關(guān)于課文《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)于課文《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)課文《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、以隨文識(shí)字為主要方式熟悉本課生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，并從中受到感染、熏陶。

【教學(xué)過(guò)程】

一、文本導(dǎo)入，引出搭石

１、從課文情境入手，引出課題。

２、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、整體感知，初識(shí)搭石

１、自讀課文：

搭石給你留下了怎樣的印象？

２、溝通學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

３、溝通搭石給人留下的印象。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美

１、依據(jù)同學(xué)對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。

２、默讀２～４自然段，查找漂亮風(fēng)景。

３、溝通所尋風(fēng)景，相機(jī)板書(shū)：

整走讓背……過(guò)……

四、深化體會(huì)，品嘗搭石

（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟。）

１、一行人“走”石圖：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

⑴讀通句子，正音。

⑵引導(dǎo)同學(xué)用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。

⑶同學(xué)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走石圖”的美。

⑷反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深化體會(huì)畫(huà)面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

⑸變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。

⑹補(bǔ)充的生活體驗(yàn)，配樂(lè)情境引讀。

⑺解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

２、背老人“過(guò)”石圖：

假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

⑴指名讀：

正音：伏。

⑵自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。

⑶指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫(huà)面的美。

⑷再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。

五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)

１、綻開(kāi)想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的.事”寫一句話。

２、寫話溝通。

３、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

課文《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純凈的美妙心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶?，它還聯(lián)系著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音，熟悉譴、惰、綽等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語(yǔ)、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。

2、在朗讀和評(píng)價(jià)過(guò)程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得見(jiàn)的詳細(xì)的美。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，初識(shí)搭石。

1、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么？

是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石

齊讀課題

2、課文中有一句話詳細(xì)地描述了什么是搭石，

出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎？

二、整體感知，疏通課文。

1、自由讀讀課文。出示要求：

1、留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、把你喜愛(ài)的句子劃下來(lái)多讀幾遍。

2、溝通反饋，出示詞語(yǔ)，

3、指名讀自己喜愛(ài)的句子。

三、溝通釋疑，理解搭石的重要性。

那假如沒(méi)有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過(guò)小溪的呢？請(qǐng)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必需脫鞋綰褲。（重點(diǎn)理解脫鞋綰褲）

四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景。

1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要留意什么嗎？

出示：家鄉(xiāng)有一句緊走搭石慢過(guò)橋的俗語(yǔ)。搭石，原本就是自然?石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才簡(jiǎn)單保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。假如前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。

2、自主溝通

出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）

（1）生讀句子，正音。

（2）給人畫(huà)一般的美感，那你從哪里體會(huì)到美了呢？還能從哪里體會(huì)到畫(huà)面美呢？

（3）指導(dǎo)朗讀：

五、小結(jié)。

師：這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、走出了畫(huà)面美，那假如有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)

教學(xué)反思：

第一次上語(yǔ)文公開(kāi)課，我選定了《搭石》這一課，并進(jìn)行了仔細(xì)的備課。當(dāng)我捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們細(xì)心選擇石頭擺放在小溪中，幾番細(xì)心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)覺(jué)搭石不穩(wěn)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，布滿了詩(shī)情畫(huà)意；兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪，招手禮讓，閑談家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪

課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。這篇課文一開(kāi)頭設(shè)計(jì)的時(shí)候我是讓同學(xué)抓住搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。來(lái)讓同學(xué)找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石和遇到老人走搭石。來(lái)體悟，最終試教下來(lái)感覺(jué)面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，所以最終還是扎扎實(shí)實(shí)，在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。

通過(guò)這次上課，各位前輩的指導(dǎo)我也明白了許多教語(yǔ)文的方法，如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓同學(xué)去讀，把的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是同學(xué)進(jìn)展語(yǔ)言的方法，就是同學(xué)積累語(yǔ)言的手段。

所以依據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注意以人為本，以讀為本。

如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí)，我主要是指導(dǎo)同學(xué)朗讀，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓同學(xué)體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。這一句時(shí)我將協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)同學(xué)讀一讀，說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美。相機(jī)學(xué)習(xí)生字綽，課件出示字典的三種解釋，同學(xué)聯(lián)系上下文知道應(yīng)當(dāng)是姿勢(shì)優(yōu)美，然后讓同學(xué)想象清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面，通過(guò)畫(huà)面讓同學(xué)如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真實(shí)體驗(yàn)協(xié)調(diào)有序。

同學(xué)通過(guò)品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調(diào)有序的美。

教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)同學(xué)了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，以培育同學(xué)自學(xué)力量。在對(duì)同學(xué)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注意對(duì)同學(xué)關(guān)愛(ài)他人美妙情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。

美是永恒的主題，同學(xué)們自讀、自悟，在查找美，觀賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

課文《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《搭石》這篇課文描繪了一幅幅鄉(xiāng)間人筑就和諧、動(dòng)人的畫(huà)面：秋涼在即，人們細(xì)心選擇岸邊方正的石頭擺放在小溪中，幾番細(xì)心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)覺(jué)搭石不穩(wěn)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，滿足了才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，布滿了詩(shī)情兩畫(huà)意；假如兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓閑談家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪？

課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德劇烈地感染著同學(xué)的心，激發(fā)他們和善的人性美，使他們布滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于悄悄無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

《學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。為此本課教學(xué)從以下三各方面著手：

一、質(zhì)疑問(wèn)難。

本課教學(xué)從指導(dǎo)從質(zhì)疑入手，讓同學(xué)在閱讀中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。最終梳理同學(xué)的質(zhì)疑以“為什么說(shuō)搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？”統(tǒng)領(lǐng)同學(xué)的問(wèn)題。這樣做：

①有助于同學(xué)深化思索，發(fā)覺(jué)問(wèn)題；

②有助于老師了解同學(xué)自學(xué)狀況，老師教學(xué)有的放矢。

二、情景展現(xiàn)。

什么是搭石對(duì)于同學(xué)是生疏的，更沒(méi)有走搭石的體驗(yàn)，因此，課堂教學(xué)可以進(jìn)行一個(gè)模擬的搭石，讓同學(xué)走搭石，從而感受家