高中物理-《力與運動》復(fù)習(xí)整合教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《力與運動》課標(biāo)研究普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求：對力與運動的知識要理解其確切的含義及與其他知識的聯(lián)系，能夠進(jìn)行敘述和解釋，并能在實際問題的分析、綜合、推理等過程中運用。對于一輪復(fù)習(xí)對知識的聯(lián)系要求更加頻繁，所以本節(jié)課應(yīng)注重前后知識的聯(lián)系，為構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)打下堅實的基礎(chǔ)。《力與運動》教材分析《力與運動》是整個高中物理的主題框架。本部分講述牛頓運動定律及其應(yīng)用屬于力學(xué)的重點知識要求。以牛頓運動定律為基礎(chǔ)的經(jīng)典力學(xué)對人類的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。從地面上一般物體的運動到航天飛機(jī)的飛行無不留下了牛頓運動定律的印象。掌握好牛頓運動定律及其應(yīng)用對學(xué)生正確認(rèn)識、解釋和探索客觀世界形成正確的世界觀具有重要的現(xiàn)實意義。本節(jié)課通過整合力與運動的知識進(jìn)一步加深學(xué)生對該部分知識的掌握?！读εc運動》學(xué)情分析學(xué)生在高中物理學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用到的相關(guān)知識，對力與運動有深刻的認(rèn)識。同時，在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的探究能力，能夠?qū)σ恍嶒炇聦嵾M(jìn)行基本的科學(xué)分析。但學(xué)生對知識的聯(lián)系及知識框架并不能完全掌握，缺乏完整的力與運動知識鏈,同時，一輪的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生已學(xué)習(xí)了力、運動這兩部分的知識。這也是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。高三學(xué)生，思維活躍，知識積累豐厚，具備一定的動手能力和合作精神，這就為探究式學(xué)習(xí)提供了有利的條件，但邏輯思維，抽象思維及歸納總結(jié)能力較差。可以通過提出問題的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以通過模型建構(gòu)，化抽象為具體，調(diào)動學(xué)生的探索求知熱情，從而有利于學(xué)生全面正確掌握力與運動的關(guān)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。《力與運動復(fù)習(xí)》課型復(fù)習(xí)課授課人：設(shè)計思路本節(jié)課通過整合章節(jié)內(nèi)容，通過問題引入的方式，加深學(xué)生對力與運動的知識掌握。通過合作探究的方式提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，為一輪復(fù)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教材分析《力與運動》是整個高中物理的主題框架。本部分講述牛頓運動定律及其應(yīng)用屬于力學(xué)的重點知識要求。以牛頓運動定律為基礎(chǔ)的經(jīng)典力學(xué)對人類的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。從地面上一般物體的運動到航天飛機(jī)的飛行無不留下了牛頓運動定律的印象。掌握好牛頓運動定律及其應(yīng)用對學(xué)生正確認(rèn)識、解釋和探索客觀世界形成正確的世界觀具有重要的現(xiàn)實意義。三維目標(biāo)：1、知識與技能加深力與運動的聯(lián)系，明確力是改變物體運動狀態(tài)的原因。2、過程與方法通過例題講解，小組合作探究，提高學(xué)生的分析思維能力，認(rèn)識比較以及歸納總結(jié)能力3、情感態(tài)度價值觀：動手、動腦相結(jié)合，體會學(xué)習(xí)的快樂增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識養(yǎng)成良好審題習(xí)慣、增知識網(wǎng)絡(luò)意識。教學(xué)重點動力學(xué)基本問題教學(xué)難點

連接體問題的分析方法教學(xué)方法引導(dǎo)、探究、分析討論相結(jié)合教學(xué)用具1、

多媒體設(shè)備2、輔助教具課時安排1課時學(xué)生活動教師的組織和引導(dǎo)觀看課件回顧知識，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。完成教師提出的問題學(xué)生傾聽、觀察分析、回答學(xué)生觀看、理解記憶小組合作、探究、展示學(xué)生分析、理解、記憶小組合作探究展示學(xué)生傾聽、理解、記憶考一考完善相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)小組討論和交流得出結(jié)果各小組展示結(jié)果學(xué)生深思總結(jié)本節(jié)所學(xué)回顧力學(xué)和運動學(xué)的基本知識。引導(dǎo)：通過構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)加深對基本知識的記憶。引導(dǎo)：影響慣性的因素引導(dǎo)：質(zhì)量是影響慣性的唯一因素引導(dǎo)：牛頓第二定律的基本知識教師巡回指導(dǎo)，做到心中有數(shù)引導(dǎo)：應(yīng)用牛頓第二定律的基本步驟教師巡回指導(dǎo)，做到心中有數(shù)學(xué)生上臺講解變式訓(xùn)練加深對牛頓第二定律應(yīng)用的理解引導(dǎo)：比較變式與例題的區(qū)別，列方程求解學(xué)生小結(jié)之后，教師板書總結(jié)強(qiáng)化課堂小結(jié)（板書內(nèi)容）通過當(dāng)堂測評檢測學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度知識框架圖板書設(shè)計力與運動《力與運動》測評練習(xí)1、下列關(guān)于慣性的說法中正確的是()A．運動速度大的物體，不能很快停下來，是因為速度大時，慣性也大B．靜止的火車啟動時，速度變化慢，是因為火車靜止時慣性大C．乒乓球可以快速抽殺，是因為乒乓球的慣性小的緣故D．物體受到的外力大，則慣性小，受到的外力小，則慣性大2、關(guān)于超重和失重，下列說法中正確的是（）A.超重就是物體受的重力增加了B.失重就是物體受的重力減少了C.完全失重就是物體一點重力都不受了D.不論超重或失重甚至完全失重，物體所受重力是不變的3、物體靜止在水平桌面上，下列說法正確的是（）A．物體受到桌面的支持力等于物體的重力，但它們不是一對平衡力B．物體對桌面的壓力就是物體的重力，它們是一對作用力與反作用力C．物體對桌面的壓力大小等于桌面對物體的支持力大小，它們是一對作用力與反作用力D．物體對桌面的壓力的大小等于桌面對物體的支持力大小，它們是一對平衡力Fθ4、一木箱質(zhì)量為ｍ=2kg，與水平地面間的動摩擦因數(shù)為μ=0.2，現(xiàn)用斜向右下方的力推木箱，使木箱在水平面上由靜止開始做勻加速運動。Ｆ=10N與水平方向成θ=370角，求經(jīng)過2Fθ《力與運動》學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果測評及分析本節(jié)課的學(xué)生當(dāng)堂測評主要包括三部分內(nèi)容，第一是慣性解，二是牛頓第二定律應(yīng)用考察，三是最后對本節(jié)課知識的當(dāng)堂檢測。一、力與運動關(guān)系的理解明確力與運動的關(guān)系，掌握力是改變物體運動狀態(tài)的原因。知道什么是慣性及影響慣性大小的因素。通過課堂反饋情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的非常牢固。二、牛頓第二定律的應(yīng)用這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點和難點，因此在設(shè)計教學(xué)時，層層遞進(jìn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用小組合作探究和構(gòu)建模型的形式來突破難點。學(xué)生熱情高漲，態(tài)度積極，小組間有了比趕超的氛圍。最后我采取考一考的方式，檢測學(xué)生的掌握情況。從整個課堂反應(yīng)來看，這部分內(nèi)容掌握的比較好。學(xué)生都能運用所學(xué)知識去積極參與活動，效果很好。三、當(dāng)堂檢測考慮到時間、興趣、自信的因素，本環(huán)節(jié)設(shè)置成一練一答的答題方式。共設(shè)置了三個不同層次的問題，考察學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況?？傊谡麄€教學(xué)過程中，注重過程性評價，隨時關(guān)注學(xué)生掌握情況，解決學(xué)生遇到的思維障礙，并引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題?！读εc運動》課后反思牛頓運動定律教學(xué)反思

牛頓運動定律包括牛頓第一定律牛頓第二定律牛頓第三定律三部分，第一第二定律主要研究力與運動，第三定律主要研究作用力和反作用力的關(guān)系。

首先要弄清力和運動之間的關(guān)系，物體的運動是不需要力來維持的，在這一點上需要舉例，講解和討論，樹立正確的觀點。牛頓第一定律和慣性是有很大區(qū)別的。慣性是物體保持靜止或勻速直線運動的性質(zhì)?；蛘哒f是物體保持原有的運動狀態(tài)的性質(zhì)，不能說：物體受慣性的作用；物體由于慣性的作用等這類的話，慣性是物體的固有屬性，與物體是否受力，是否運動和運動狀態(tài)無關(guān)，質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度。不能認(rèn)為速度大的物體慣性大。。牛頓第一定律主要研究力和運動的關(guān)系，他告訴我們物體的運動不需要力來維持，力是改變物體運動狀態(tài)的原因。

牛頓第二定律

告訴我們力是通過產(chǎn)生加速度來改變物體的運動狀態(tài)的。牛頓第二定律是一個矢量方程一定要注意方向性，對于物體而言，力是合外力，在應(yīng)用的時候，一定要認(rèn)真受力分析，求出合外力，注意選正方向和建立坐標(biāo)系，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

牛頓第三定律教學(xué)中認(rèn)識物體間的作用是相互的；理解作用力和反作用力概念；知道牛頓第三定律的內(nèi)容，會用準(zhǔn)確的文