教師資格之小學教育教學知識與能力提升訓練題庫B卷帶答案

教師資格之小學教育教學知識與能力提升訓練題庫B卷帶答案

單選題（共50題）1、為驗證二氧化碳不支持燃燒，老師讓學生分組合作，把點燃的火柴放進二氧化碳氣體的瓶中，并觀察瓶中的變化，這種教學方式屬于（）。A.實驗法B.練習法C.演示法D.探究法【答案】A2、小學生輪流值日負責班級衛(wèi)生掃除,它屬于()A.志愿服務勞動B.社會公益勞動C.勤工儉學勞動D.自我服務勞動【答案】D3、教師教學和學生獲得知識的基本材料是()。A.課程標準B.課程計劃C.教科書D.教學指導書【答案】C4、一般認為，()是構成教學過程的基本要素。A.教師、學生、教學內容和教學手段B.教師、學生、教學內容和教學目的C.教師、學生、教學環(huán)境和教學手段D.教師、學生、教學內容和反饋【答案】A5、對于一個非常害怕蛇的學生，我們可以讓他先看蛇的照片，談論蛇，再讓他觀看有關蛇的視頻，最后讓他用手觸摸蛇，逐步消除對蛇的恐懼反應，這種方法在心理治療中屬于（）。A.合理情緒療法B.松弛訓練C.系統(tǒng)脫敏療法D.肯定性訓練【答案】C6、兒童道德發(fā)展是一個從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學家是（）。A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.弗洛伊德【答案】B7、（2020年真題）在學習《長城》一課時，通過閱讀課文和觀看長城的影像，學生感受到萬里長城的雄偉和壯觀，民族自豪感和愛國之情油然而生。這一教學活動主要達成的教學目標是（）。A.知識與技能B.認知與技能C.過程與方法D.情感態(tài)度與價值觀【答案】D8、以布魯姆為代表的教育家將教學目標分成三大領域，其中不包括（）。A.認知領域B.情感領域C.意志領域D.動作技能領域【答案】C9、奧蘇伯爾提出的三個主要影響遷移的認知結構變量是（）。A.結構性、可操作性和可辨別性B.穩(wěn)定性、可利用性和結構性C.可操作性、可利用性和結構性D.可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性【答案】D10、基礎教育課程改革所倡導的“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”.其主要理論依據(jù)是()。A.結構主義學習理論B.多元智能理論C.行為主義理論D.聯(lián)結主義學習理論【答案】B11、下列選項中，屬于程序性知識的是()A.關于袋鼠的含義B.劉翔的個人檔案C.弗洛伊德的自傳D.產(chǎn)品的使用說明【答案】D12、一位從教多年的教師說，現(xiàn)在的學生面臨一個很大的問題就是學習動力缺失。那么，學生學習動力缺失最主要的表現(xiàn)是（）。A.成績差B.厭學C.注意力不集中D.貪玩【答案】B13、以下做法中，小學語文課程不倡導的是()A.自主合作B.生動活潑C.單一講授D.豐富的實踐活動【答案】C14、良好測驗標準中顯示測驗結果的前后一致程度，表示分數(shù)穩(wěn)定性與可靠性的指標是)。A.效度B.難度C.區(qū)分度D.信度【答案】D15、羅老師教學《觀潮》時，播放了一段視頻讓學生感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，其貫徹的教學原則是（）。A.啟發(fā)式原則B.因材施教原則C.直觀性原則D.循序漸進原則【答案】C16、盲人的觸覺、聽覺非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.個別差異性【答案】C17、()是我國教育性質的根本所在。A.教書育人B.以人為本C.教育與生產(chǎn)勞動相結合D.社會主義【答案】D18、小學班級環(huán)境管理包括兩個方面，分別是（）A.規(guī)范環(huán)境管理和物質環(huán)境管理B.規(guī)范環(huán)境管理和制度環(huán)境管理C.物質環(huán)境管理和精神環(huán)境管理D.規(guī)范環(huán)境管理和精神環(huán)境管理【答案】A19、孔子主張學習過程應包含四個基本環(huán)節(jié)，它們是()。A.導、學、習、行B.聞、行、忠、信C.學、思、習、行D.知、情、意、行【答案】C20、在世界教育學史上，被公認為第一本現(xiàn)代教育學著作的是()A.凱洛夫的《教育學》B.盧梭的《愛彌兒》C.赫爾巴特的《普通教育學》D.布魯納的《教學論》【答案】C21、心智技能的培養(yǎng)，第一步是（）。A.原型操作B.原型定向C.原型反思D.原型內化【答案】B22、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力，還要求具有一定的()。A.研究能力B.學習能力C.管理能力D.交往能力【答案】A23、小學生數(shù)學學習中的主要矛盾是()A.教師與學生之間的矛盾B.學生與教材之間的矛盾C.數(shù)學應用的廣泛性與學生思維單一性的矛盾D.數(shù)學的抽象與學生思維的具體形象性之間的矛盾【答案】D24、下列表述中，不能體現(xiàn)環(huán)境對人身心發(fā)展的影響的是（）。A.“近朱者赤，近墨者黑”B.“蓬生麻中.不扶自直”C.“孟母三遷”D.“龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”【答案】D25、結構主義課程理論的代表是（）。A.杜威B.懷特海C.布魯納D.克伯屈【答案】C26、下列哪一個不屬于語文教材的內容要素（）A.自讀系統(tǒng)B.范文系統(tǒng)C.知識系統(tǒng)D.助讀系統(tǒng)【答案】A27、杜威所主張的教育思想被稱為（）。A.存在主義教育思想B.要素主義教育思想C.實用主義教育思想D.永恒主義教育思想【答案】C28、布魯納認為，學習知識的最佳方式是（）。A.接受學習B.意義學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.觀察學習【答案】C29、預防齲齒的最佳辦法是()A.少吃零食B.多喝水C.參加體育鍛煉D.保持口腔衛(wèi)生【答案】D30、做好班主任工作的前提和基礎是（）。A.組織和培養(yǎng)班集體B.全面了解學生C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風D.做好后進生轉化工作【答案】B31、把兩個及其兩個年級以上的兒童編在同一個班級。直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行。在一節(jié)課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）。A.分層教學B.合作教學C.小班教學D.復式教學【答案】D32、李老師在教《落花生》一課時，讓學生各抒己見，談談該做什么樣的人。李老師運用的教學方法是()。A.講授法B.討論法C.談話法D.發(fā)現(xiàn)法【答案】B33、三年級1班的學生特別喜歡他們班的周老師，大家都覺得她是一個好老師．因為周老師說話聲音很好聽，不管她說什么大家都覺得是好的。這種現(xiàn)象稱為（）。A.首因效應B.投射效應C.皮格瑪利翁效應D.暈輪效應【答案】D34、決定教育領導權的是（）。A.經(jīng)濟發(fā)展水平B.政治經(jīng)濟制度C.文化D.科技【答案】B35、教學工作的基礎是教學工作實施的（）環(huán)節(jié)。A.上課B.布置和批改作業(yè)C.備課D.課外輔導【答案】C36、我國古代內發(fā)論的代表人物是()A.荀子B.孔子C.孟子D.墨子【答案】C37、一般而言，教育學的研究對象是（）。A.教育規(guī)律B.教育問題C.教育現(xiàn)象D.教育事實【答案】B38、某學校開發(fā)了一門介紹當?shù)仫L俗產(chǎn)物與人物的課程，該課程屬于（）。A.地方課程B.校本課程C.隱性課程D.分科課程【答案】B39、班集體形成的條件和前進的動力是()。A.共同的奮斗目標B.班主任的要求C.班級內部的矛盾斗爭D.共同的活動【答案】A40、為了記住學過的生字詞,小蓉反復抄寫了很多遍。她在學習中運用的是()A.監(jiān)督策略B.復述策C.計劃策略D.組織策略【答案】B41、下列不屬于教師個體專業(yè)化發(fā)展的具體內容是()。A.專業(yè)理想的建立B.專業(yè)知識的拓展C.專業(yè)能力的發(fā)展D.專業(yè)方向的形成【答案】D42、根據(jù)遷移過程中所需內在心理機制的不同，可分為（）。A.正遷移與負遷移B.水平遷移與垂直遷移C.一般遷移與具體遷移D.同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移【答案】D43、教師職業(yè)開始出現(xiàn)于（）。A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.封建社會初期D.資本主義社會初期【答案】B44、張老師用一套試卷對程度相當?shù)膬蓚€平行班進行測試，學生的成績基本一致，這說明這張試卷具有較好的（）。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度【答案】A45、碘缺乏會導致兒童、青少年()。A.甲亢B.無力C.生長發(fā)育和智力受影響D.心理疾病【答案】C46、學校行政體系中最基層的正式組織是（）A.學生會B.班級C.小組D.團委【答案】B47、魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)造活動的心理機制屬于()。A.思維定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.負向遷移【答案】C48、行動研究的核心步驟是（）A.計劃B.行動C.觀察D.反思【答案】B49、“積極的心態(tài)像太陽，照到哪里哪里亮”屬于（）。A.心境B.激情C.應激D.熱情【答案】A50、決定教育永恒性的是教育的（）。A.目的B.內容C.方法D.功能【答案】D大題（共10題）一、下面是一位教師執(zhí)教《快樂的小公雞》的教學片段，閱讀并回答問題。師：小公雞遇到了一個什么問題？生：怎樣才能快樂。師：小公雞的問題解決了嗎？生：解決了。師：他是怎樣解決的呢？生：他去問別人，問了老牛、青蛙、小蜜蜂......師：他們都是怎么跟小公雞說的呢？（學生分別把老牛、青蛙、小蜜蜂等說的話讀了一遍）師：你覺得這是一只怎樣的小公雞？生：他愛動腦筋，他有了問題就去問別人。生：是一只很虛心的小公雞，最后接受了爸爸的意見，幫人們做事了。師：小朋友們覺得怎樣才能快樂呢？（很多孩子談了自己的看法）師：我們一起來表演這個故事好不好？（學生馬上進入角色表演）問題：試評述以上教學片段。（20分）【答案】閱讀教學中的對話可細分為兩類：一是教學對話，教師與學生及學生與學生間的平等對話；二是閱讀對話，學生與課文作者之間的溝通對話。對話的實質是在平等的氛圍中激活知識，引發(fā)體驗，碰撞思想，分享收獲，建構意義。上述片段中，貌似平等的對話與《語文課程標準》倡導的對話還有不少距離：一是話語霸權嚴重，對話機會不等。課堂教學中一部分學生成為對話的貴族，一部分學生淪為對話的奴隸，師生的對話成了“課堂上的孤獨行為”。二是注重發(fā)表和說話，忽視傾聽和交流。學生間不能夠有效地通過對話互相補充，共同提高，教師也難以及時抓住對話中閃現(xiàn)的教學契機。三是不重讀書，只重對話。往往學生只讀了一兩遍書教師就展開議論，組織交流，導致對話的質量不高。四是對話到底，方式單一。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀和思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思和寫作的時間多被擠掉，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。二、某學校把某年級的差生全部分到了一個班級，學生都非常不滿，但該班的班主任并沒有因為學生的成績差而對他們失去信心。相反，該班主任經(jīng)常鼓勵和肯定學生的進步，注意發(fā)掘學生身上的閃光點。一段時間后，該班的成績也取得了非常大的進步。試用所學理論，論述該學校和班主任的做法。【答案】(1)該班主任的做法值得肯定。后進生往往自尊心強，好勝，有上進心，而意志薄弱。在班級管理中，該班主任能善于依靠和發(fā)揚學生自身的積極因素，以表揚、激勵為主，調動學生自我教育的積極性，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點，因而該班能在基礎薄弱的情況下，取得較快進步。(2)針對該班級的特殊情況，班主任要能夠根據(jù)學生的個別差異，做好學生的個別教育工作。只有使每個學生都得到發(fā)展，班集體才能健康地發(fā)展。三、肖老師是五年級的數(shù)學老師，為了提高作業(yè)批改的反饋效果，他問同學們：“大家喜歡用什么顏色來批改你們的作業(yè)？紅色代表火焰，熱烈，黃色代表富貴，權利，藍色代表大海、和平，綠色代表希望、生命．．．．．．”同學們幾乎異口同聲地說：“我們喜歡綠色！”“老師，您用綠色給我們批改作業(yè)吧！”“好！就這么定了。那么，在批改作業(yè)中，你們喜不喜歡打‘X’?””“不喜歡！”從那以后，肖老師一直堅持用綠色來批改作業(yè)，且不用“X”，改用“？”和批語。這一“綠色批改”起了不小的激勵作用，同學們非常喜歡他批改的作業(yè)，不僅糾錯能力得到了加強，學習成績也有了顯著的提高。問題：（1）請對肖老師的做法進行評析（10分）（2）談談教師批改作業(yè)的基本要求（10分）【答案】肖老師一直堅持用綠色來批改作業(yè)，而且不用“x”，改用“?”和批語。這一“綠色批改”起了不小的激勵作用，同學們非常喜歡他批改的作業(yè)，不僅糾錯能力得到了加強，學習成績也有了顯著的提高。問題：（11）請對肖老師的做法進行評析。（010分）（22）談談教師批改作業(yè)的基本要求。（010分）【參考答案】（1）材料中肖老師的做法是合理的，他充分尊重了學生的主體性和選擇性，這是值得肯定和學習的。①肖老師的做法符合了教育觀中的從教育者為中心轉向學習者為中心和關注學科轉向關注人。材料中老師針對批改作業(yè)這一主題，與同學展開討論，鼓勵大家發(fā)表意見。同時詢問大家喜歡的顏色，這都是關注人的一種體現(xiàn)。②肖老師的做法符合了學生觀中學生是具有獨立意義的人，不以教師的意志為轉移。材料中的肖老師積極采納學生的意見，以后用綠色的筆批改作業(yè)，用“？”代替“×”。這都是尊重學生是獨立意義的人。③肖老師的做法符合了教師觀中對學生要尊重、贊賞。材料中肖老師在教學過程中為了保護學生的自尊心，以鼓勵為主，選擇學生喜歡的方式批改作業(yè)。④利用充滿希望的綠色來批改作業(yè)，用“？”代替“×”體現(xiàn)了新課改所要求的激勵性評價和發(fā)展性評價，這種方式很利于學生的發(fā)展?？傊?，肖老師的做法是值得學習的。（2）批改作業(yè)是老師日常工作中重要的一環(huán)，做好這項工作需要做到以下幾點：①批改要及時，在下一節(jié)上課前必須批閱好。②批改必須由任課教師親自完成，不得由學生代批。③批改要認真，不可錯批。④對學生作業(yè)的評定要有適當?shù)脑u語，以鼓勵為主。⑤批改作業(yè)后要及時講評、輔導，糾正作業(yè)中普遍存在的問題。四、（2020年真題）李老師批改五年級學生作文時,看到小勇的作文不足200字，而且字跡潦草，錯別字不少，這樣的作文打60分也就差不多了。但李老師想，只給一個分數(shù)對作文成績一直不高的小勇不會有什么觸動。于是，李老師經(jīng)過認真思考給他打了“100-25-15”，并附上文字說明:你的作文選材新穎，有真情實感，但是字數(shù)不足，層次不清，減25分;書寫潦草，錯別字多，減15分。小勇根據(jù)老師的評語，進行了認真修改。李老師給修改后的作文打了80分。問題:（1）評析李老師評價作文的方式。（10分）（2）如何通過作業(yè)評價促進學生的發(fā)展?（10分）【答案】（1）李老師評價作文的方式是值得倡導的，符合新課改的基本理念。①李老師的作文評價方式對學生具有導向、激勵功能。教師的評價激發(fā)學生對某個學科的興趣，改善學生學習的態(tài)度、情感和價值。材料中李老師面對小勇的作文，給予了正面的評價，而不只是簡單地批評，最終使得小勇認識到自己的問題并積極改正。②作文評價方式符合評價觀中的評價目的在于促進發(fā)展。材料中的李老師對于學生的作文不是單純的給出最終分值，而是具體分析了問題所在，讓學生更容易接受分數(shù)并更加積極的修正。③作文評價方式符合評價觀中的評價標準的差異化。評價標準注重分層化，關注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求。材料中的李老師能夠根據(jù)小勇對于只給最終分數(shù)不會觸動的特點，采用了多角度的評價方式，注重了個人的發(fā)展需求。④作文評價方式符合學生觀中的用發(fā)展的觀點認識學生。學生是處于發(fā)展過程中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，材料中的李老師不是單純只看到了小勇的問題，而給出了相應建議，相信小勇能夠有進步的空間。（2）①作業(yè)評價應符合學生的層次和發(fā)展需求②作業(yè)評價應關注發(fā)展的過程，而不僅是結果，最好將形成性和終結性評價有機結合③作業(yè)評價方式應該多樣化，不單純是量化評價，應該量化和質性評價相結合④作業(yè)評價主體要多元化，最好多方面力量共同參與⑤作業(yè)評價內容的多樣化，布置多種不同形式的作業(yè)，評價學生各個方面的能力五、請認真閱讀以下材料，并按要求作答。材料一：四年級寫作課“觀察”的教學內容近來，你留心觀察了什么事物怎么觀察的有什么新的發(fā)現(xiàn)在觀察的過程中發(fā)生過什么有趣的事情仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內容寫下來，題目自己擬定。如果你在進行連續(xù)觀察時，堅持寫觀察日記，就可以選幾則自己覺得滿意的日記。認真地進行修改加工，使其成為一篇習作，題目可以用《觀察日記X則》，要注意日記的格式。材料二：某小學生的習作今天早上，陽光明媚，微風徐徐，我感覺好極了!我心里想，我不知道種的花生長得怎么樣了，我該去看看了。我來到花盆旁，看見花生苗又長高了一節(jié)。花生苗長得很茂盛，花生苗的葉子像一片片圓圓的小扇子。葉子下面還藏著許多金黃色的小花，像害羞的小姑娘。葉子上有一只蝸牛，正津津有味地吸著露水?；ò晟线€有幾只小蜜蜂嗡嗡地飛，正忙著采花蜜呢!小蜜蜂真勤勞啊!小蝸牛卻很懶，不愛勞動，我要向小蜜蜂學習，當個勤勞的孩子。我家種的花生真有趣啊!請根據(jù)上述材料完成下列任務：(1)設計本次寫作課的教學目標。(2)分析學生完成該寫作內容的難點。(3)為上述學生的習作寫一則100字左右的評語。【答案】(1)教學目標知識與能力目標：了解觀察日記的寫法，嘗試完成至少一篇觀察日記。過程與方法目標：以自主、合作、探究的方式展開觀察．學會按一定的順序有條理地記錄觀察中新的發(fā)現(xiàn)或是觀察中發(fā)生的事。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)新事物的能力與留心觀察周圍事物的好習慣．形成積極觀察生活事物的興趣。(2)難點：將平時觀察到的新發(fā)現(xiàn)或是有趣的事有條理地、具體生動地記錄下來。分析：四年級學段的學生學習欲望強，好奇心強，但注意力難以長時間集中，所以學生樂于觀察事物但觀察不夠細致，觀察時間不夠持久，因此要較為完整地、有條理地描寫記錄觀察對象，存在一定的困難。同時，該學段的學生在表達能力方面仍需提高，寫作中表現(xiàn)手法、表達方式的運用還不夠熟練，語言組織的邏輯性程度還不夠高，因此要有條理地、具體生動地進行記錄也存在問題。此外，部分學生對寫作還存在畏難心理，往往還未開始寫作，便有退縮之意。故在教學中，教師應適當采用啟發(fā)式和討論式教學，引導學生自主、合作、探究地觀察；同時，讓學生先說說自己的觀察對象的特征，在此過程中教師應及時點撥引導，讓學生知道采用什么樣的句式，從哪些角度，用哪些手法，可以把所觀察到的事物寫得更加有條理、具體、生動。(3)該生習作主題突出，全文圍繞觀察花生來展開。其所寫材料源自生活，比較充分地表達出了真情實感。結構完整有序，由天氣及心情，由觀察花生到贊美小蜜蜂勤勞的優(yōu)良品質。文章還頗具文采，靈活地運用了比喻、擬人的修辭手法，如小花“像害羞的小姑娘”，蝸?！罢蚪蛴形兜匚端钡仁贡磉_更為形象生動。但文中部分句子的表達還不夠精練，有待提高。六、請認真閱讀下文，并按要求作答。問題：(1)如指導高年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。(15分)(2)根據(jù)擬定的教學目標，設計新授部分的教學流程，并簡要說明理由。(25分)【答案】略七、下面是一位教師執(zhí)教《草船借箭》時的一個片段，閱讀并回答問題。師：同學們看過電視劇《三國演義》，剛才又自由讀了課文。請同學們說一說，課文主要講了一件什么事？生：課文主要講了諸葛亮運用計謀，利用草船向曹操借箭的事。生：周瑜想用三天造十萬支箭的辦法來陷害諸葛亮，諸葛亮草船借箭，擊破了周瑜的陰謀。師：讀了課文后，大家最感興趣的問題是什么？生：周瑜為什么要陷害諸葛亮？這對他們聯(lián)合抗曹有好處嗎？生：諸葛亮明明知道周瑜要陷害他，為什么還要去借箭呢？生：魯肅為什么會聽諸葛亮的安排？生：諸葛亮為什么要向曹操去借箭？還那么有把握？（學生一共提了不下20個問題）師：同學們的問題都很有思考價值。老師覺得這些問題歸納起來主要是怎樣認識文中的這些人物，把握了人物的特點，問題自然也就解決了。大家有興趣來研究這些人物嗎？生：有！師：文中共出現(xiàn)了四個人物。請你們選擇自己最感興趣的一個人物來研究，注意抓出他的【答案】探究性學習是一種學生學習方式的根本改變，學生由過去主要聽從教師講授，從學科的概念、規(guī)律開始學習的方式變?yōu)閷W生通過各種事實來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。小學語文的探究性學習主要體現(xiàn)在探究性閱讀上，探究性閱讀是學生在閱讀中生疑，在探索研究和探尋追究中解疑的讀書實踐過程。語文的探究學習不同于科學探究，但在操作上也要講究科學性，隨意探究只會浪費時間。在這個教學片段中，教師明確了學生讀書質疑的重要意義，并且能對學生的讀書質疑進行梳理，但沒有根據(jù)文本所要體現(xiàn)的內.涵價值來恰當歸納、提升學生的問題，而是將學生引導到教師事先設定的探究人物的特點上來。《草船借箭》是一個歷史故事，人物的特點也是在具體的情節(jié)中體現(xiàn)的，如果教師有意識地對學生的問題引導調整，以“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些”這個問題統(tǒng)領全文，貫穿整個讀書探究活動，學習的目標將更加明確，文本價值也會有效體現(xiàn)。另外，學生各自探究的問題過于分散，在組織學生交流匯報探究成果時，必然導致各自為政的局面。因此，在探究性閱讀中_教.師作為教學活動的參與者、組織者和引導者，要適時抓住學生的閱讀發(fā)現(xiàn)，積極創(chuàng)設適于研討的氛圍，引導學生探究有價值的問題。##jinkaodian八、材料：教學設計是教學開展的重要環(huán)節(jié)，四年級的鄭老師是位剛上任的老師，每堂課他都認認真真設計教學環(huán)節(jié)，嚴格按照設計的環(huán)節(jié)進行授課。但是在實際授課過程中發(fā)現(xiàn)，實施與設計環(huán)節(jié)有些不同，一旦出現(xiàn)意外的情況，往往不知所措。于是，鄭老師認為教學設計環(huán)節(jié)根本沒有必要，不但會影響自己的課堂發(fā)揮，還阻礙了師生之間的互動與創(chuàng)新。問題：(1)課程設計和實際授課出現(xiàn)問題的原因有哪些(2)就如何提高教師的專業(yè)水平給出對策。【答案】(1)課程設計環(huán)節(jié)和實際授果出現(xiàn)問題的原因主要有以下幾點：①新教師在制定課時計劃的時候，把大量的時間用在課時計劃的一些細節(jié)上。②新教師不會隨著課堂情境的變化來修正他們的計劃。③新教師認為自己不能預測計劃執(zhí)行時的情況。(2)材料中的鄭老師可以通過以下幾種方式來提高自己的專業(yè)水平：①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。材料中的鄭老師可以利用課余時間觀看優(yōu)秀教師的授課視頻，或者利用不上課的時間去旁聽其他優(yōu)秀老師的課來進行學習。②開展微格教學。材料中的鄭老師可以利用課余時間通過微格教學的方法尋找自身的問題，并得以改正。③進行專門訓練。材料中的鄭老師可以參加學校組織的在職培訓，以提升自己的專業(yè)水平。④反思教學經(jīng)驗。材料中的鄭老師可以通過寫反思日記、寫教學材料等方式，總結經(jīng)驗，提升自己。九、請觀看小學高年段《落花生》教學片段，并按要求回答問題。問題（一）：請結合本教學片段評析教師的課堂提問行為。（10分)問題（二）：試論述教師課堂提問的功能。（10分)【答案】問題（一):該教師課堂提問行為以啟發(fā)引導的方式，以學生為主體、教師為主導，帶領學生逐漸深入閱讀課文，符合新課改的教學理念。該教師的提問設計巧妙，語言簡練；有針對性的設問，使學生快速抓住重難點；教師對每位回答問題的學生都有所反饋，及時糾正錯誤，肯定正確，增強學生的信心。問題（二）：（1)增進師生交流。好的提問猶如一條紐帶，能將師生間的認識和感情緊密聯(lián)系起來，架起師生雙向交流的橋梁。(2)吸引學生注意。當教師提出問題時，往往會使學生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，使所有學生都朝著一個共同的目標駛進。(3)激發(fā)學生的興趣。教師精心設計的新奇蘊疑的教學提問，可以激起學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。(4)促進學生思維的發(fā)展。教學中一個巧妙的提問，常?？梢运查g打開學生思想的閘門，使他們