部編版二年級下冊古詩二首曉出凈慈寺送林子方教案優(yōu)秀版

百學須先立志。——朱熹古詩二首《曉出凈慈寺送林子方》教學目標:1.認識本課生字，讀準多音字“行”，會寫“湖蓮窮荷”。2.能正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。教學重難點：重點：認識本課生字，會寫“湖蓮窮荷”。難點：能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。教學準備：多媒體課件。教學過程：一.導(dǎo)入新課1.同學們，你們還記得著名南宋詩人楊萬里嗎？我們學過他寫的哪首詩？2.介紹詩人楊萬里。（播放課件）3.今天我們就再來學習楊萬里所寫的一首詩。板書課題：曉出凈慈寺送林子方4.齊讀課題，解題。二．初步讀詩，整體感知。1.請同學們先讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。（學生自由讀詩，糾正字音。）2.誰來讀3.指名兩位學生讀，4.有節(jié)奏地齊讀古詩三．認知貫通1.學習古詩，？其他同學注意聽，看他讀準了沒有？集體評價，老師糾正字音。（播放課件）。理解大意。同學們看，詩的題目是《曉出凈慈寺送林子方》早上走出凈慈寺送別好以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛?/p>

人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》朋友林子方，按題目看，它應(yīng)是一首送別詩。我們讀過：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。我們讀過：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。我們讀過：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。從這些流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃友情、親情。那《曉出凈慈寺送林子方》這首詩究竟寫了什么內(nèi)容呢？下面我們一起來學習。播放課件：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。畢竟：到底。四時：春夏秋冬四個季節(jié)。本詩中指除了六月之外的其他時候。到底是西湖的六月時節(jié)，此時的風光與其他時候相比確實不同。播放課件。請大家看屏幕，讀這句詩：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。那西湖六月的景色是什么樣子的呢？（出示課件）西湖六月的風光美嗎？說一說你都看到了什么？播放課件：我們來看詩人是怎么寫的：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。接天：與天相接。映日：映照著太陽。本詩中映照的詩朝陽。（從題目中的“曉”字可以看出。）別樣：特別。詩意：與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著日光的荷花顯得特別鮮紅。播放課件：整首詩的意思。齊讀這首詩。2.品讀詩境，感受畫面。同學們，八百多年前的一個夏天，你就是大詩人楊萬里，剛剛走出凈慈寺去送別好朋友林子方。清風拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾。。。。。。那人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂?！獎Ⅸ?/p>

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書·魏征列傳》是一幅怎樣的畫面呢？師引讀:接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。3.背詩。四.指導(dǎo)寫字。學寫：湖蓮窮荷湖：注意三部分的占位，三點水位置偏左，中間的“古”字瘦長，在三部分中位置最高，“月”要窄，豎撇再豎中線右側(cè),和“古”有穿插關(guān)系。蓮：下邊的“連”字先寫“車”，后寫走之底，走之的點的收筆與“車”的短橫平齊，捺要寫得舒展一些，拖住上面的“車”。窮：穴寶蓋起筆的點寫在豎中線上，第五筆是點不是捺。“力”字撇的起筆在豎中線上，要稍穿插進穴寶蓋中。荷：“何”字右邊的“可”，“口”要小，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。五．板書設(shè)計.古詩二首曉出凈慈寺送林子方荷葉：無窮碧荷花：別樣紅湖蓮窮荷人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！T葛亮《古詩二首》（第1課時《曉出凈慈寺送林子方》）教學設(shè)計教學目標：1.認識“曉、慈”等11個生字，讀準多音字“行”，會寫“湖、蓮”等8個字。2.能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。教學重點：1.學習識字、寫字。2.抓住關(guān)鍵字詞，感受詩中美景，能說出古詩描繪的畫面。教學難點：抓住關(guān)鍵字詞，感受詩中美景，能說出古詩描繪的畫面。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入(一)導(dǎo)入：同學們，杭州被譽為“人間天堂”，看，這就是西湖十景(課件出示圖片：蘇堤春曉、曲院風荷、平湖秋月、斷橋殘雪、花巷觀魚、柳浪聞鶯、三潭印月、雙峰插云、雷峰夕照、南屏晚鐘)看到這些，你有什么感受？以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書·魏征列傳》

百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂府《長歌行》是呀，最美西湖，南宋詩人楊萬里也曾在西湖的凈慈寺邊,寫下了一首膾炙人口的詩《曉出凈慈寺送林子方》。(二)板書詩題，自讀詩題。(認讀“慈”，注意慈字是平舌音。)(三)理解詩題出示“曉”，我們原來學過的“春曉”的“曉”和這里的“曉”是一樣的意思，都是指“早晨”。(課件出示凈慈寺圖片)凈慈寺是西湖岸邊的一座寺院，林子方是詩人楊萬里的好朋友，現(xiàn)在，你能說說詩題的意思嗎？(早上，詩人從凈慈寺出門去送別好朋友林子方。)再讀詩題。二、初讀古詩，識記生字(一)初讀古詩，讀準字音1.自由讀古詩，要求：讀課后雙橫線中的生字，讀準字音，難讀的字多讀幾遍，讀通句子。2.(課件出示生字：曉、慈、畢、竟、映)請小老師領(lǐng)讀雙橫線中生字，強調(diào)“竟”、“映”后鼻音；“慈”平舌音。3.去拼音打亂順序后，開火車再認讀生字。(二)多種方法，識記生字1.“曉”可以聯(lián)系已學古詩《春曉》識記，通過日字旁，知道“曉”與日有關(guān)，是早上的意思，組詞：春曉、知曉。2.“慈”可以組詞：慈愛、仁慈，聯(lián)系詩題中“凈慈寺”隨文識記。窮則獨善其身，達則兼善天下?！睹献印?/p>

謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》3.通過形近字辨析的方法，分別識記“畢——比”、“竟——境”、“映——英”；“畢”可以組詞：畢業(yè)、畢竟；“竟”可以組詞：畢竟、竟然；“映”可以組詞：倒映、放映。(三)再讀古詩，感受韻味1.讀正確：指名讀古詩，其他學生擔任小評委，給同學正音。2.讀出節(jié)奏：讀古詩要注意停頓，讀出節(jié)奏。自己練一練，讀一讀。3.教師范讀，指名讀，齊讀。三、品讀詩句，感受畫面(一)導(dǎo)入：同學們，八百多年前的一個夏天，詩人楊萬里剛剛走出凈慈寺，清風拂面而來，那是一幅怎樣的畫面呢？教師再次誦讀全詩，學生閉眼想象，你仿佛看到了什么？(荷葉)(二)學習第三行：接天蓮無葉窮碧1.讀一讀，找一找。哪一行詩寫的是荷？葉寫出了荷什葉么特點？你能在詩中找出來嗎？(課件出示：接天蓮無葉窮碧)2.想一想，說一說。你看到的蓮葉是什么顏色？(綠色)從哪個詞看出來的？(無窮碧)3.除了綠色，你還能感受到蓮有葉什么特點？(與天相接、挨挨擠擠、層層疊疊、密密麻麻……鋪滿整個湖面。)吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？——《論語》

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹?板書：接天無窮碧)4.指導(dǎo)朗讀。這蓮葉可真多?。M湖的蓮葉，挨挨擠擠，一眼望不到邊，仿佛與天相連。遠遠望去，綠得讓人心曠神怡，綠得讓人陶醉，太壯觀了。指名讀。5.多種形式朗讀，讀出蓮葉之多，之綠，之美。(小組讀，男女生讀，齊讀。)(三)學習第四行：映日荷花別樣紅1.讀一讀，找一找。詩中哪行詩寫的是荷花？(課件出示：映日荷花別樣紅)2.想一想，說一說。你看到了怎樣的荷花呢？(紅)是怎樣的紅呢？(粉紅、火紅、鮮紅、紅彤彤、紅艷艷……)3.荷花不僅紅，在朝陽的映照下，又是怎樣一番美景呢？(別樣紅：紅得透明，紅得鮮亮，紅的嬌艷，紅得耀眼……)(板書：映日別樣紅)4.指導(dǎo)朗讀，讀出朝陽映照下荷花之紅艷。5.指導(dǎo)讀好三四行詩。(男女生輪讀，師生合作讀。)(四)讀詩句，想象畫面，談感受萬兩黃金容易得，知心一個也難求。——《曹雪芹》

人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺?！额櫻孜洹烽]上眼睛，想象一下：你看到了怎樣的畫面？你聞到了什么？你想到了什么？說說你的感受吧！(看哪，那滿湖碧綠的蓮葉，極目一望，無邊無際；那朵朵艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽。這荷花紅得多美呀！荷花不僅顏色美，還會散發(fā)出清新的香味……)(五)借助圖片，指導(dǎo)朗讀讓我們來欣賞這美景，把這樣的畫面讀出來吧！(課件出示圖片：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。)齊讀三四行詩。(六)學習第一二行：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。1.導(dǎo)入：這么美的景色，難怪詩人一走出凈慈寺就脫口而出――“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”。2.觀察思考：詩人說這句話是什么意思呢？此時的西湖到底有什么不一樣呢？我們來看看吧！(課件出示西湖四季圖：蘇堤春曉鶯鳴柳夏日西湖荷韻美秋霞夕照雪峰塔冬寒不眠斷雪橋)3.指導(dǎo)朗讀。萬兩黃金容易得，知心一個也難求?！恫苎┣邸?/p>

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——劉備盡管西湖四季如畫，但詩人更愛西湖六月的美景。如此與眾不同的風光，難怪作者脫口而出——(學生讀一二行詩)六月的西湖與平時不同，是因為有那——(學生讀三四行詩)4.配樂朗讀：讓我們和著音樂美美地吟誦一番，把這一幕深深地刻入我們的腦海里吧！(課件出示整首詩)四、熟讀成誦，學唱古詩(一)師生對讀，引導(dǎo)背誦夏日的西湖美得如詩如畫，讓我們一起邊想象畫面，邊背誦詩文。(背誦全詩)(二)學唱古詩詩不僅可以讀，可以誦，還可以唱，讓我們一起跟著音樂唱一唱這首詩吧！五、抓住特點，指導(dǎo)書寫(一)這首詩中，我們要學寫四個字，出示“湖、蓮、荷、窮”。齊讀，正音。(二)怎么記住它們呢？自由交流，分類記識。(三)怎么寫好它們呢？一看結(jié)構(gòu)、二看比例、三看關(guān)鍵筆畫。“蓮”、“荷”和“窮”都是上下結(jié)構(gòu)的字，“湖”是左右結(jié)構(gòu)，注意三部分的占位，要寫得緊湊。以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書·魏征列傳》

萬兩黃金容易得，知心一個也難求。——《曹雪芹》重點指導(dǎo)：“蓮”和“荷”，都是草字頭，草字頭要寫得扁而長。1.“蓮”字下邊的“連”先寫“車”，后寫“辶”，“辶”點的收筆與“車”的短橫平齊，捺要寫得伸展，托住上面的“車”。2.“荷”字下邊的“何”右邊的“可”，“口”要小，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。(四)教師范寫，學生書空。(五)學生描紅，臨寫，強調(diào)寫字姿勢，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)。(六)集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評。六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)楊萬里還寫了一首詩《小池》，也寫了荷葉，課后讀一讀，想想詩中的荷葉和今天學的有什么不同。板書設(shè)計：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。——林則徐

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書·魏征列傳》良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》

萬兩黃金容易得，知心一個也難求?！恫苎┣邸范昙壵Z文下冊《曉出凈慈寺送林子方》教案【教學目標】1、正確、流利地朗讀并背誦古詩。2、結(jié)合圖畫和注釋，了解古詩的大意。3、想象詩歌描寫的畫面，感受意境，體會作者的情感?！窘虒W重點】正確流利地誦讀古詩。【教學難點】理解詩的意境，體會作者的情感?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，走近古詩古詩導(dǎo)入：《池上》---楊萬里泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。二、初讀引領(lǐng)，感知古詩1、自由讀,讀準字音,多讀幾遍。2、指名讀詩。齊讀。3、再讀古詩，結(jié)合注釋，和同桌說一說讀懂了什么。人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂?！獎Ⅸ?/p>

我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見?！栋拙右住?、學生反饋，簡介古詩大意。相機板書：西湖六月風光、蓮葉、荷花三、品讀賞析，感悟古詩1、哪一句話描寫了西湖的荷葉與荷花呢?2、出示第二句。3、靜靜地欣賞荷葉荷花的美。自由輕聲讀讀，看看美在哪里?4、品讀賞析。(1)體會“綠”從那個詞讀出了這種美?“無窮碧”會是怎樣的?指名說。指導(dǎo)朗讀。(2)體會“多”從這一行里你還感受到了什么美?從哪里體會出來的?“接天”是怎樣的一幅景象?能讀出來嗎?分組讀，齊讀。5、荷葉如此之多，如此之綠，如此之廣，真令人過目不忘呀!那荷花又會給我們帶來怎樣的感受呢?讀第四行。你還會感受到什么?(1)體會“紅”那是怎樣的紅呀?指名說，讀出來。想做其中的一朵嗎?男生讀，女生讀。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——《論語》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！K軾6、這么綠的荷葉，這么紅的荷花，想去看看嗎?出示圖片。7、看哪，無窮的碧，別樣的紅，組成了一幅一碧萬頃、連接天日的畫卷，這就是西湖六月的荷塘美景。引讀第二句。8、配上音樂，靜靜地走進西湖美景。自由讀、指名讀、分男女生讀。9、面對這艷麗、熱烈的西湖美景，難怪詩人要發(fā)出這樣的贊嘆!出示第一句，師范讀。10、誰也發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一下。自由練讀，誰來當當小詩人夸夸西湖?11、西湖其他季節(jié)也很美，但每個季節(jié)的美卻各有..四、總結(jié)學習古詩的方法：1、知詩人2、明詩意3、悟詩情五、作業(yè)布置1、背誦古詩，并把古詩內(nèi)容寫下來。2、發(fā)揮想象，把古詩畫面畫下來。六、板書設(shè)計人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺?！额櫻孜洹?/p>

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！T葛亮曉出凈慈寺送你林子方西湖六月風光蓮葉無窮碧百學須先立志?！祆?/p>

忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》《曉出凈慈寺送林子方》教學設(shè)計教學目標：1.多種方法認讀“慈、映、曉、竟”等生字，并在識字的過程中理解詩句中“映、曉、畢竟”的意思。2.借助西湖四季圖片和導(dǎo)學單，學生體會“六月中和四時”、“碧和紅”兩次對比，想象畫面，從而理解詩意，并有感情地讀好古詩。3.學生通過對兩次對比的體會，并在此基礎(chǔ)上拓展嘗試進行顏色的對比，感受到古詩構(gòu)思的巧妙和美，讓學生走進古詩，愛上古詩。教學重難點：借助西湖四季圖片和導(dǎo)學單，學生體會“六月中和四時”、“碧和紅”兩次對比，想象畫面，從而理解詩意，并有感情地讀好古詩。教學過程：一、談話引入。大家平時喜歡讀古詩嗎？你們覺得古詩難不難？希望通過今天的學習能夠讓大家更了解古詩，更愛讀古詩。二、多種方法學習生字。1.把字源融入字謎中，通過猜字謎學習“竟”，了解字源，也為以后區(qū)別“竟”和“競”打下基礎(chǔ)。（1）幻燈出示字謎：一個人剛演奏完一段樂音。（打一個字）學生猜。老師解說字源：“兒”是在這個字里是指人，這個人剛演奏完一段樂音。2.出示詞語“畢竟”，讀詞語，并練習說話。（1）出示老爺爺爬山圖，學生用“畢竟”說話：爬一會兒山就很累了。（2）出示下雪了，小豬加衣服圖，學生用“畢竟”說話：天畢竟很冷了，老爺爺年齡畢竟太大了，小豬也要加衣服了。3.學習“曉”。（1）出示“曉”和拼音讓學生讀。再出示“晌、晚”，師說：這三個字里的日字旁表示的是不同時間的太陽，“曉”字的太陽是什么時候的呢？（學生答才升起來的。）老師出示太陽升起了的圖，說：曉就是太陽升起來，天亮了。人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂?！獎Ⅸ?/p>

志不強者智不達，言不信者行不果。——墨翟4.學習“映”。（1）師說：“映”字的太陽卻和時間無關(guān)?？磮D猜猜它表示的意思？（2）學生猜，老師適機出示動畫，發(fā)現(xiàn)“映”就是照射。5.學習“慈”。（1）出示詞語“凈慈寺”，學生讀。（2）幻燈顯示凈慈寺的位置，了解，并借機過度到下一環(huán)節(jié)：今天我們就要去杭州，和宋朝詩人楊萬里一起送送他的好友林子方。三、讀通詩題，理解詩題。1.出示詩題，讀題。在剛才學習生字的基礎(chǔ)上順勢讓學生說詩題的意思。2.出示寫作背景，抽學生讀，了解寫作背景。3.過度：為了挽留林子方，楊萬里寫了很多首詩，今天學的這首只是其中的一首。4.學生通讀全詩。四、學習前兩句詩：借助圖片進行第一次對比，理解“六月中”和“四時”的不同，讀出感情。1.出示“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”，讓學生讀。2.默讀思考：1.這首詩寫的是西湖的哪個季節(jié)？2.“四時”又指哪些季節(jié)？（老師根據(jù)學生回答板書3.提問：你能說出這兩句詩的意思嗎？（學生簡單地說詩意。）4.提問：六月中旬的西湖和其他季節(jié)的西湖是不同的