小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

第第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7篇教學(xué)內(nèi)容：人教社小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《位置和方向》第一課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：它山之石可以攻玉，下面小編為您精心整理了7篇《小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)》，在大家參考的同時(shí)，也可以分享一下小編給您的好友哦。

小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、教學(xué)內(nèi)容分析

在之前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用“東、南、西、北、東北、東南、西北、西南”八個(gè)基本方向描述物體的位置，形成了一定的空間感，也會(huì)用量角器測(cè)量角。這些知識(shí)為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識(shí)周?chē)沫h(huán)境，有較大的作用。

二、教學(xué)對(duì)象分析

六年級(jí)的孩子求知欲和好奇心較強(qiáng)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。

三、教學(xué)方法

在教學(xué)時(shí)我充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的臺(tái)風(fēng)情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、分析、自立思考、動(dòng)手操作、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在具體情境中初步理解東偏南等的含義，會(huì)用方向和距離確定物體的位置。

2、使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，動(dòng)手操作能力，合作交流能力，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力和成功的喜悅。

五、教學(xué)重點(diǎn)

理解東偏南等的含義，會(huì)用方向和距離確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)

理解用方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置的科學(xué)性。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一則新聞。看誰(shuí)獲得的信息最多？

（播放有關(guān)臺(tái)風(fēng)危害的新聞）好，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，請(qǐng)你說(shuō)。。?？磥?lái)咱們同學(xué)聽(tīng)的都很認(rèn)真。臺(tái)風(fēng)是世界上最嚴(yán)重的自然災(zāi)害之一，它給我們的日常生活帶來(lái)嚴(yán)重的災(zāi)難。目前臺(tái)風(fēng)中心正在向A市移動(dòng)，那么在得知這樣的信息后，我們?cè)鯓硬拍茏龅接袀錈o(wú)患呢？（確定臺(tái)風(fēng)中心的準(zhǔn)確位置，盡快撤離A市。）（板書(shū)：位置與方向）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)關(guān)于臺(tái)風(fēng)的視頻，吸引孩子的注意力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。并且密切聯(lián)系生活，讓孩子明白數(shù)學(xué)就在生活中?！?/p>

（二）自主學(xué)習(xí)，探究新知

1.明確位置的相對(duì)性

你能找出臺(tái)風(fēng)中心嗎？（通過(guò)移動(dòng)聚光燈可以找到臺(tái)風(fēng)中心），但是因?yàn)槲恢檬窍鄬?duì)的，所以無(wú)法確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置。

【設(shè)計(jì)意圖：白板中聚光燈的使用，可以使學(xué)生集中精力于一點(diǎn)，吸引了孩子們的注意力，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是整合點(diǎn)一?！?/p>

2.確定參照點(diǎn)，建立方向標(biāo)

如何來(lái)確定臺(tái)風(fēng)中心的位置呢？你來(lái)說(shuō)，你說(shuō)，剛才同學(xué)們利用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)確定了臺(tái)風(fēng)中心在A市的東南方向。我們來(lái)看因?yàn)槲恢檬窍鄬?duì)的，要確定臺(tái)風(fēng)中心的位置，必須以A市為參照物。以A市所在的位置確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置，應(yīng)該把A市作為參照點(diǎn)來(lái)建立方向標(biāo)，即以A市為中心點(diǎn)，按上北、下南、左西、右東在平面圖上繪制方向標(biāo)，所以我們說(shuō)臺(tái)風(fēng)中心在A市的東南方向上。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的回顧以及運(yùn)用。通過(guò)電子白板的拖拽功能，實(shí)現(xiàn)及時(shí)運(yùn)用方向標(biāo)并且準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)方向的效果。這是整合點(diǎn)二?！?/p>

3.根據(jù)方向，確定位置

這里，這里都是A市的東南方向，究竟哪才是臺(tái)風(fēng)中心呢？顯然，我們剛才的描述不準(zhǔn)確，我們來(lái)聽(tīng)一遍我們的好朋友嘟嘟為我們帶來(lái)的最新的臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？你來(lái)說(shuō)。

“東偏南30°”是什么意思？它還可以怎樣表示？

如果加上這個(gè)條件，能否準(zhǔn)確表示臺(tái)風(fēng)中心的位置呢？

請(qǐng)同學(xué)自立思考這兩個(gè)問(wèn)題，接下來(lái)組內(nèi)交流。

好，哪一組的同學(xué)愿意到前邊來(lái)邊演示邊匯報(bào)。還有補(bǔ)充嗎？剛才同學(xué)們說(shuō)得很準(zhǔn)確?！皷|偏南30°”是以A市為頂點(diǎn)，以正東方向?yàn)橐粭l邊向南作一個(gè)30°的角，畫(huà)出這個(gè)角的一條邊。剛才還有一個(gè)同學(xué)說(shuō)它還可以表示為“南偏東60°”，你們同意嗎？為什么？“南偏東60°”就是以A市為頂點(diǎn)，以正南方向?yàn)橐粭l邊向東作一個(gè)60°的角，畫(huà)出這個(gè)角的一條邊。所以現(xiàn)在我們可以說(shuō)臺(tái)風(fēng)中心在A市的東偏南30°方向上或者南偏東60°方向上。我們由此確定的是臺(tái)風(fēng)中心在這條線(xiàn)上，但是不能確定臺(tái)風(fēng)中心的準(zhǔn)確位置。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)孩子們熟悉的人物嘟嘟的預(yù)報(bào)，讓孩子們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，并且運(yùn)用聲音以及白板的畫(huà)圖功能，順利找到了具體的方向，突出了重點(diǎn)，是整合點(diǎn)三。】

4.根據(jù)距離，確定位置

我們要想確定臺(tái)風(fēng)中心的準(zhǔn)確位置，還需要知道，對(duì)，距離就可以了。怎樣知道臺(tái)風(fēng)中心到A市的距離呢？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)嘟嘟的哥哥為我們帶來(lái)的比較完整的臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)吧。你聽(tīng)到了什么？你來(lái)說(shuō)，你來(lái)說(shuō)，同學(xué)們說(shuō)得真準(zhǔn)確。距離為600千米。這600千米在平面圖上如何表示出來(lái)呢？?jī)蓚€(gè)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)吧。這里的一小段代表100千米，因?yàn)榫嚯x是600千米，所以我們以A市為起點(diǎn)，沿著東偏南30°方向畫(huà)6個(gè)這樣的長(zhǎng)度，并在終點(diǎn)處標(biāo)上臺(tái)風(fēng)中心。

用方向和距離描述臺(tái)風(fēng)中心的位置就是：你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)，我們一起來(lái)說(shuō)：臺(tái)風(fēng)中心在A市東偏南30°方向上，距離是600千米。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)繼續(xù)圍繞聽(tīng)臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)的情境，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)與我們生活的密切性，與此同時(shí)利用白板的繪圖功能，充分鍛煉孩子的動(dòng)手操作能力和手腦協(xié)調(diào)能力，使孩子們?cè)诓僮髦忻鞔_用距離和方向描述位置的科學(xué)性，從而突破了難點(diǎn)。這是整合點(diǎn)四?！?/p>

5.小結(jié)

我們?cè)诿枋鲆惶幍木唧w位置的時(shí)候需要先確定觀測(cè)點(diǎn)，再確定方向和距離。

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生回顧確定位置的方法，鍛煉孩子的歸納總結(jié)能力也是考察孩子的學(xué)習(xí)效果?！?/p>

6.解決問(wèn)題

現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)嘟嘟的姐姐為我們帶來(lái)的最新的臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)，看看你能聽(tīng)到哪些不一樣的信息？聽(tīng)完以后看你能否測(cè)算出臺(tái)風(fēng)大約多少小時(shí)后到達(dá)本市？（播放最后一句天氣預(yù)報(bào)）

你來(lái)說(shuō)，對(duì)我們根據(jù)時(shí)間=路程÷速度列式為600÷20=30小時(shí)，所以我們要在這30小時(shí)以?xún)?nèi)撤離完畢，才能遠(yuǎn)離臺(tái)風(fēng)帶給我們的危險(xiǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：最后一個(gè)問(wèn)題的提出仍然在情境中體現(xiàn)，利用白板的聲音和拖拽功能使學(xué)生積極思考，從而得出正確結(jié)論，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的好處。這是整合點(diǎn)五。】

（三）知識(shí)運(yùn)用，鞏固提高

1.

《位置與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）A島在燈塔東偏40°方向上，距離是km。

（2）B島在燈塔偏25°方向上，距離是km。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生再次理清確定位置的方法和過(guò)程。鞏固新知。】

2.

《位置與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）學(xué)校在小明家北偏方向上，距離是m。

（2）書(shū)店在小明家偏方向上，距離是m。

（3）郵局在小明家偏方向上，距離是m。

（4）游泳館在小明家偏方向上，距離是m。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是學(xué)生自立完成的練習(xí)，旨在考察學(xué)生掌握新知的程度?！?/p>

3.相對(duì)位置的填空練習(xí)。

小紅：你在我的東偏南45°的方向上，距離是1米。

小明：你在我的__偏____的方向上，距離是__米。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生明確相對(duì)位置的描述方法，供有余力的孩子完成。】

（四）課堂總結(jié)，拓展延伸

這節(jié)課你有什么收獲呢？

（五）課后作業(yè)

小游戲：說(shuō)位置

A：你在我的偏方向上，距離是米。

B：你在我的偏方向上，距離是米。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

位置與方向

臺(tái)風(fēng)中心在A市的東偏南30°600km

方向距離

六、教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識(shí)事物以及會(huì)用量角器的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。因此，在教學(xué)時(shí)我充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)和生活密切相關(guān)的情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、聆聽(tīng)、自立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物。

本節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）聯(lián)系生活確定具體情境。在課堂開(kāi)始，設(shè)定有關(guān)臺(tái)風(fēng)的新聞為導(dǎo)入情境，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

（2）關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中結(jié)合交互式白板把學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)作為生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生參與知識(shí)的建構(gòu)。例如課堂初始讓學(xué)生通過(guò)回顧未知的相對(duì)性和八個(gè)基本方位確定位置，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。

（3）教師適時(shí)引領(lǐng)，學(xué)生自主探索。教學(xué)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)生活中的表現(xiàn)，能夠隨著學(xué)生的思維進(jìn)行有效地引導(dǎo)。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受知識(shí)的形成過(guò)程。

（4）趣味練習(xí)，提高興趣。在課堂的最后，給學(xué)生的作業(yè)中設(shè)計(jì)了相對(duì)位置的練習(xí)，學(xué)生樂(lè)意說(shuō)，也喜歡說(shuō)。

但是本節(jié)課也存在一些不足，是不是我們的課堂可以再放開(kāi)一些，如果關(guān)于臺(tái)風(fēng)的三個(gè)條件全部給出，讓學(xué)生結(jié)合白板的操作和小組的合作，效果是不是比現(xiàn)在更有效率呢？

小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)概述

空間與圖形主要研究現(xiàn)實(shí)世界中的物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，更好地認(rèn)識(shí)和理解人類(lèi)的生存空間，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

二、空間與圖形在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義

《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)傳統(tǒng)的幾何內(nèi)容進(jìn)行了較大幅度的整改，設(shè)置了"空間與圖形'的領(lǐng)域，主要分為四個(gè)部分：圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量、圖形與變換、圖形與位置。學(xué)習(xí)和應(yīng)用相應(yīng)的空間與圖形的有關(guān)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解生活空間，更好地生存和發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。空間觀念是指對(duì)物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變化的直覺(jué)，它們是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。發(fā)展學(xué)生的空間觀念是《標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)重要目標(biāo)，也是空間與圖形學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)之一。學(xué)生空間觀念的形成是建立在觀察、感知、操作、思考、想像等的基礎(chǔ)上，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，實(shí)際觀察和操作是發(fā)展空間觀念的必備環(huán)節(jié)。

2、提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。幾何知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)勞動(dòng)，在生活、生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。

3、有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。在拼一拼、量一量等大量的實(shí)踐活動(dòng)中，可以使學(xué)生體驗(yàn)研究數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

4、培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，發(fā)展數(shù)學(xué)直覺(jué)?！稑?biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)定義為理性的藝術(shù)。數(shù)學(xué)不僅有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，而且有利于學(xué)生的創(chuàng)造才能的發(fā)展。

三、人教版《位置與方向》編排上與蘇教版的對(duì)比

我校數(shù)學(xué)科根據(jù)市的研究方案，在鎮(zhèn)中心組的帶領(lǐng)下，結(jié)合本校實(shí)際，選取了《空間與圖形》的領(lǐng)域作為我校的精品課程研磨模塊。經(jīng)過(guò)一年的研究，我們已開(kāi)發(fā)了一年級(jí)下冊(cè)的《圖形的拼組》、二年級(jí)上冊(cè)的《觀察物體》以及二年級(jí)下冊(cè)的《圖形與變換》。這學(xué)期我們把三年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置與方向》作為精品課程的研究板塊。為了便于研究，我們把人教版和蘇教版的有關(guān)位置與方向的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了對(duì)比。

學(xué)段冊(cè)數(shù)人教版蘇教版第一學(xué)段一上第四單元：認(rèn)位置（上下、前后、左右、位置）教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定無(wú)題上下、前后、左右的方位。2.使學(xué)生能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能比較正確地用上下、前后、左右等詞語(yǔ)描述物體所在的位置，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。一下第一單元：位置（上下、前后、左右、位置）教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)"上、下'、"前、后'、"左、右'的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性。2.使學(xué)生會(huì)用"上、下'、"前、后'、"左、右'描述物體的相對(duì)位置。3.使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。二上第七單元：位置和方向（第幾排第幾個(gè)；東南西北四個(gè)方向）教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用"第幾排第幾個(gè)'以及類(lèi)似的表達(dá)方式描述物體的位置，或根據(jù)像"第幾排第幾個(gè)'這樣的敘述指出物體相應(yīng)的位置。2.使學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)的情境或平面圖中辨認(rèn)東、南、西、北，會(huì)用東、南、西、北等方位詞描述物體間的位置關(guān)系，能根據(jù)給定的一個(gè)方位確定其他三個(gè)方位。3.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。二下第五單元：認(rèn)識(shí)方向（東北、東南、西北、西南）教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能在現(xiàn)實(shí)情境或平面圖上辨認(rèn)上述幾個(gè)方向，會(huì)用上述方位詞描述物體間的位置關(guān)系。2.使學(xué)生結(jié)合對(duì)平面圖的觀察，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的方位詞描述簡(jiǎn)單的行走路線(xiàn)。3.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)方向和描述行走路線(xiàn)的活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)與他人合作交流的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)，發(fā)展空間觀念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三上三下第一單元：位置與方向（東南西北等八個(gè)方向）教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)。第二學(xué)段四上四下第二單元：位置與方向（平面圖上的位置，路線(xiàn)圖）教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。2.使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。五上五下第二單元：確定位置（用數(shù)對(duì)表示位置）教學(xué)目標(biāo)：1.能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。2.能在方格紙上用"數(shù)對(duì)'確定位置。3.通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4.感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。六上第一單元：位置（用數(shù)對(duì)表示位置）教學(xué)目標(biāo)：1.能用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。2.能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。六下第四單元：確定位置（用距離和方向確定位置）教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法，能根據(jù)給定方向和距離在平面圖上確定物體的位置或描述簡(jiǎn)單的行走路線(xiàn)。2.使學(xué)生在用方向和距離確定物體位置的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。3.使學(xué)生積極參與觀察、測(cè)量、畫(huà)圖、交流等活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，拓寬知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

五、《位置與方向》模塊的教材分析

1、具體內(nèi)容：

"位置與方向'是在學(xué)生掌握"上、下、前、后、左、右'這幾個(gè)基本空間方位后學(xué)習(xí)的，在本單元里，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：

（1）認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向，并能利用這些詞描述物體所在的方向。

（2）學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能利用這些詞描述行走的路線(xiàn)。

（3）能夠繪制簡(jiǎn)單的平面示意圖。

具體教學(xué)內(nèi)容的安排如下表：

例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。例2使學(xué)生知道地圖上的方向。例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線(xiàn)。例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。例5使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線(xiàn)。

2、教材所處地位

傳統(tǒng)的小學(xué)幾何教學(xué)側(cè)重于常見(jiàn)幾何圖形的認(rèn)識(shí)和長(zhǎng)度、面積、體積的計(jì)算，而這些內(nèi)容的教學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的空間觀念無(wú)論在學(xué)習(xí)素材方面還是在實(shí)踐操作方面都顯不夠。因此，本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材安排了"位置與方向'"面積'兩個(gè)單元。這些內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生理解、把握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)有著重要的價(jià)值，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的實(shí)踐素材和探索空間。

3、教材編寫(xiě)特點(diǎn)

"位置與方向'的編排，教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了豐富的便于操作的實(shí)踐活動(dòng)情境，使學(xué)生親身體驗(yàn)方位的知識(shí)，感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。并在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生一方面獲得豐富的有關(guān)空間方位的感性經(jīng)驗(yàn)，另一方面通過(guò)自主探索獲得對(duì)知識(shí)的理解。本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生兩個(gè)起點(diǎn)上：生活原型中感性的經(jīng)驗(yàn)和第一學(xué)年學(xué)習(xí)的上、下、前、后、左、右，（一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》）學(xué)生能夠用這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)描述物體的相對(duì)位置。本單元知識(shí)是在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。

小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

本單元知識(shí)點(diǎn)：

1、八個(gè)基本方向（東、南、西、北、東南、東北、西南、西北）的辨認(rèn)，并能根據(jù)其中一個(gè)方向辨認(rèn)其它七個(gè)方向。

2、能用方位詞描述物體所在的方向。

3、學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單路線(xiàn)圖，并能描述行走路線(xiàn)。

上限目標(biāo)：學(xué)會(huì)主動(dòng)整理本單元知識(shí)并靈活運(yùn)用，培養(yǎng)良好的讀題分析解題習(xí)慣；

下限目標(biāo)：根據(jù)提問(wèn)回顧單元知識(shí)，并在練習(xí)中熟練鞏固基本知識(shí)和技能。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：回憶、梳理以上幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：1、結(jié)合具體情境，根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)其它七個(gè)方向。2、物體方向的相對(duì)性描述，根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣是易混易錯(cuò)的知識(shí)如：（）在（）的（）方向。

課堂設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、看數(shù)學(xué)書(shū)p1-12，讀懂每一個(gè)習(xí)題；

2、自立作一個(gè)方向盤(pán)；

3、觀察身邊的物體說(shuō)一說(shuō)：（）在（）的（）方向。

（）的（）方向有（）。

4、說(shuō)說(shuō)自己的上學(xué)路線(xiàn)。

二、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，回顧知識(shí)

板書(shū)：位置與方向

今天這節(jié)課我們來(lái)復(fù)習(xí)第一單元位置與方向，同學(xué)們回憶一下從這個(gè)單元里你收獲了那些本領(lǐng)。

學(xué)生介紹學(xué)會(huì)辨認(rèn)8個(gè)基本方向

大家真的學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向的本領(lǐng)了嗎？愿意接受我的大拷問(wèn)嗎？

三、基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)訓(xùn)練

根據(jù)具體情境辨認(rèn)方向；

（1）西西在森林里迷路了，你有哪些方法可以幫他找到方向；

指南針（復(fù)習(xí)8個(gè)方向）年輪、太陽(yáng)、樹(shù)葉、北極星

（2）模擬情境給定一個(gè)方向，判斷其它幾個(gè)方向；

a、當(dāng)夜晚你站在星空底下，你面朝北極星，那么你的左邊是（）方向，右邊是（）方向。

b、早晨你面向東方，北向是方向，左邊是方向，右邊是方向

c、你用指南針，你的前面是南方，你的左邊是方向，右邊是方向。

（3）走進(jìn)生活小區(qū)，認(rèn)一認(rèn)小青的家。

a、用小青家的（）方向有（）。小青家在（）的（）方向。（）在小青家的（）方向。選擇不同的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)，重點(diǎn)是在的方向。突出中心位置。

b、小青從家到健身園可以怎么走？

1小青向（）走到公園北街，再向（）走就到了。

2小青向西走到（），再向北走到（），最后向西就到了。

3小青向（）走到和平大街，再向（）走到十字路口，最后往（）就到了。

指一指，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)出行走路線(xiàn)。

c、小青去上學(xué)可以怎么走？

四、鞏固深化，要用延伸

（1）看圖解決問(wèn)題

1、北京城區(qū)的西南下雨，用在圖上標(biāo)出下雨的位置；

2、北京城區(qū)東北方向受到冷空氣襲擊。用在圖上表示出受襲擊的位置。

3、北京城區(qū)西面氣溫最高，用在圖上標(biāo)出氣溫最高的位置。

（2）小麗從學(xué)校出發(fā)，先向西走了一段，又向南走了一段路，然后又向東走了一路回到家。圖（）表示了小麗回家的路線(xiàn)。

（3）跳格子游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、說(shuō)教材

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第24頁(yè)。位置的有關(guān)知識(shí)在一年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)有所接觸，他們學(xué)會(huì)了用"上、下、左、右、前、后'來(lái)描述物體的相對(duì)位置。今天這節(jié)課是要在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中乃至地圖上的"東、南、西、北'四個(gè)方向，為四年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)"位置與方向'作準(zhǔn)備。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北等方位概念是比較抽象的，所以需要大量的感性知識(shí)和豐富的表象進(jìn)行積累。因此，應(yīng)該以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景，讓所有的學(xué)生在觀察、操作、想象和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中建立東南西北方向的概念，并豐富對(duì)它們的認(rèn)知。

基于以上的思考，并根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)；（2）通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向，掌握地圖中"上北下南，左西右東'的規(guī)定。難點(diǎn)是理解方向的相對(duì)性，在具體情景中，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其他三個(gè)方向。

四、說(shuō)教學(xué)策略

1、學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、說(shuō)教學(xué)理念：

"數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。'這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。

3、說(shuō)教法

這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去"再創(chuàng)造'新知識(shí)。

4、說(shuō)學(xué)法

本課在教法上貫徹如下兩個(gè)原則：一是少教多體驗(yàn)原則。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了"體驗(yàn)'作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程目標(biāo)之一。這節(jié)課中教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容注重讓學(xué)生去體驗(yàn)和感受。課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，辨別了操場(chǎng)上的東南西北，體驗(yàn)了校園的東南西北后并做記錄?；氐浇淌易寣W(xué)生把記錄展示到黑板上，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)記錄圖中有學(xué)校大門(mén)在上面，有的在下面，看起來(lái)不方便，進(jìn)而使學(xué)生感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。在教室里引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)方向，設(shè)計(jì)了"指一指'、"認(rèn)一認(rèn)'、"轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)'等活動(dòng)，辨認(rèn)其他方向時(shí)設(shè)計(jì)了"我說(shuō)你做'的游戲，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的方向不斷進(jìn)行認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受。具體來(lái)說(shuō)我主要運(yùn)用了操作法、比較法、游戲法。

五、說(shuō)教學(xué)程序

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受過(guò)程，而是學(xué)生體驗(yàn)探索、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程?；谶@一理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

找一名學(xué)生向大家介紹自己前后左右的同學(xué)分別是誰(shuí)？介紹后轉(zhuǎn)身再向大家介紹一下？位置是固定的，為什么一會(huì)兒在他的左邊，一會(huì)兒在他的右邊？（學(xué)生有了爭(zhēng)議）看來(lái)用前后左右來(lái)說(shuō)物體的方向有局限，怎么辦呢？你還能用知道的哪些方向詞來(lái)表示呢？(學(xué)生自由發(fā)言)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。

【課始師生的談話(huà)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認(rèn)識(shí)東南西北埋下了伏筆，同時(shí)順利地導(dǎo)入了新課。】

二、探索交流，解決問(wèn)題

第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法

學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)體系進(jìn)行介紹：（可能會(huì)有以下幾種說(shuō)法）

（1）我可以看太陽(yáng)辨別方向：太陽(yáng)升起的一方是東方，后面是西，左邊是北，右面是南。

（兒歌：《東西南北》早晨起床，面對(duì)太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南?？梢赃呎f(shuō)邊做動(dòng)作。）

（2）用指南針辨別方向：指南針紅色的指針指向北，另一邊指向南。

（3）如果是在雪地上可以觀察積雪辨別方向：積雪化得快的一邊是南，化得慢的一邊是北。

（4）如果是晚上，可以觀察北極星辨別方向：面向北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。（可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作。）

（5）觀察樹(shù)葉辨別方向：樹(shù)葉密的一面是南，樹(shù)葉稀的一面是北。

【從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報(bào)，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系?！?/p>

第二層次：辨別生活中的東南西北

1、在操場(chǎng)上辨認(rèn)生活中的方向(室外)

（1）找方位，利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)四個(gè)方位。

a、你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的嗎？讓學(xué)生用手指一指東方，激活學(xué)生先前的生活經(jīng)驗(yàn)。

b、認(rèn)定東方后再辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。

c、分組探究：當(dāng)你面向某個(gè)方向時(shí)，其余三個(gè)方向在你的什么位置上？發(fā)現(xiàn)"方向'與"位置'的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

d、小組匯報(bào)、交流，進(jìn)一步體會(huì)方位感。

e、自立觀察，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)"操場(chǎng)的東、南、西、北這四個(gè)方向上各有什么景物'？

（2）標(biāo)記方位，培養(yǎng)遷移能力。

每人都把操場(chǎng)四個(gè)方向上的象征性景物，在記錄紙上記下來(lái)，并標(biāo)明四個(gè)方向。

2、辨認(rèn)地圖上的方向(室內(nèi))

a、展示學(xué)生的記錄紙，讓學(xué)生把記錄紙貼在黑板上。

b、指導(dǎo)學(xué)生觀察：他們圖上所標(biāo)的方向有什么不同？如果把地圖掛在墻上，有的上面是東，有的上面是西或北，這樣行嗎？該怎么辦呢

c、小組內(nèi)討論，集體交流。

【將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)方位的記憶?！?/p>

第三層次：辨別地圖上的東南西北

1.在地圖上找自己家鄉(xiāng)的位置（課件出示中國(guó)地圖）

師：同學(xué)們，這是一張中國(guó)地圖，它像一只什么動(dòng)物？（公雞）請(qǐng)你們找找我們山東位于中國(guó)的什么位置？北京在山東的什么方向呢？

學(xué)生看地圖。

師：我國(guó)最北部是哪個(gè)??？最南部呢？最西部呢？

學(xué)生看地圖回答。

2、在教室里辨認(rèn)東、南、西、北

教室的窗戶(hù)在（）面，門(mén)在（）面，你面向（）面

預(yù)計(jì)學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按"上北下南左西右東'來(lái)設(shè)計(jì)的。

教師板書(shū)：上北下南左西右東

【讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫(huà)平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過(guò)程，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性。實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注重了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的探究?！?/p>

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

（操場(chǎng)上活動(dòng)，鞏固對(duì)四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)）

1、游戲：指方向

2、游戲：背對(duì)背

3、游戲：蒙眼說(shuō)方向

【喜愛(ài)游戲是學(xué)生的天性，考慮到這一點(diǎn)我結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)多種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官，營(yíng)造玩中學(xué)，學(xué)中玩學(xué)習(xí)氛圍，不僅使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的空間?！?/p>

四、實(shí)踐應(yīng)用

本環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)。

1、看簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖回答：小峰和小娟上學(xué)可以怎樣走？

2、出示北京天安門(mén)廣場(chǎng)及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各建筑物之間的位置。

【讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向知識(shí)運(yùn)用實(shí)際生活中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力?！?/p>

五、課外拓展

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，知道指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

2、教師向?qū)W生介紹有關(guān)指南針的知識(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3、西西在野外迷了路，你有辦法幫他找到方向嗎？給學(xué)生拓展辨別方向的方法技巧。

【生活是數(shù)學(xué)的源頭，引導(dǎo)學(xué)生回到熟悉的生活中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的樂(lè)趣?；谶@一理念，在課的結(jié)尾我并沒(méi)有滿(mǎn)足于學(xué)生學(xué)會(huì)了書(shū)本上的知識(shí)，而是又回到了現(xiàn)實(shí)生活中如何辨認(rèn)方向這一實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生發(fā)表了自己的見(jiàn)解后，我又給予了補(bǔ)充，學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心?！?/p>

六、回顧整理，反思提升

課到此時(shí)，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾，因?yàn)檫@是急需解決的。

至于本課的板書(shū)，我致力于條理清晰，簡(jiǎn)明扼要。

板書(shū)設(shè)計(jì)：東南西北

（上）北

（左）西|東（右）

南（下）

小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)在位置變化的情況下，判斷行走的方向和路程，練習(xí)描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

3、使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)周?chē)氖挛?，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)在位置變化的情況下，判斷行走的方向和路程，練習(xí)描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)組內(nèi)四個(gè)同學(xué)的位置（學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了東西南北等八個(gè)方向，已經(jīng)初步感受了方位概念的相對(duì)性，組內(nèi)完成此活動(dòng)，目的是喚起學(xué)生的回憶，為本節(jié)課新授做鋪墊）

二、探索交流解決問(wèn)題

1、白板出示例3圖：（北京與上海兩地相距大約1067千米）

2、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這些城市的位置關(guān)系。

3匯報(bào)（學(xué)生可能以不同的城市為觀測(cè)點(diǎn)來(lái)描述其他城市的位置，匯報(bào)后老師找出典型的描述）例如

（1）師：上海在北京的什么方向上？

（2）小組討論

討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報(bào)。

白板展示（以北京為觀測(cè)點(diǎn)，上海在北京的南偏東約30度的方向上）

師鼓勵(lì)學(xué)生利用已學(xué)的方位知識(shí)。

（3）你還能提出什么問(wèn)題？

（北京在上海的什么方向上？）

白板展示（以上海為觀測(cè)點(diǎn)，北京在上海的北偏西30度的方向上。）

4、如何確定位置和方向？

匯報(bào)討論結(jié)果

（1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。

（2）確定以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)。

（3）用語(yǔ)言描述北京或上海相對(duì)于對(duì)方的具體方位。

5、針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決。

得出結(jié)論：關(guān)鍵是確定以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)。

三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高：

1白板出示、完成第24頁(yè)的第2題。

全班集體交流。

結(jié)論：位置關(guān)系是相對(duì)的

2、白板出示完成做一做

（1）組織學(xué)生做游戲（可兩人一組也可四人一組）同桌同學(xué)互相提一個(gè)問(wèn)題，由對(duì)方解答

（2）讓每個(gè)學(xué)生充分參與到活動(dòng)中來(lái)，人人說(shuō)一說(shuō)。

分小組進(jìn)行，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

四回顧整理反思提升

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)

位置與方向

⑴上海在北京的南偏東約30方向上。

⑵北京在上海的北偏西約30方向上

以北京為觀測(cè)點(diǎn)，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測(cè)點(diǎn)，北京在上海的北偏西30度的方向上。

確定以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

在第一學(xué)段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)"空間與位置'的經(jīng)驗(yàn)，能根據(jù)[轉(zhuǎn)載]第二單元《位置與方向》教學(xué)小結(jié)

上、下、前、后、左、右和東、西、南、北、東南、東北、西南和西北等方向描述物體的相對(duì)位置，而且在用行和列確定位置時(shí)初步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過(guò)兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，并會(huì)描述簡(jiǎn)單線(xiàn)路圖，使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物。教材創(chuàng)設(shè)了許多便于操作的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生掌握確定物體位置的方法。

本單元以公園定向越野賽以及公園定向運(yùn)動(dòng)圖引出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生了解確定位置的知識(shí)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)滲透鍛煉身體的意識(shí)。

在三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生就認(rèn)識(shí)了八個(gè)方向，也知道確定物體的位置需要方向和距離這兩個(gè)條件，并會(huì)描述簡(jiǎn)單行走路線(xiàn)，既然學(xué)生已經(jīng)了解，為什么還要重復(fù)？在這里就需要我們把握準(zhǔn)這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)到知道東南、東北、西南和西北這些方向和距離實(shí)質(zhì)上也無(wú)法確定物體的具體的位置。要達(dá)成這一目標(biāo)，需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，先是學(xué)生形成思維定勢(shì)，再使學(xué)生引起認(rèn)知上的沖突，進(jìn)而理解有些方向只是大致的方向，無(wú)法根據(jù)這個(gè)方向和距離找到物體準(zhǔn)確的位置。如，首先提供小明家與學(xué)校的位置關(guān)系：小明家在學(xué)校的正北方向500米處，讓學(xué)生在平面圖上找到小明家的位置，這一環(huán)節(jié)學(xué)生能順利完成，并體會(huì)到知道方向和距離的確能找到物體準(zhǔn)確的位置，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)"書(shū)店在學(xué)校正南方向350米處'讓學(xué)生找到書(shū)店的位置，這時(shí)，學(xué)生思維形成了定勢(shì)，認(rèn)為只要提供方向和距離就可以找到物體準(zhǔn)確的位置。接著讓學(xué)生在平面圖上找到小芳家的位置，教師做如下提示：小芳家在學(xué)校東南方向400米處。要求提出后，我看很多學(xué)生很快在平面圖上找到小芳家的位置，有的學(xué)生在那思考，無(wú)從下手。這個(gè)時(shí)候，我把幾個(gè)學(xué)生畫(huà)出的圖拿到展臺(tái)上讓學(xué)生評(píng)判，這些學(xué)生雖然畫(huà)的小芳家的位置不一樣，但都符合題目的要求，我問(wèn)學(xué)生，為什么給出方向和距離，卻無(wú)法確定小芳家的位置呢？經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生終于明白，東南、東北、西南、西北這些方向只是個(gè)大致的方向，所包含的區(qū)域很廣，要想在這些方向上找到物體的準(zhǔn)確位置，還需要用偏向的角度加以描述。這就是這一冊(cè)教材和三年級(jí)下冊(cè)教材不一樣的地方，當(dāng)物體的位置不在正方向時(shí)，需要找到與正方向偏離的角度，才可以找到準(zhǔn)確的方向。

體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性是這一單元教學(xué)難點(diǎn)之一，特別是當(dāng)兩個(gè)物體的位置不正方向上，如，上海在北京的南偏東30度方向上，那么北京就在上海北偏西30方向上。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我是這樣處理的：找到幾組有代表性的位置，讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后離開(kāi)圖直接說(shuō)兩個(gè)物體的相對(duì)位置。如，第一組：小芳和小明分別站在南北兩個(gè)位置，那么小芳就在小明的正南方向，小明就在小芳的正北方向，這里"南'和"北'相對(duì)。第二組：小芳和小明分別站在西北和東南兩個(gè)位置，通過(guò)觀察兩個(gè)人的位置圖得出"小芳在小明西偏北40方向'上，那么"小明就在小芳東偏南40方向'上，在這里"西偏北'和"東偏南'中的"西'和"東'相反，"北'和"南'相反，"西偏北'和"東偏南'就是相反的方向。學(xué)生找到了規(guī)律，再進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，師生之間互相說(shuō)兩個(gè)