部編新版 池上+小池 教案

主備人主備時間審核人主講人科目語文年級一年級課題12古詩二首總課時2教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)認(rèn)識首，蹤等12個字，會寫7個字。正確流利朗讀課文，背誦兩首古詩。過程與方法目標(biāo)正確流利朗讀課文，背誦兩首古詩。通過朗讀古詩，能初步感悟詩歌的韻味。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。教材分析重點學(xué)習(xí)生字詞。難點培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然。教具1?做一份本課生字小卡片。2.搜集整理以前讀、背過的古詩。教學(xué)過程二次備課第一課時一、激發(fā)興趣，引入新課師引言：同學(xué)們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。(學(xué)生交流)是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來了，大豕愿意和老師起分享快樂嗎？請大聲說出你們看到的美景吧！(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？(學(xué)生交流)看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？今天這節(jié)課我們就起欣賞一一第12課《古詩二首》。識記并書寫生字“首”。指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注意強調(diào)“首”是翹舌音。結(jié)合字理圖講解“首”的本義并組詞。結(jié)合本課講解“首”的引申義并組詞。指導(dǎo)學(xué)生書寫。指導(dǎo)學(xué)生觀察“首”在田字格中的位置。學(xué)生嘗試交流書寫注意點。教師歸納：點、撇位于豎中線兩側(cè)，首橫長且直，橫畫

上下對正。揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。板書詩題。相機理解詩題：荷花池塘里。簡介作者白居易。（1）學(xué)生介紹詩人。（2）教師補充。白居易字樂天，是唐代著名詩人，有“詩魔”之稱，他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。一、初讀古詩，認(rèn)讀生字（一）自讀詩句，認(rèn)識生字詞。教師范讀。學(xué)生自由讀古詩。（課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音；用加一加、換一換等方法識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。）匯報交流。預(yù)設(shè)：采：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合字理理解字義。蹤：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合形聲字識記生字。跡：分析結(jié)構(gòu)和筆順，擴詞，理解“蹤跡”。萍：擴詞，看圖片理解“浮萍”。（一）熟讀古詩。劃節(jié)奏讀詩。師引導(dǎo)：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩讀通了，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢？請用“/”畫出來。（學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并根據(jù)練習(xí)時的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號。）指名匯報，相機大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。指名讀詩。師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽一一齊讀古詩。趣味誦讀。師引導(dǎo)：這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。還有什么方法可以讓我們讀起來更有趣些呢？師示范拍手讀。冋學(xué)交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開火車讀、表演讀小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣多有趣??！師引導(dǎo)：同學(xué)們，初讀了詩文，你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎？（一個小娃偷采白蓮。）三、吟詩煉字，體會意境

(一)前兩行一一小娃偷采蓮。師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們冋走到荷花池邊去看看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！?學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。學(xué)生交流“看”到的畫面。引導(dǎo)學(xué)生通過“你問我答”的形式匯報自己是如何“看”出來的。小娃：男孩兒或女孩兒。小艇：船。指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？(學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起大家對荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。)指導(dǎo)學(xué)生融情想象：如果你就是這個小娃，看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈，風(fēng)中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？做些什么呢？(相機理解“蓮蓬”。課件展示蓮蓬：瞧，這就是蓮蓬，它長在荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著粒粒的蓮子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的蓮子可是夏天解暑的好東西。)采訪式指導(dǎo)朗讀。小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時此刻，他的心情怎么樣？(高興。)來，讀出你的高興。(被采訪的學(xué)生讀)小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動。)來，讀出你的激動。(被采訪的學(xué)生讀)小結(jié)：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請大家起讀出你們此刻的感受。(學(xué)生齊讀)朗讀前兩句詩，思考：你最欣賞其中的哪個字？師引導(dǎo)：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時候，你會想些什么呢？指導(dǎo)讀出緊張、高興的心情。是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀)引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎？你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？小結(jié)：對呀，一個“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。(一)后兩行景美童心純。師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。學(xué)生匯報交流。小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。理解：不解一一不懂得，不明白，不知道。認(rèn)識浮萍。

導(dǎo)學(xué)：浮萍究竟是什么樣的呢？看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。（先指著畫面讓學(xué)生理解，再出示浮萍的圖片。）（4）當(dāng)小船慢慢駛來，浮萍……（做手勢）（5）可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀?。?）看到浮萍開了，你會怎么想？（替小娃擔(dān)心、著急。）（7）指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。（自讀、指2—3名學(xué)生讀、齊讀。）4.猜詩人的行為、心理：（1）詩中不僅藏著幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著個人呢？你們猜，他是誰？（2）你猜白居易此時正在岸邊干什么？（窺視、偷笑。）（3）我來米訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？（4）指導(dǎo)朗讀。四、感情朗讀，背誦全詩指導(dǎo)學(xué)生想象古詩的內(nèi)容，練習(xí)背誦。檢杳背誦。師引導(dǎo)：詩中的小娃多可愛呀，你能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？（學(xué)生改編故事，交流。）小結(jié)：其實，像這首詩樣，寫兒童有趣故事的詩還有很多，比如《四時田園雜興》《村居》《宿新市徐公店》等，課后大豕可以找來讀一讀。設(shè)計意圖：趁熱打鐵，腦中放電影，把簡單的四句詩想象成一個小故事，一邊背一邊體會意境，利于學(xué)生當(dāng)堂背誦，提高學(xué)習(xí)效率。五、指導(dǎo)寫字先讓學(xué)生觀察“采”的字形，引導(dǎo)學(xué)生分析。教師范寫。學(xué)生練習(xí)寫。（要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢，做到“三個一”。）展評學(xué)生寫的字。第二課時一、以詩引詩，創(chuàng)設(shè)情境（出示配樂課件：吟詠春天。）引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《春曉》《詠柳》。交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點呢？（都是描寫春天景色的詩。）教師引導(dǎo)：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩人用他們的筆贊美它。（出示配樂課件：夏天情。）師導(dǎo)言：生機盎然的春天過去，姹紫嫣紅的夏天來了，你們看到了什么？導(dǎo)入新課，揭題。

是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被這個美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“小池”的詩。今天我們就起來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課文題目：小池。)5.學(xué)生讀課文題目，教師介紹作者。二、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞教師導(dǎo)學(xué)：這是個什么樣的小池塘呢？我們起來有滋有味地讀讀吧！出示自學(xué)要求：自讀詩歌，勾畫難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。自由朗讀古詩，要把詩歌讀得字正腔圓。指名朗讀古詩，在對學(xué)生進(jìn)行朗讀評價的過程中相機出示“泉”“流”“愛”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，鞏固字音，父流識字方法，聯(lián)系詩句或者生活實際理解字義。教師相機指導(dǎo)：課件出示“泉”的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣子。本義：泉水。課件出示“愛”的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛、喜愛。相機用“愛”組詞并說話。引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”或“形聲字”的方法識記“流”“柔”“荷”“露”。(4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際識記“角”。指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)奏。讓我們再回到這個小池塘，去體會它的美。老師再讀。這首古詩聽起來很美，你會讀嗎？請你也這樣讀一讀，讀出節(jié)奏。誰愿意讀給大家聽？師生對讀，同桌對讀，男女對讀。師生接力讀，全班接力讀。二、深入朗讀，體會詩意整體感知。課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫面，說說你都看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)理解詩意。1.誰來說說你知道了什么，有什么不明白的地方。⑴相機引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？怎樣理解“愛晴柔”？(2)指導(dǎo)朗讀：一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)

指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會說話，會說些什么？“早”和“才”詩人用得非常準(zhǔn)確、生動。有了這兩個字，我們讀這兩句詩時眼前仿佛看見了什么？(學(xué)生父流)引言：多么細(xì)微的畫面，竟然被細(xì)心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？指名反復(fù)讀，讀出欣喜的語氣。配樂讀。2.總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池與下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。四、拓展延伸，升華情感1?小荷漸漸長大，大家想知道它們在盛夏時節(jié)的美麗姿態(tài)嗎？(出示課件：滿池的荷花的圖片及古詩《曉出凈慈寺送林子方》。)2.小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)。這樣，美景才會越來越美，越來越多。五、寫字指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的“無”“樹”“愛”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看，