。

3、共享及閱歷總結(jié)。

〔1〕幼兒依據(jù)記的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、共享。

給幼兒充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，表達(dá)自己的想法及自己的試驗(yàn)過(guò)程。

老師：“剛才辰辰第一個(gè)打倒。陘獸’，我們先請(qǐng)他來(lái)說(shuō)說(shuō)?！?/p>

辰辰手指長(zhǎng)繩：“我是用這個(gè)瓶子打倒的。”

老師：“為什么這個(gè)瓶子能打打倒‘怪獸’？”

辰辰：“由于這個(gè)水裝滿(mǎn)了，它很重?！?/p>

老師指短繩子：“那這個(gè)瓶子也是裝滿(mǎn)水的，為什么它沒(méi)有打倒‘怪獸’呢？”

辰辰恍然火悟：“哦！我知道了，由于這根繩子長(zhǎng)，所以能打倒〔怪獸〕。那根繩子太短了，所以就夠不著〔怪獸〕?！?/p>

〔2〕通過(guò)記表援助幼兒小結(jié)“今日的新發(fā)覺(jué)——繩子長(zhǎng)短影響擺曳”。

老師：“繩子的長(zhǎng)短不一樣，你們發(fā)覺(jué)擺曳有什么不一樣呢？”

言言：“長(zhǎng)繩子擺曳得遠(yuǎn)，短繩子近?！?/p>

辰辰：“短繩子擺得太近了，夠不到‘怪獸’?！?/p>

老師：“哦，小伙伴發(fā)覺(jué)繩子的長(zhǎng)短不同，所以擺曳的遠(yuǎn)近也不一樣，長(zhǎng)繩子擺曳的距離——”孩子齊聲說(shuō)：“長(zhǎng)。”

老師：“短繩子擺曳的距離——”孩子齊聲說(shuō)：“短?！?/p>

4、延伸活動(dòng)。

提供長(zhǎng)短和重量相同的繩擺，請(qǐng)孩子自由探究，看看會(huì)有什么新發(fā)覺(jué)？

個(gè)人反思：

1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：

從最初的“任意撫弄繩擺”再到了解什么是“擺曳”到后來(lái)的了解“影響物體擺曳的條件”。孩子們積累了很多的知識(shí)和閱歷。在孩子猜想和驗(yàn)證、共享的過(guò)程中，我們可以看到孩子原有閱歷是解決新問(wèn)題的基礎(chǔ)。

活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了每位幼兒的積極性，甚至連平常不愛(ài)說(shuō)話的幼兒也積極參加了活動(dòng)并發(fā)表了自己的見(jiàn)解。

2、活動(dòng)中的不足：

在結(jié)束部分，我感覺(jué)應(yīng)把發(fā)言的機(jī)會(huì)交給幼兒，援助幼兒自己歸納總結(jié)，這樣有助于幼兒梳理自己的閱歷。

主要內(nèi)容：

1、活動(dòng)設(shè)計(jì)新奇、有創(chuàng)意，在活動(dòng)過(guò)程中到處表達(dá)了幼兒的積極參加。材料預(yù)備很細(xì)致，老師將每一條繩子都刷上了顏色，這樣很清晰、直觀發(fā)覺(jué)規(guī)律。特別方便幼兒記與表達(dá)。

2、和繩子顏色相對(duì)應(yīng)的記紙、幼兒通過(guò)粘貼自己的名字進(jìn)行記，這些都適合中班幼兒，方便他們將自己的操作結(jié)果進(jìn)行記以及在后面的共享活動(dòng)中清晰、正確地表達(dá)自己的試驗(yàn)結(jié)果。

3、老師充分地利用教室空間，大膽地在吊頂上垂下繩擺，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境相宜進(jìn)行小組探究。假如在室外環(huán)境中進(jìn)行，幼兒留意力簡(jiǎn)單分散。

4、建議最末環(huán)節(jié)把總結(jié)的'機(jī)會(huì)讓給幼兒，可以讓他們完整地表述自己的發(fā)覺(jué)和結(jié)論。

綜合評(píng)析：

在整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程中，老師引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)去發(fā)覺(jué)、思索，并實(shí)時(shí)讓幼兒表達(dá)、總結(jié)新的發(fā)覺(jué)，在此基礎(chǔ)上捕獲幼兒遇到的困惑和關(guān)鍵問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。將幼兒主體地位的發(fā)揮和老師的有效指導(dǎo)結(jié)合。如老師先讓幼兒操作撫弄不同長(zhǎng)度的繩擺，然后請(qǐng)幼兒充分表達(dá)自己的發(fā)覺(jué)，個(gè)別幼兒認(rèn)為是瓶子重量不同導(dǎo)致的，在此基礎(chǔ)上老師予以提示，“兩個(gè)瓶子里的水滿(mǎn)滿(mǎn)的，重量一樣”，最末引導(dǎo)幼兒明白是由于繩子長(zhǎng)短不同所致的。

對(duì)“繩子”的教育價(jià)值進(jìn)行了深入挖掘，對(duì)關(guān)鍵閱歷進(jìn)行具體梳理和預(yù)備，這是開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)必做的閱歷預(yù)備。從整個(gè)過(guò)程來(lái)看，是師幼相互激發(fā)共同建構(gòu)課程的過(guò)程。

從小組反思水平看，小組成員能緊緊為同繞老師開(kāi)展的活動(dòng)進(jìn)行深入細(xì)致的研討，主要針對(duì)老師再材料提供、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、記方式等幾個(gè)方面如何支持幼兒主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入探討，不僅研討了活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也為老師提出了合理化建議，小組反思的內(nèi)容較細(xì)、較全面、表現(xiàn)出了較高的反思水平。

幼兒科學(xué)觀測(cè)活動(dòng)教案6

活動(dòng)目標(biāo)

1、在操作中探究幾種紙的不同特性，并初步探究，發(fā)覺(jué)幾種紙不同的吸水性。

2、能大膽說(shuō)出自己的發(fā)覺(jué)，進(jìn)展口語(yǔ)表達(dá)技能。

3、大膽地參加科學(xué)活動(dòng)，培育探究發(fā)覺(jué)技能，

活動(dòng)預(yù)備

1、每人一個(gè)小盆，小盆里有餐巾紙、報(bào)紙、掛歷紙假設(shè)干張。

2、每桌一個(gè)小方盤(pán)，盤(pán)里放有紅色的顏料水，另預(yù)備好的假設(shè)干份小棒，小棒上貼有3種紙，紙的長(zhǎng)度一樣。

3、黑板上貼三種紙，五角星假設(shè)干。

活動(dòng)過(guò)程

一、認(rèn)識(shí)三種紙，并探究其不同特性。

1、你們前面的小盆里有什么呀？有些什么紙呀？

2、請(qǐng)小伙伴用手摸摸，發(fā)覺(jué)這些紙有什么不同？

3、師生共同總結(jié)：餐巾紙是毛乎乎的，報(bào)紙是光滑的，掛歷紙是最光滑的。

二、認(rèn)識(shí)紙的吸水特性

1、〔出示一方盤(pán)紅顏色的水〕這里有一盤(pán)紅水，今日這些紙要和紅水做個(gè)游戲，請(qǐng)小伙伴把紙像老師這樣一頭捏在手中，一頭浸在水中，認(rèn)真看看，水會(huì)怎樣？紙有什么改變？等一會(huì)兒來(lái)告知大家。

2、集中幼兒提問(wèn)

A：剛才你發(fā)覺(jué)了什么？

B：水怎么會(huì)到紙的上面的？

引導(dǎo)幼兒總結(jié)出：紙有吸水的本事。

三、探究三種紙的不同吸水性

1、餐巾紙、報(bào)紙、掛歷紙的吸水本事是不是一樣大呢？我們來(lái)進(jìn)行個(gè)吸水競(jìng)賽。

2、引導(dǎo)幼兒探究競(jìng)賽方法：把小棒上的三張紙同時(shí)放在紅水里，觀測(cè)哪張紙吸紅水吸得快？

3、幼兒操作，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀測(cè)紙上顏色不斷上升的改變狀態(tài)。

4、組織幼兒溝通

誰(shuí)得吸水本事，是第一名？誰(shuí)是第二名？誰(shuí)是最末一名。

5、師生共同總結(jié)：餐巾紙吸水最快，報(bào)紙吸水慢，掛歷吸水最慢，并把黑板上的三種紙標(biāo)3星、2星、1星，以示第一、第二、第三。

四、閱歷遷移

有一個(gè)小伙伴哭了，流了許多眼淚，身邊有這三張紙，他該