2023年二年級上冊識字8教學(xué)反思

2023年二年級上冊識字8教學(xué)反思二年級上冊識字8教學(xué)反思1

?識字7》以“拍手歌”的形式，為小摯友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是摯友，愛護(hù)動物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強(qiáng)，適于朗讀。“拍手歌”的形式也為課堂活動的組織供應(yīng)了很好的載體。教學(xué)本課其次課時，我覺得有如下幾點(diǎn)勝利之處：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

“愛好是最好的老師。”尤其是低年級的學(xué)生，激發(fā)愛好，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。依據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，呈現(xiàn)給學(xué)生很多動物的漂亮畫面，讓他們在觀賞中感受，在感受中產(chǎn)生愛好，有了相識動物的愛好。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感愛好的'活動，如：喊喊動物摯友的名字并跟他們打招呼；說說自己喜愛的動物的樣子；動物摯友要把生字摯友帶回課文了，讀一讀把它們留??；老師要考考大家，誰敢接受挑戰(zhàn)；編兒歌等，讓學(xué)生在活動中，嬉戲中產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，從而主動、主動的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

二、突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上真正動起來。

課堂上教者細(xì)心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動交際、拍手誦讀等，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參加。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采納多種方法科學(xué)識記生字；在充分利用學(xué)生的生活閱歷的基礎(chǔ)上，學(xué)會結(jié)合教給識字方法，提高識字效率。并在嫻熟誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會仿照編兒歌，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的酷愛，從中受到愛護(hù)動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。

三、按部就班，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)會編兒歌。

課后的練習(xí)支配了孩子嘗試編寫與衛(wèi)生有關(guān)的拍手歌。為了落實(shí)好這個目標(biāo)，在教學(xué)時我首先讓孩子們了解什么是押韻，押韻有什么作用，從而讓他們對編兒歌的要求有更進(jìn)一步相識；接著我找了一首同樣是愛護(hù)動物的拍手歌，把當(dāng)中的一些內(nèi)容刪除，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，在這過程中始終強(qiáng)調(diào)押韻的好處。最終讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在剛才的基礎(chǔ)上獨(dú)自仿照其中一兩句自己編拍手歌。在練習(xí)編寫的過程中學(xué)生們表現(xiàn)出濃郁的愛好并結(jié)合自己的生活閱歷大膽地發(fā)揮想象，從而順當(dāng)?shù)赝瓿扇蝿?wù)。由于受學(xué)問水平限制，也有個別孩子編寫的兒歌過于直白。

四、注意識字過程中人文關(guān)懷。

從上課起先與動物摯友打招呼，與他們交摯友，用幾句話說說動物摯友的樣子，仿照編兒歌，懂得愛護(hù)動物。整個過程，學(xué)生的情感始終傾注于動物摯友的身上，識字的過程，其實(shí)就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處，學(xué)會了關(guān)愛，就會去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會酷愛生活，酷愛大自然。愛惜生活環(huán)境。

通過這堂課的磨課實(shí)踐，我感受很深。小學(xué)低年級的識字教學(xué)不應(yīng)是枯燥的，它應(yīng)當(dāng)是活躍的、趣味的，投學(xué)生所好，取學(xué)生所需。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和思維靈感，讓他們輕松歡樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二年級上冊識字8教學(xué)反思2

本節(jié)課，我沒有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是根據(jù)識字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的（第一課時）即：讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習(xí)生字、生字回文，指導(dǎo)寫字。為了變更自己的教學(xué)方法不斷地完善自己，使自己能夠很快地摸索出一套有效的.識字方法，我注意反思自己的不足。

在進(jìn)行第一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文時，沒有把提出的要求事先寫在黑板上，結(jié)果我剛說完讓學(xué)生自讀課文，學(xué)生就哇哇地讀了起來，我就抓緊讓學(xué)生停下來，結(jié)果個別學(xué)生仍舊在讀，課堂有點(diǎn)兒時空。其次是：讓學(xué)生自讀兩遍后，為了檢查學(xué)生的讀書狀況，應(yīng)當(dāng)指名學(xué)生再讀，并剛好進(jìn)行評價，訂正。但在教學(xué)時，我卻忽視了這一點(diǎn)兒，在進(jìn)行其次個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生給生字找摯友（組詞），假如再讓用所組的詞，說一句話，如：愛惜、愛護(hù)，這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個字的意思，而且也培育了學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力，今后，我肯定會逐步地滲透到我的教學(xué)中去。

其次是“生字回文”這個環(huán)節(jié)，課前在準(zhǔn)本時，我擔(dān)憂讓學(xué)生拍手，課堂會失控，結(jié)果出乎我的意料，當(dāng)我和一名學(xué)生示范拍，接著又讓兩名學(xué)生交叉拍，然后讓全班同學(xué)同桌互拍，結(jié)果是學(xué)生愛好盎然。但在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，由于自己閱歷不足，備課不扎實(shí)，結(jié)果出了差錯，不了了之。例如：再講“物”字的“?！弊峙詴r，“?！钡牡谌P不是豎鉤，當(dāng)“?！弊兂伞芭！弊峙詴r，不光筆畫發(fā)生了改變，“橫”變成了“提”，并且筆順也發(fā)生了改變?！芭！钡淖罱K一筆是“豎”，“牛”字旁的最終一筆是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)分，我本想強(qiáng)調(diào)反犬旁的最終一筆是“撇”，結(jié)果我一驚慌，又寫成了“提”，倒是讓學(xué)生幫助我訂正了過來。

二年級上冊識字8教學(xué)反思3

這節(jié)課我用闖關(guān)的嬉戲帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，每一關(guān)都有闖關(guān)要求，好玩、生動、能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，

第一關(guān)：諺語聲聲讀。闖關(guān)要求：將每一條諺語讀精確，讀流利。

諺語本身就是很通俗易懂的，我利用圖片來體現(xiàn)每句諺語的含義，讓學(xué)生在讀的過程中看到圖片就理解諺語的含義。最終總結(jié)諺語所要告知我們的道理是——團(tuán)結(jié)力氣大。利用歌曲一來可以吸引學(xué)生的留意力，而來讓學(xué)生再次體會諺語的'含義。

其次關(guān)：闖關(guān)要求：將每一個生字都會認(rèn)、會讀、會組詞。

生字個個知。在識字教學(xué)過程中我用猜字謎（移、柴）、實(shí)物（筷子、繩子）、圖片（柴、火焰、繩子、搓衣板、蒼蠅、斧頭）、拓展識字（火字旁的字、反犬旁的字）、組詞識字。鞏固識字時利用摘果子、走迷宮等小嬉戲，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

第三關(guān)：我會寫。闖關(guān)要求：看誰寫的又美麗又正確。我指導(dǎo)寫的有：斤、謀、滿

第四關(guān)：諺語大本營。闖關(guān)要求：看誰記得多！在這里告知學(xué)生，諺語有許多種類，舉例有農(nóng)業(yè)諺語、學(xué)習(xí)諺語、團(tuán)結(jié)諺語等，并舉一例。

不足：課件看不清；

指導(dǎo)寫字時方式太單一，粉筆字基本功有待練習(xí)；

教化機(jī)靈不靈敏，柴的字謎；

整體前松后緊，拓展時應(yīng)當(dāng)只拓展有關(guān)團(tuán)結(jié)的諺語，這樣后邊不會緊，也和本課的主題聯(lián)系的更緊密。

二年級上冊識字8教學(xué)反思4

?識字5》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級上冊內(nèi)容。本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語構(gòu)成，這幾條諺語通俗易懂，給人以很深的啟示。作為第一課時，我將本節(jié)課的目標(biāo)鎖定在：

（1）相識10個生字，會寫“斤、折”兩字。

（2）能正確、流利朗讀諺語，并有積累諺語的愛好。

現(xiàn)將我的整節(jié)課的教學(xué)作一個反思！

在開課時，我以嬉戲的形式導(dǎo)入，分別請兩位同學(xué)上臺來折一折筷子，引起了學(xué)生的極大愛好，隨即引出本課中“一根筷子簡單折，一把筷子難折斷”這句諺語，然后簡要介紹了一下諺語的特點(diǎn)；接著，提出詳細(xì)要求讓學(xué)生對課文進(jìn)行了初讀，與生字初次接觸，有一個初步的整體印象。這兩個環(huán)節(jié)連接自然，所花時間并不長。緊接著進(jìn)入了識字寫字環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主識字，在此過程中相機(jī)引出要學(xué)寫的兩個字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)；再出示詞語認(rèn)讀；最終回來到課文，在一遍遍的讀中理解感悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，即溝通所搜集到的關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語。

我將整個環(huán)節(jié)的重心放在了識字與寫字的教學(xué)上，先出示了本課須要認(rèn)讀的生字，讓學(xué)生自己圈出來并讀一讀，同時想一想有什么好方法記住這些字。接著，我又出示了帶拼音的生字，以開火車的形式檢查了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，并相機(jī)正音。然后全班進(jìn)行溝通，說一說自己記住了哪些字，是怎么記住的，在學(xué)生說的過程中貼出相應(yīng)的生字卡片，并進(jìn)行組詞擴(kuò)句，想方設(shè)法地讓學(xué)生們辨清字音、記住字形、感知字義，運(yùn)用了多種方法對生字進(jìn)行了再現(xiàn)鞏固。可是，最大問題就在這里出現(xiàn)了！

在這一環(huán)節(jié)中，其實(shí)學(xué)生們在引導(dǎo)之下說的很好，當(dāng)有一個學(xué)生說出在動畫片里見過這個字時，我很欣喜地贊許了他，應(yīng)為他能將課堂所學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法呀！生活就是我們最大的老師嘛！但是，我一心想讓學(xué)生們牢牢記住本課生字，所以在教學(xué)本課生字時沒有一個側(cè)重點(diǎn)，十二個生字平均用力，幾乎每個字都細(xì)細(xì)分析了字形，弄清了字義，并擴(kuò)詞造句，顯得繁復(fù)，時間也就在這里一分一秒地過去了。原本以為這下生字的認(rèn)讀應(yīng)當(dāng)沒問題了吧，可當(dāng)我將生字融入詞語再來檢查認(rèn)讀時，沒想到還是會有同學(xué)根本不記得。當(dāng)那個剛轉(zhuǎn)入的同學(xué)看著我發(fā)愣時，我的心里呀，真是長長嘆了口氣！其實(shí)在這時我應(yīng)當(dāng)立刻干脆告知她怎樣拼，可我一時忘了她的拼音基礎(chǔ)不牢，忘了大部分同學(xué)還等著，還讓她自己拼出來，并且又再一次地說明怎樣怎樣記，作為老師，話繁無簡，實(shí)在是一大弊病！為什么在識字的時候我沒有想到巧借文本，在后面的讀文中還會與生字碰面呢？學(xué)習(xí)語文，本就應(yīng)當(dāng)在詳細(xì)的情景中識字，脫離了文本，機(jī)械記憶實(shí)屬一大忌。

在寫字教學(xué)中，由于“斤”和“折”是即要求會認(rèn)又要求會寫的字，因此在識記生字的過程中我便一并出示了出來，先讓學(xué)生細(xì)致視察，再來說一說須要特殊留意的地方，之后又分別進(jìn)行了書空練習(xí)。這一點(diǎn)在老師們后來的評課中，我意識到了又犯了平均用力的錯誤。是啊，重點(diǎn)指導(dǎo)“斤”，再引伸到“折”，稍作引導(dǎo)便可以了，讓學(xué)生學(xué)會自主發(fā)覺，我又何必每個字都書空一遍呢？時間，就在這一遍遍的重復(fù)中被消磨掉了。由于識字環(huán)節(jié)所花費(fèi)的'時間太多，因此寫字的時間就少了，再到后來的拓展時間也沒了！

回想起整節(jié)課，心中充溢無限感慨！有些缺憾，有些失落，更多的是深深的反思！作為老師，首先，我應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生之間的個體差異，允許出現(xiàn)接受慢的現(xiàn)象的存在，且應(yīng)當(dāng)放眼整體，當(dāng)好舵手；其次，我應(yīng)當(dāng)時時提示自己“授人以魚，不如授人以漁”，教方法而不是授死學(xué)問，學(xué)會放手，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

在今后的教學(xué)中，我要多向前輩們學(xué)習(xí)好的閱歷與方法，同時不斷對自己進(jìn)行反思總結(jié)，改進(jìn)自身存在的一些問題，希望在一次次的教學(xué)過程中領(lǐng)悟到教化精髓，教學(xué)水平能有所提高！

二年級上冊識字8教學(xué)反思5

蘇教版語文第三冊《識字8》是形聲字歸類識字。教材由插圖、四個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”、“氵”通過組合拼圖詳細(xì)地告知學(xué)生，“包”字可以分別與四個偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語：書包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)分字形，防止混淆，提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識字、理解字義供應(yīng)了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增加識字效果。

盡管本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字寫字，但這一課只有四個生字：包、飽、泡、吐，學(xué)習(xí)任務(wù)很輕，所以學(xué)生學(xué)起來毫不費(fèi)勁。為了激發(fā)學(xué)生識字的愛好，進(jìn)一步理解形聲字的含義，我還補(bǔ)充了一連串帶“包”的生字詞語：胞（雙胞胎）、雹（冰雹）、刨（刨子）、袍（白袍）、咆（咆哮）。雖然增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容，但學(xué)生學(xué)起來倒也是愛好盎然，并沒有加重學(xué)生的任何負(fù)擔(dān)。下課后，有些會查字典的同學(xué)還意猶未盡，捧著字典欣喜地告知我：“老師，還有鮑魚的鮑?！薄斑€有孢、皰……”這一課真是收獲不淺，我不由得喜滋滋的。

本課的一首兒歌淺顯易懂，所描繪的`的情景是：池塘中兩枝荷花亭亭玉立，正咧著嘴笑，小金魚在水下吐著泡泡。兒歌配有一幅情景圖，充溢詩情畫意。課上引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，看圖想象，學(xué)生說得充溢情趣。過了兩天，我支配學(xué)生就這幅圖畫寫了一篇短文。因?yàn)檎n上講得非常清晰，而且時間間隔也不長，于是我就放手讓學(xué)生自己寫，沒作什么輔導(dǎo)。在巡回檢查過程中，我驚奇地發(fā)覺：許多學(xué)生在寫到“荷花苞”的“苞”時，大都用拼音替代。雖然，這個“苞”字不是田字格中要求書寫的生字，只是要求認(rèn)讀的二類字，但課堂上卻是分析得很具體的：“包”加上草字頭，因?yàn)榛ò侵参锏幕ü嵌鋬?，與植物有關(guān)……盡然有這么多學(xué)生不會寫，是課堂效率問題，還是學(xué)生大都遺忘了？究竟是什么緣由呢？我不由得直皺眉頭?？煲抡n的時候，我做了一個調(diào)查：“花苞的苞你會寫嗎？會寫的就舉手?！苯淌依锏男∈铸R刷刷地舉了起來，咦，沒幾個不會寫呀！“那你們寫話的時候?yàn)槭裁磳懫匆粞?？”一個學(xué)生站起來說：“這是二類字，田字格中不要求寫?！蔽颐┤D開，好一個“田字格中不要求寫！”我不由得想起班中有這么一個同學(xué)：音樂老師向我反映，他接受實(shí)力特強(qiáng)，譜子唱過幾遍就記住了，學(xué)起電子琴來比別人快多了。象棋老師夸他，這孩子反映特快，是塊學(xué)棋的好料子。當(dāng)然語文課上，我也發(fā)覺，他想象特別豐富，語言表達(dá)實(shí)力很強(qiáng)。就是這么一個孩子，課外的識字量并不多，寫話本上除了田字格中要求書寫默寫的字以外，其他沒幾個字會寫的，一律用拼音替代。這也許就是受到“田字格中不要求寫！”這一思想的束縛吧。

新課標(biāo)第一次提出了“快速識字，提前閱讀”的理念，要求小學(xué)一、二年級的識字量要從原來的1250個提高到1800個，小學(xué)二年級的課外閱讀量不少于5萬字。其中四會字800---1000，二類字雖然只要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，能結(jié)合詞句大致了解意思，不要求書寫和運(yùn)用。但并不是說不許書寫和運(yùn)用，假如是在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時激勵學(xué)生自主書寫，又有何不行呢？學(xué)習(xí)要因人而異，因材施教。例如蘇教版第三冊21課《水鄉(xiāng)歌》中才學(xué)習(xí)“清”字，因?yàn)槌３＝佑|，在這之前，每個學(xué)生早已會寫會用了，莫非老師要強(qiáng)制學(xué)生：這個字還沒學(xué)到，以后再寫，現(xiàn)在不許寫嗎？再如：《識字4》就學(xué)了“偏”，只要教學(xué)生用“減一減”的方法就相識了“扁”。有時作業(yè)中寫到“小鴨子的扁嘴巴”，提示學(xué)生別寫拼音，寫漢字，幾次以后，學(xué)生對“扁”字自然能達(dá)到“四會”的要求了。二年級駕馭了一些識字方法，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些識字的基本學(xué)問，具有肯定的識字實(shí)力，甚至駕馭了一些漢字間架結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律，對于那些有實(shí)力會寫會用的學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)以激勵為主。

提前閱讀對兒童的智力發(fā)展具有極其重要的意義，要想閱讀，一個首要的前提是必需先學(xué)會識字。魯迅先生說：“識字，是一切探求之起步。識字是一種很重要的基本實(shí)力和基本素養(yǎng)，以至其他一切學(xué)問的學(xué)習(xí)，都必需以識字為前提和基礎(chǔ)?！?/p>

其實(shí)，班里那些不愛看書的同學(xué)，就是因?yàn)樽R字量少，看起拼音書籍來特殊吃力。而識字量少的緣由之一就是有意留意、有意記憶的潛力沒有得以充分發(fā)揮。相反，那些識字量多的學(xué)生，特殊愛看書，甚至對沒有拼音的書籍都愛不釋手，因?yàn)樗麄兊淖R字量多，分析字形的實(shí)力很強(qiáng)，接觸過幾次以后的生字在頭腦中就能留下深刻的印象，日積月累，他們的識字量就越來越大了。這些學(xué)生，他們的書寫實(shí)力大大超出前者，老師還沒教到的生字早就會敏捷運(yùn)用了。

于是，在以后的作業(yè)中，我讓學(xué)生明確：“簡潔簡單的、會寫的盡量用漢字；筆畫較多、的確不會寫的，就用拼音。”試行一階段下來，效果非常明顯，學(xué)生讀書時能有意識地記憶字形，自能識字、寫字的水平有了大幅度提高。

二年級上冊識字8教學(xué)反思6

我通過第一課時的教學(xué)，基本達(dá)成了教案預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)及要求。尤其在生字的讀音及書寫方面著力較多。

但是作為一名年輕老師，在許多方面還有欠缺和不足：

首先，老師在課堂中偏重于學(xué)問的傳授，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性、參加性。一堂課40分鐘，老師的講解過多，也許占掉了25分鐘以上。過多的講解，一方面，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生由“主動學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨缓寐牎薄W(xué)問點(diǎn)較細(xì)小、瑣碎，學(xué)生很難有愛好聽進(jìn)去，更何況記住、記牢;另一方面，不利于學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)實(shí)力的養(yǎng)成，聞名教化學(xué)家陶行知說道：“教的最終目的是達(dá)到不需教”，只有培育學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的`自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能給老師“減負(fù)”，徹底變更課堂教學(xué)中滿堂灌的現(xiàn)象。

其次，對識字教學(xué)投入了較多時間、精力，忽視了學(xué)生說與寫的練習(xí)環(huán)節(jié)。識字教學(xué)是小學(xué)語文低年級教學(xué)的重心，但并不意味著全部?？紤]到小學(xué)三年級的作文和學(xué)生將來的發(fā)展，須要老師培育學(xué)生說話、寫話的實(shí)力，由于我在第一課時鐘占用過多時間講解字詞，，再加上經(jīng)過蘇老師的指導(dǎo)，在其次課時我重點(diǎn)設(shè)計了說的練習(xí)，將學(xué)生分為若干小組，溝通、探討課文中每一幅圖話的內(nèi)容，并給出足夠時間，讓學(xué)生編成小故事講出來。學(xué)生的反響很劇烈，主動參加意識也很高，于是我順?biāo)浦?，指?dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生在接下來的課堂中寫話，熬煉了學(xué)生的說與寫的實(shí)力。

第三，教學(xué)過程中環(huán)節(jié)設(shè)置不緊湊，連接不緊密。缺乏過渡語，語言藝術(shù)還有待錘煉、提高。教學(xué)環(huán)節(jié)之間，缺乏過渡，這在備課中簡單被老師忽視，在課堂生成性教學(xué)中，問題便明顯凸顯出來。例如，當(dāng)我讓學(xué)生齊讀完一遍課文后，學(xué)生的留意力起先分散，此時我說道：“請同學(xué)們看黑板”，準(zhǔn)備講生字發(fā)音。這樣的過渡語對好動的低年級學(xué)生顯得非常單調(diào)、乏味。學(xué)生出現(xiàn)了做小動作、回頭說話的現(xiàn)象。這時，我要么只能講課堂紀(jì)律的重要，維持課堂紀(jì)律，要么就采納特別手段，來調(diào)動學(xué)生的留意力。明顯，后者效果要優(yōu)于前者，我激勵了部分表現(xiàn)較好的學(xué)生，課堂秩序才起先復(fù)原正常。因此，我意識到好的過渡語設(shè)計的重要性。對于兒童，應(yīng)多采納兒童式的語言吸引其留意力，例如，“同學(xué)們，告知你們一個小隱私”、“同學(xué)們，你們知道……嗎?”等諸如此類生動鮮活的語句，才能充分能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而讓學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、好學(xué)的境界。

今后我將從以上幾個方面，加強(qiáng)自我訓(xùn)練，努力提高自我修養(yǎng)和教學(xué)水平。

二年級上冊識字8教學(xué)反思7

?