案例教學(xué)類科研課題申報(bào)書：案例教學(xué)法在教育管理的應(yīng)用研究

編號:內(nèi)蒙古教育科學(xué)規(guī)劃課題

課題申請?評審書稱：案例教學(xué)法在教育管理的應(yīng)用研究據(jù)：課題指南一XX課題負(fù)人：陳威負(fù)責(zé)人所在單位:職業(yè)技術(shù)學(xué)院填表日期：2022年3月8日內(nèi)蒙古教育科學(xué)規(guī)劃課題辦公室2022年3月制填寫數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)1.課題名稱。應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號）；選題依據(jù)。必須填寫“課題指南序號”；課題負(fù)責(zé)人。系指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題組織、指導(dǎo)的研究者。不能承擔(dān)實(shí)質(zhì)性研究工作的，不得申請；4.課題類別。請選項(xiàng)填寫，限報(bào)重點(diǎn)課題或一般課題1項(xiàng)；研究類型。請選項(xiàng)填寫，限報(bào)基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究或綜合研究1項(xiàng)；工作單位。按單位和部門公章全稱填寫；聯(lián)系電話。必須填寫課題負(fù)責(zé)人的電話號碼；主要參加者。必須真正參加本課題研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人,不包括單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員；預(yù)期成果。系指預(yù)期取得的最終研究成果形式，如專著、譯著、研究論文、研究報(bào)告、工具書和其他。請選項(xiàng)填寫，最多選報(bào)5項(xiàng),其中必須包含研究報(bào)告和公開發(fā)表的研究論文。一、數(shù)據(jù)表課題名稱案例教學(xué)法在教育管理的應(yīng)用研究選題依據(jù)課題指南一17課題類別A.重點(diǎn)課題B.一般課研究類型A.應(yīng)用研究B.綜合研究負(fù)責(zé)人姓名陳威f別女民族 )出生年月19**年9R行政職務(wù)主任專業(yè)職務(wù)副教授研究專長學(xué)生管理最后學(xué)歷本科最后學(xué)位學(xué)士工作單位本學(xué)院電子信箱109919***@qq.com通訊地址湖北省江漢市漢江大道8號郵政編碼433000身份證號429004****0910008X手機(jī)號碼15392811***姓名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷工作單位本人簽名楊佳敏1967.01副教授產(chǎn)教融合碩士教科院陳雨1982.02高校講師校企合作本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院黃佳偉1973.11副教授教育管理本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院李姝1971.12副教授思政教育本碩±職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳潔1976.09副教授智慧校園本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉鵬巍1976.06教授教育信息化碩士職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝琪1970.07副教授思政教育本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院

預(yù)期最終成果（必含研究報(bào)告和研究論文）硏究報(bào)告、論文單位配套經(jīng)費(fèi)（單位：萬元）2預(yù)計(jì)完成時(shí)間2023.12.30二、課題負(fù)責(zé)人近五年來取得的與本課題有關(guān)的研究成成果名稱i序成果形式及級別批準(zhǔn)或發(fā)表單位完成時(shí)間職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢4課題國家級中華職業(yè)教育社2017.03黃炎培職業(yè)教育思想的現(xiàn)代價(jià)值研究課題省級湖北省中華職業(yè)教育社2017.03CRP（校園資源計(jì)劃）系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用o乙課題省級湖北省科學(xué)技術(shù)廳2017.06試論高職院校思想政治教育時(shí)效性的影響因素及對策i撰論文省級蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)2016.11網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下高職院校思想政治工作的開展策略探析i撰論文省級現(xiàn)代職業(yè)教育2016.07高職思想政治課實(shí)踐教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分析i撰論文省級求知導(dǎo)刊2016.12如何在高職思政課教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育i撰論文省級新校園2017.04備注：成果包含論文、著作、課題、成果獎(jiǎng)和專利等。三、課題設(shè)計(jì)論證?本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價(jià)值；?本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬創(chuàng)新點(diǎn)；?本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)）案例教學(xué)法在教育管理的應(yīng)用摘要：案例教學(xué)法在教育管理教學(xué)中的應(yīng)用能夠進(jìn)一步強(qiáng)化教育管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)效果。文章結(jié)合案例教學(xué)法的內(nèi)涵，分析案例教學(xué)法在教育管理教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)意義，并針對教育管理教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，依據(jù)案例教學(xué)法案例選取原則、案例教學(xué)呈現(xiàn)模式、案例教學(xué)需要注意的問題等為如何實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法在教育管理教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行策略分析。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；教育管理教學(xué)；應(yīng)用高校教育管理專業(yè)是一門對實(shí)踐性要求很高的專業(yè)，單一化的知識、技能講解無法滿足學(xué)生日后走上工作崗位的發(fā)展需要，導(dǎo)致學(xué)生在走向工作崗位的時(shí)候表現(xiàn)出不適應(yīng)的問題。因此，為了進(jìn)一步促進(jìn)教育管理教學(xué)發(fā)展，提升教育管理學(xué)生的素養(yǎng)、改善教育管理專業(yè)學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)，提高教育管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識技能解決實(shí)際問題的能力，需要相關(guān)人員不斷優(yōu)化和完善教育管理教學(xué)內(nèi)容、模式、方法。案例教學(xué)法作為一種實(shí)踐教學(xué)和知識理論充分結(jié)合體現(xiàn)的教學(xué)方式，通過對實(shí)際案例和場景的典型化處理，來為學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題提供重要的支持，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的活學(xué)活用。一、 案例教學(xué)法內(nèi)涵案例教學(xué)法是以實(shí)際例子為前提的教學(xué)模式，通過真實(shí)案例的選取和討論能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到討論中，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。案例教學(xué)法最早被應(yīng)用在商業(yè)管理真實(shí)情境和事件的講述，后來被引用到更多的課程教學(xué)中。二、 案例教學(xué)法在教育管理教學(xué)中應(yīng)用的意義（一）能夠更好的實(shí)現(xiàn)教育管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。教育管理教學(xué)中蘊(yùn)含了大量豐富的案例，為了提升教育管理教學(xué)效果，需要相關(guān)教育人員加強(qiáng)對教育管理教學(xué)案例的深入挖掘，將這些案例進(jìn)行深層次的加工處理，之后應(yīng)用到課堂教學(xué)中，在實(shí)際教學(xué)中提升學(xué)生的工作綜合素養(yǎng)，達(dá)到教育管理教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。教育管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)機(jī)關(guān)、企業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、事業(yè)單位等提供能夠從事教育管理工作的高級應(yīng)用型人才。案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠培養(yǎng)這些領(lǐng)域?qū)W生的理解分析能力，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。（二）符合開放教育理念。開放教育在教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位以及教師在教學(xué)工作中的主導(dǎo)地位。案例教學(xué)法大和新課改下開放教育發(fā)展目標(biāo)和要求相契合，通過在教育管理中應(yīng)用案例教學(xué)法能夠進(jìn)一步發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，從而加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解。三、案例教學(xué)法在教育管理教學(xué)中應(yīng)用分析（一）案例教學(xué)法在教育管理教學(xué)中應(yīng)用的原則。1、典型性原則。教育管理教學(xué)中涉及到大量的的案例，面對這些大量的案例，需要教師采取有效的措施來對案例進(jìn)行篩選，需要遵循典型性的案例選擇，即案例的選取要做到精簡化。第一，教育管理教學(xué)案例的選擇要具有代表性，能夠充分反映出教育管理中涉及到的問題。第二，教育管理教學(xué)案例的選擇需要具有針對性。教育管理案例的選擇要能夠反映出教育管理中的常見案例，案例的選擇要能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)思考。2、問題性原則。教育管理教學(xué)案例的選擇要能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。3、真實(shí)性原則。教育管理教學(xué)案例的選擇不能憑空虛構(gòu)，而是應(yīng)該做好真實(shí)、具體。在真實(shí)的案例情境中全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)。（二）案例教學(xué)法在教育管理教學(xué)中的呈現(xiàn)模式。1、先案后理型教師在教育管理教學(xué)中可以應(yīng)用PPT或者書面材料來向?qū)W生展示案例，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對案例進(jìn)行閱讀、分析，形成對案例的基本認(rèn)識。同時(shí)，在教育管理教學(xué)的案例教學(xué)中教師需要提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識充分應(yīng)用到實(shí)踐操作中。2、先理后案型教師在應(yīng)用案例開展教學(xué)之前可以向?qū)W生提前講解案例教育教學(xué)的原理，在講述完原理之后，教師向?qū)W生出示相應(yīng)的案例資料，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論分析和解決案例問題。3、案理同步型案理同步是指教師在向?qū)W生展現(xiàn)案例的時(shí)候需要結(jié)合教育管理理論知識進(jìn)行有層次的講解，實(shí)現(xiàn)對案例的綜合性開發(fā)利用，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的由淺入深、由表及里的發(fā)展。（三）案例教學(xué)法在教育管理教學(xué)中具體應(yīng)用分析。1、案例教學(xué)法在教育管理教學(xué)中應(yīng)用流程。第一，明確案例討論規(guī)則。為了提升教育管理教學(xué)案例應(yīng)用的有效性，提升案例教育管理教學(xué)效果。教師在教育管理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的時(shí)候需要向?qū)W生講解案例教學(xué)法的應(yīng)用討論原則，對案例的討論時(shí)間、順序和發(fā)言時(shí)間順序等進(jìn)行合理的安排。第二，對案例進(jìn)行閱讀。教師可以以書面的形式向?qū)W生呈現(xiàn)案例，并要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成案例的閱讀，對案例闡述的故事形成自己獨(dú)特的看法。第三，小組討論。教師以學(xué)生自愿的原則將班級學(xué)生劃分成若干小組，安排其中一名學(xué)生作為討論小組的組織者，帶領(lǐng)其他學(xué)生對教師提供的問題進(jìn)行有序的交流討論。2、教育管理面授課教學(xué)中的案例應(yīng)用。教育管理面授課教學(xué)中一般會(huì)采取在理論中穿插案例的教學(xué)形式進(jìn)行。教師在具體授課的時(shí)候會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)中導(dǎo)入一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題、真實(shí)的教育事件等。比如在教師講授《現(xiàn)代教育原理》課程的時(shí)候，在介紹國內(nèi)外教育專家教育理論的時(shí)候，教師引入了一個(gè)熱會(huì)熱點(diǎn)程度比較高的“虎媽”教育事件。通過事件的講解，教師讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流討論，發(fā)表自己的看法，闡述不同教育理論存在的優(yōu)缺點(diǎn)。同學(xué)們在對案例進(jìn)行討論的時(shí)候可以單獨(dú)的發(fā)表自己的看法，也可以組成不同的小組進(jìn)行相應(yīng)的辯論。這種小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠提升學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)交流提供重要的平臺支持。3、教育管理網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的案例應(yīng)用。教育管理網(wǎng)絡(luò)課程的開展充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)發(fā)展特點(diǎn)。現(xiàn)階段，教育管理網(wǎng)絡(luò)課程可以采用實(shí)時(shí)性或者非實(shí)時(shí)性的方式進(jìn)行。在教育管理網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，教師需要采用案例專題教學(xué)，結(jié)合講過的章節(jié)內(nèi)容來專門挑選出一節(jié)課進(jìn)行案例分析教學(xué)。比如在講授《教育與人的發(fā)展》一課的時(shí)候，教師可以舉出狼孩的例子，讓學(xué)生思考和分析能夠影響個(gè)人身心發(fā)展的因素。（四）教育管理案例教學(xué)反思。第一，學(xué)生角度的反思。學(xué)生角度的反思體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)人本身是否積極參與到案例的討論和交流中。在案例交流的過程中是否有效發(fā)表了自己的觀點(diǎn)、想法，形成了自己正確的判斷。案例教學(xué)的開展需要學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到案例教學(xué)討論中，在討論中有效發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對案例形成自己獨(dú)特的判斷和思考。如果學(xué)生沒有主動(dòng)參與到案例的分析和討論中，需要教師思考自己的教學(xué)問題，是否存在案例本身選擇不周全的現(xiàn)象。第二，案例角度上的反思。教育管理案例反思具體包括以下幾點(diǎn)：①案例的選擇是否滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在案例選擇和應(yīng)用的時(shí)候，教師需要充分考慮學(xué)生對案例的反應(yīng)和需要。②案例的選擇是否滿足了學(xué)生思維發(fā)展需要。案例在教育管理教學(xué)中的應(yīng)用不應(yīng)該僅僅滿足于案例本身距離層面的意義，而是應(yīng)該能夠透過案例激發(fā)學(xué)生的個(gè)人思考，提升學(xué)生思維和認(rèn)識的深度。第三，教師角度的反思。①教師在應(yīng)用案例進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候是否做到了對案例的反復(fù)呈現(xiàn)和深度挖掘應(yīng)用。②教師在應(yīng)用案例的時(shí)候是否做到了對引導(dǎo)案例方式的反思。③教師在應(yīng)用案例進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候是否思考和反思過案例教學(xué)的實(shí)際效果。綜上所述，社會(huì)的不斷發(fā)展在某種程度上促進(jìn)了我國教育的深化發(fā)展，教育管理學(xué)科教學(xué)中也開始強(qiáng)調(diào)開放化的教育發(fā)展模式，旨在能夠進(jìn)一步提升教育管理教學(xué)水平、豐富和完善教育管理教學(xué)內(nèi)容。文章結(jié)合案例教學(xué)法內(nèi)涵，分析了案例教學(xué)法在教育管理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用原則、具體內(nèi)容和注意事項(xiàng)。另外，需要注意的是，案例教學(xué)法的應(yīng)用要能夠提升教育管理教學(xué)的深度，實(shí)現(xiàn)和學(xué)科教學(xué)的契合度，從而在更高層次上促進(jìn)教育管理教學(xué)發(fā)展。參考文獻(xiàn)趙國玲：案例教學(xué)法在開放教育辦公室管理課程中應(yīng)用研究[J],科技展望，2016,(33):156.肖永添：案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)教學(xué)中的運(yùn)用——評《管理教育中的案例教學(xué)法(第二版)》[J],中國教育學(xué)刊，2015,(12)：139,楊懿力：現(xiàn)代企業(yè)管理專業(yè)教育實(shí)踐研究——以案例教學(xué)法在技工教育中為例[J],東方企業(yè)文化，2015,(11):79.江文龍：案例教學(xué)法在高職院校旅游管理專業(yè)課教學(xué)中的優(yōu)化對策研究[D],河北師范大學(xué)，2015年。孫麗娜：淺談案例教學(xué)法在開放教育教育管理專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用[J],遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2012,(03)：46+69關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法，教育管理三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。(-)研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究一實(shí)地調(diào)査一定量分析一案例研究一提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達(dá)國家校企合作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出本課題新機(jī)制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。(二)研充方法1、 文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料等，深入了解本課題相關(guān)理論硏充和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題硏究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn)，并在已有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、 比較研究法本課題運(yùn)用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進(jìn)行比較，通過比較研究，分析發(fā)達(dá)國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、 專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對面訪談，深入了解校企雙方對產(chǎn)教融合雙元育人的基本看法，建立產(chǎn)教融合雙元育人機(jī)制的基本做法等，分析產(chǎn)教融合雙元育人存在的主要問題及背后的深層次原因。4、 問卷調(diào)査法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于"問卷星”平臺設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)

院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)査，根據(jù)調(diào)査結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評價(jià)法對本課題效果運(yùn)用綜合評價(jià)法逐級計(jì)算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級計(jì)算。6、實(shí)證研究法本課題在相關(guān)理論研咒和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個(gè)案，總結(jié)分析該校近年來在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主:要做法，有效驗(yàn)證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。<=)技術(shù)路線與實(shí)施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段(2022.7?2023.2)：1、堅(jiān)持問題導(dǎo)向,聯(lián)系工作實(shí)際,確定研究方向;2、制定研究方案,進(jìn)行人員分工,組織課題申報(bào);3、開展理論學(xué)習(xí),撰寫開題報(bào)告,按時(shí)組織開題;1、堅(jiān)持問題導(dǎo)向,聯(lián)系工作實(shí)際,確定研究方向;2、制定研究方案,進(jìn)行人員分工,組織課題申報(bào);3、開展理論學(xué)習(xí),撰寫開題報(bào)告,按時(shí)組織開題;4、搜集文獻(xiàn)資料,分析研究現(xiàn)狀,細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段(2022.7?2023.2)：1、設(shè)計(jì)訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家:2、擬定調(diào)研計(jì)劃，開展問卷調(diào)査;3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍;4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報(bào)告。第三階段：研究分析階段(2022.7?2022.2)：1、分析調(diào)研樣本,統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù);2、整理調(diào)研資料,組織課題研討;3、撰寫分析報(bào)告,發(fā)表研究論文:41、分析調(diào)研樣本,統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù);2、整理調(diào)研資料,組織課題研討;3、撰寫分析報(bào)告,發(fā)表研究論文:4、做好階段小結(jié),接受中期檢査;5、邀請同行專家,組織學(xué)術(shù)研討。第四階段：申報(bào)結(jié)題階段(2022.7?2022.2)：1、綜合理論分析，撰寫研究報(bào)告:2、撰寫結(jié)題報(bào)吿，材料裝訂成冊:3、整理電子文檔,進(jìn)行分類匯總;4、組織評審驗(yàn)收,逃行成果認(rèn)定;5、整理研究資料,申報(bào)項(xiàng)目結(jié)題;6、分享研究成果,做好應(yīng)用推廣。四、完成課題的可行性分析?已取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評價(jià)(引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況)，主要參考文獻(xiàn)(研究成果限填5項(xiàng)，參考文獻(xiàn)限填10項(xiàng))；?主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、纟且成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專業(yè)、年齡等)；?完成課題的保障條件(如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等)。(限1500字內(nèi))一、己取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評價(jià)，主要參考文獻(xiàn)(一)己取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評價(jià)課題負(fù)責(zé)人及主要參與人員近五年取得的主要成果如下：作為專業(yè)負(fù)責(zé)人，2016年3月完成了湖北省教育廳護(hù)理品牌專業(yè)驗(yàn)收：2017年3月完成了湖北省教育廳臨床品牌專業(yè)申報(bào)；2018年3月完成了湖北省教育廳特色專業(yè)申報(bào)；2018年3月完成了湖北省教育廳護(hù)理基本技能精品課程資源建設(shè)；2()15年12月完成了湖北省教育廳高職護(hù)理'‘工學(xué)交替能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革研究項(xiàng)目；2017年9月在職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)發(fā)表了“基于職教集團(tuán)平臺的湖北省高職護(hù)理品牌專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與探索”研究論文。2、 作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，完成如下省級以上科研課題：(DCRP數(shù)字化校園系統(tǒng)在教學(xué)管理中的應(yīng)用研究湖北省職教學(xué)會(huì)2015.12CRP(校園資源計(jì)劃)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用湖北省教育廳2015.12仙桃市人力資源服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)發(fā)展模式及功能優(yōu)化對策研究湖北省人才服務(wù)局2016.01“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的研究與實(shí)踐課題中華職業(yè)教育社2016.05職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢湖北省中華職教社2015.05高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究湖北省職教學(xué)會(huì)2016.12湖北高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況實(shí)證研究湖北省中華職教社2017.04高職院校與本科高校聯(lián)合培養(yǎng)模式研究一一以小學(xué)教育為例湖北省教育廳2018.06高職院校教師信息素養(yǎng)評價(jià)體系及培養(yǎng)策略研究中央電教館2018.07“一帶一路”視域下職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)模式研究湖北省中華職教社2018.06課題組成員有較強(qiáng)的科研能力，有12篇有關(guān)校企合作的科研論文在省級以上刊物上發(fā)表，出版專著5部，承擔(dān)或參與了10余項(xiàng)省級課題的研究工作，并全部高質(zhì)最結(jié)題。(二)主要參考文獻(xiàn)［1］ 李進(jìn).丁匠精神的當(dāng)代價(jià)值及培育路徑研究［J|.屮國職業(yè)技術(shù)教育.2016(27)［2］ 何國偉.貴州省高職院校發(fā)展?fàn)顩r調(diào)査研究［J|.職業(yè)教育研究.2016(09)［3］ 任慧靖.對貴州省高等職業(yè)教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考卩］.河南農(nóng)業(yè).2016(21)［4］ 張華.論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵卩］.全球教育展望.2016(()4)［5］ 毛文學(xué).高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究［J］.高等職業(yè)教育.2015(06)16］孫曉慶.基于國際比較視野的高職院校治理結(jié)構(gòu)研究［J］.職教論壇.2015(23)［7］朱方來.中德高職實(shí)踐教學(xué)的比較研究卩］.高教探索.2015(03)【8］曾賢林.城市化對貴州經(jīng)濟(jì)增長的影響［J］.商業(yè)經(jīng)濟(jì)研究.2015(07)【9］王道乾.高職校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的構(gòu)建策略探討［J］.貴州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2014(04)［10］秦瑋.淺析應(yīng)用型本科高校人才的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)卩屮國教育學(xué)刊.2015(81)二、 主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)課題項(xiàng)目組成員為本學(xué)院在編在崗的教師，平均年齡41.44歲，均在一線擔(dān)任學(xué)院主要專業(yè)課教學(xué)任務(wù)和校企合作項(xiàng)目，有深厚的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，積累了一定的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)；課題組成員多次參與省級以上相關(guān)會(huì)議和培訓(xùn)研討，直接參與學(xué)院教師培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)，了解學(xué)院師資相關(guān)現(xiàn)狀和專業(yè)建設(shè)情況；課題組成員學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究能力結(jié)構(gòu)比較合理，其中二級教授1名，副教授3名，講師5名，有教育學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)等不同學(xué)科背景。三、 完成課題的保障條件具備完成課題研究所需要的相應(yīng)資料和設(shè)備。該課題組成員直接從事高職教育教學(xué)管理工作，具有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的研究與實(shí)踐能力。同時(shí)，課題組還邀請有關(guān)專家對研究人員進(jìn)行課題研究培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)，使每一個(gè)研究人員明確自己的研究方向、目標(biāo)、科學(xué)方法、手段以及具體步驟和要求，以便提高研究能力，確保課題研究得以完成。我院擁有完善的校園網(wǎng)絡(luò)，足夠的現(xiàn)代化多媒體教室，大量的教學(xué)、教育、管理軟件，辦公室裝備上網(wǎng)電腦，可以隨時(shí)下載教學(xué)資源。同時(shí)，圖書館、資料室藏書、期刊、報(bào)紙，可供課題研究人員參閱。立項(xiàng)后將立即組建課題小組，明確課題小組在該課題中的地位、作用以及責(zé)任等，并要求課題小組成員各司其職，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)本校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系的更新，確保課題研究能夠順利進(jìn)行。制度保障：實(shí)行課題研究責(zé)任制，課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整體項(xiàng)目的申報(bào)、框架設(shè)計(jì)、方案制定；具體研究項(xiàng)目分解到每個(gè)課題組成員，擬定具體的實(shí)施步驟。課題組對課題方案的實(shí)施定期召開匯報(bào)會(huì)、研討會(huì).課題伍貴人定期檢查、督促課題組成員完成任務(wù)情況.落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)措施。經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)院將保證課