黑板跑了教學實錄

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環(huán)節(jié)一：大街的喧鬧和安培的靜思(第2段)

師：(引讀完句2：……很喧鬧。)這句話很簡約，誰能從字里行間去想象出當時大街的喧鬧場景呢?

生1：大街上的車許多，人也許多。

生2：行人有的去買東西，有的在任意散步，車子有的往這邊來，有的往那邊去。

(同學們大都從“來來往往”一詞上開展了想象，顯著，這還不夠，這只是一種鏡像，還缺乏聲響上的喧鬧。于是，我繼續(xù)提示：)

師：這大街上呀除了來往的車輛行人多，聽聽看，還有……

(同學脫口而出——聲音也許多!)

生1：行人邊走邊說說笑笑。

生2：街旁的商鋪里還有各種吆喝聲、討價還價聲。

生3：確定還有音樂聲。

生4：馬車來來往往的，也會發(fā)出“嗒嗒”的聲音和趕車的聲音。

師：是啊，人多、聲音多，物品多，真是喧鬧啊!

(指導同學朗讀)

過渡：讓我們把眼光從整個大街的喧鬧處收回、縮小、聚焦，看看人群中的安培是什么表現(xiàn)呢?

(同學自由朗讀想象)

生1：他似乎什么也沒看見，什么也沒聽見，就是一個人低著頭朝前走。

生2：大街上全部的景象聲音他全都沒有感覺到，特別特別投入。

師：大街這么喧鬧，安培卻這么寧靜投入地思索著，難怪書上用什么詞把這兩部分連起來了?

(同學一下就找到了“可是”)

在請同學朗讀了這個對比畫面之后，我繼續(xù)追問——

師：從這個“可是”中，我們看到了一個怎樣的安培?

同學紛紛發(fā)言——用心致志全神貫注聚精會神(老師板書)

環(huán)境描寫往往能起到烘托人物的作用，本課亦是。原本簡短的關(guān)于大街情景的描述在孩子們的恰適想象

中得到了還原與豐富。這種還原與豐富使得文字立體而生動。更主要的是，當這種想象與安培低頭深思

的畫面形成對比時，人物的形象一下就得到了凸顯，在孩子們腦海里高高地樹立起來。這種類似于電影

鏡頭由遠推動并最終定格的'效果往往能在我們的心?？坍嬒律羁潭h永的痕跡。

環(huán)節(jié)二：心算計算與演算

(請同學朗讀3、4小節(jié))

師：聽完這兩小節(jié)，文中最多涌現(xiàn)的哪個字映入了你的眼簾?

生：算

(板書：算)

師：算是解決數(shù)學題最常用的方式，比如有……算?文中提到的有什么?

生：心算計算演算(板書)

師：心算和演算都是計算的方式。走進這兩個“算”，我們將會更好地走進安培的內(nèi)心。閑來讀讀關(guān)于

“心算”的句子。

(生溝通，略去)

師：(引讀：安培興奮地走過去，從口袋里掏出粉筆，在……演算起來。)孩子們，讀完這句話，安培

的什么舉動什么環(huán)節(jié)引起了你的留意?

生1：從口袋里掏出了粉筆。

生2：掏出粉筆這個舉動。

師：說說你的理由

生1：一般的人出去散步逛街的時候都不會帶粉筆的，可是他卻隨身帶著。

生2：可見他隨時帶著粉筆，常常會拿出來演算。

師：是啊，從他這個自然的舉動中，我們甚至可以聯(lián)想到，昨天他外出散步的時候也是……，前天……

每次都會……他的心里裝的都是自己的科學討論!

孩子們，往往環(huán)節(jié)之處流露的就是一個人的最偉大之處?！疤统龇酃P”這一小小的舉動讓我們再次深刻

感受到了安培的——生：全神貫注，用心致志。

繼續(xù)跟著安培往前走，還有什么環(huán)節(jié)也打動了你?

生1：安培忙說：“別動……”看到“黑板”動了，他很焦急，還不由自主地跟“黑板”說起了話。

生2：他太投入了，竟然不由自主地就跟“黑板”說起了話。

生3：“黑板”向前移動，他跟著往前走，而且還是全神貫注地演算著。

生4：他跟著往前走，可能根本就沒有留意到“黑板”在動!

生5：是啊，馬車往前走的時候，確定還會發(fā)出“嗒嗒”的聲音呢，再加上四周還那么喧鬧，可是他竟然還是像什么也沒有聽見，什么也沒有看見，真的是太投入了!

師：就這樣，你跑，我追，你跑，我算，直到后來——(引讀完結(jié)果)

讓我們再把目光放回到這喧鬧的大街，滿大街的車來車往，人聲鼎沸，而人群中，只看見一個人跟著一輛馬車快速地跑著，還拿著粉筆在筆畫，你說，這大街上的人會怎么評論呢?

(同學聽了我的假設(shè)，都不由自主地笑了起來，脫口而出：確定會覺得很古怪，甚至覺得他是不是瘋了!)

師：是呀，不明真相的人確定會有這樣的反應，可是，我們不一樣，我們已經(jīng)了解了整個事情的經(jīng)過，那你來跟這些人說明說明吧!

(同學興奮地做起了說明，把安培正在仔細演算的事情復述了起來。)

師順勢接過話頭：剛才有同學說行人可能會說他是個瘋子，其實，他的確很瘋狂，但是，那是對什么的瘋狂?

——對科學討論的瘋狂!(同學不謀而合地大聲作答)

補充提升：正是由于對工作學習如此地投入，所以安培成了一名偉大的科學家，在物理學等方面做出了杰出的貢獻。以后到中學時學到的一些物理知識有不少都是他的發(fā)現(xiàn)呢!他們的勝利都在告知著我們一個儉樸而實在的道理，那就是——(一分耕耘一分收獲!……)

由點及面，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，便是這個教學環(huán)節(jié)的特點。

在以上教學環(huán)節(jié)中，老師和孩子們抓住了“掏出粉筆”和“跟著馬車跑”這兩個環(huán)節(jié)，再次引發(fā)想象，

從多個角度發(fā)散開去，而又始終聚焦在一個點上。這樣的教學亦張亦馳，同學的思維活躍，散發(fā)出獨特的魅力。

(環(huán)節(jié)三：為什么這里沒有“冒號”了?

課上到最末了，剛讀完最末一小節(jié)，子琪便迫不及待地舉手——曹老師，為什么這一段中的黑板一詞上沒有引號了?這真是一個好問題啊!充分表達了孩子的善思與好問，匆忙確定了他的提問，同時也把問