淺論小學(xué)英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)

淺論小學(xué)英語教學(xué)漢字化意識培養(yǎng)

論文摘要:語言是文化主要載體，文化是語言所承載內(nèi)容，二者關(guān)系十分親密。這就要討教師將文化與語言教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，力爭在語言教學(xué)過程中潛移默化地進(jìn)行文化意識培養(yǎng)，探索培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力路徑，培養(yǎng)學(xué)生文化意識和世界意識，提升學(xué)生跨文化交際能力。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)任務(wù)是”……幫助學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康人生觀，為他們終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)”。小學(xué)英語教學(xué)漢字化意識培養(yǎng)意義就在于:了解文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化意識;了解跨文化原因，提升交際能力;了解外國文化，加深對本國文化認(rèn)識;傳授文化知識，提升跨文化交際意識;促進(jìn)文化了解，提升人文素養(yǎng)?？梢?，在英語教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言利用能力，從而為愈加好地達(dá)成國際間相互了解和信息交流奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、文化意識培養(yǎng)詳細(xì)內(nèi)容

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教師在教學(xué)起始階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中外文化異同有粗略了解。所以在日常教學(xué)中，應(yīng)將跨文化意識培養(yǎng)見縫插針地滲透到各個步驟中。小學(xué)階段跨文化意識培養(yǎng)能夠包含以下幾方面內(nèi)容:(一)知道英語中簡單稱謂語、問候語和告別語;(二)對通常贊揚(yáng)、請求、感激、電話等作出適當(dāng)反應(yīng):(三)知道國際上最主要文娛和體育活動:(四)了解首次見面時一些禁忌:(五)知道英語國家最常見飲料和食品名稱及節(jié)假日等。

比如，中國人在首次見面就會問及年紀(jì)、婚姻、收入等以表示對對方關(guān)心，而英語國家人卻對此比較反感，認(rèn)為這些都包括個人隱私。如在學(xué)”Howoldareyou?"時，教師應(yīng)告訴學(xué)生，在中國問詢年紀(jì)很日常，但在國外問女士年紀(jì)時，她們經(jīng)常會婉轉(zhuǎn)地回答:"Sorry,it’sasecret.”因?yàn)槲鞣饺苏J(rèn)為年紀(jì)、收入、去向等屬于個人隱私，他們是不愿意以這些內(nèi)容為話題。尤其是婦女，她們都希望自己在對方眼中顯得精力充沛、青春永駐，所以對自己年紀(jì)秘而不宣。

一些英語詞匯在長久使用中積累了豐富文化內(nèi)涵，所以在教學(xué)中要注意對英語詞匯文化意義介紹，以防學(xué)生單純從詞匯本身做出主觀判斷。如”dog"一詞，在大多數(shù)西方國家，dog是與”忠實(shí)”意思聯(lián)絡(luò)在一起;而在漢語中，”狗”帶有貶義。一些表示顏色單詞在中英文中表示不一樣感情色彩等。

二、文化意識培養(yǎng)方法

(一)營造英語氣氛，達(dá)成潛移默化效果

在小學(xué)英語教學(xué)中，文化是指英語語言國家歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)風(fēng)俗、行為規(guī)范等。教師應(yīng)給學(xué)生營造出具備英語文化氣氛環(huán)境。

(二)挖掘教材內(nèi)涵，經(jīng)過日常教學(xué)滲透

好教材是依照學(xué)生年紀(jì)特征編排，是符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，對日常教學(xué)內(nèi)容有一定導(dǎo)向和限制作用?，F(xiàn)行教材中有許多地方都出現(xiàn)了與文化背景知識相關(guān)話題。只要充分挖掘其中內(nèi)涵，以教材為線索，經(jīng)過日常課堂教學(xué)隨時提供和補(bǔ)充相關(guān)知識，從文化角度提升學(xué)生對文化差異認(rèn)識是完全可行。教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，針對不一樣教學(xué)內(nèi)容，滲透適當(dāng)外國文化。

1、在語言知識傳授中，滲透外國文化。如:在教授衣物單詞時，可利用課件，形象地總結(jié)比較英美加拿大，日本及非洲衣物(leathercoat,leathershoes,boots,wornbyCana-dianincoldweather,kimonowornbyJapanesewomen,leavesskirtsbyAfricans)名稱，并引導(dǎo)學(xué)生對照自己日常衣著Cshirt,skirt,dress,sweater等)進(jìn)行比較。

2、在語言技能培養(yǎng)中，滲透外國文化。語言技能包含聽、說、讀、寫四大方面，是學(xué)生語言交際能力主要表現(xiàn)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)生語言技能目標(biāo)做了分級要求，并對各級目標(biāo)以學(xué)生能做什么”形式進(jìn)行了詳細(xì)描述。教師能夠在詳細(xì)培養(yǎng)學(xué)生語言技能時適當(dāng)滲透外國文化。

(三)巧借節(jié)日文化，介紹背景知識

世界開放，國門大開。國外商品隨地可見，國外節(jié)日一樣熱門。人們除了歡度自己本國節(jié)假日，對外國節(jié)日，如愚人節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)也熱情歡迎。節(jié)日文化是學(xué)生感興趣話題，教師應(yīng)該巧借這個話題，介紹相關(guān)背景知識，幫助學(xué)生了解英語國家中主要節(jié)假日及主要慶賀方式。

ChristmasDay那天，教師可事先用圣誕樹、長筒襪、禮品盒等來裝飾教室，使學(xué)生一進(jìn)教室，就感受到濃烈圣誕節(jié)氣氛。在濃厚節(jié)日氣氛中，教師經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)資源介紹圣誕節(jié)由來、圣誕老人傳說·圣誕圖片、圣誕歌曲等等。同時，教師能夠?qū)⑹フQ節(jié)與我國春節(jié)作比較，激勵學(xué)生找出他們相同之處:都是家庭團(tuán)聚日子，都是慶賀新一年開始，都有宴會大餐，都要互贈禮品等等。然后比較出二者不一樣，并從文化角度了解這些不一樣之處。

談及贈予禮品時，給學(xué)生講解接收禮品方式，西方人與中國人在接收禮品時習(xí)慣截然相反:在節(jié)日里，對于他人送來禮品，中國人往往要推辭一番，接收后通常也不妥面打開。西方人收到禮品通常不推辭，而是表示感激，當(dāng)面打開禮品并加以稱贊。這是因?yàn)槲鞣饺诵郧橥饴?，表示感情直接，不妥面拆封觀賞禮品是非常不禮貌。而中國人則恰恰相反，這與中國傳統(tǒng)文化中含蓄內(nèi)斂是一脈相承。

教師充分利用愚人節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)等主要節(jié)日，給學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩背景知識，讓學(xué)生真實(shí)直觀地感受外國文化，既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，又能讓學(xué)生身臨其境，學(xué)以致用。

總之，語