杠桿的科學(xué)課件6篇

第第頁杠桿的科學(xué)課件6篇

教學(xué)難點(diǎn)：篇一

深刻理解省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理，知道其在生活中的合理應(yīng)用。

部分，回歸生活。篇二

由填充表格到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，巧妙地讓學(xué)生經(jīng)歷了桿秤產(chǎn)生的過程，幫助他們加深了科學(xué)概念的理解，使知識更具結(jié)構(gòu)化。

部分，合作探究。篇三

這部分內(nèi)容是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)，讓探究成為學(xué)習(xí)的。主要方式。在學(xué)生探究中，教師有扶有放，在教學(xué)活動(dòng)上講解與指導(dǎo)相結(jié)合。.在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)之前，老師先和一名同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，目的就是為了讓學(xué)生看清實(shí)驗(yàn)步驟，明白實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)。在師生合作完成示范實(shí)驗(yàn)之后，引領(lǐng)學(xué)生小組合作經(jīng)歷這么一個(gè)科學(xué)探究的過程——多次實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、初步結(jié)論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論。這是一個(gè)孩子身心充分解放的過程，一個(gè)每個(gè)孩子都充分參與活動(dòng)的過程，一個(gè)師生共同探索、相互合作的過程，一個(gè)孩子思維異?；钴S后的頓悟的過程，一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷多次的驗(yàn)證后的科學(xué)實(shí)證思想的洗禮的過程。孩子在這一過程中學(xué)會(huì)如何針對問題尋找實(shí)驗(yàn)，感受結(jié)論與定論的發(fā)展關(guān)系，理解驗(yàn)證在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性，理解科學(xué)是可以反復(fù)驗(yàn)證的?？茖W(xué)需要實(shí)證，引導(dǎo)學(xué)生作實(shí)證研究，對小學(xué)六年級的學(xué)生來說，是一種科學(xué)方法的訓(xùn)練，更是對兒童在做科學(xué)的過程中一種不可或缺的科學(xué)實(shí)證思想的滲透和培養(yǎng)。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)著真金不怕火燒，真理不怕驗(yàn)證。這些對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展來說無疑是十分有益的。同時(shí)，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度在本課中得到很好的體現(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)中很多孩子不習(xí)慣于實(shí)驗(yàn)后的驗(yàn)證活動(dòng)，或者驗(yàn)證活動(dòng)十分馬虎。因此，讓孩子理解驗(yàn)證活動(dòng)的重要性是本課一大特色，強(qiáng)烈滲透著科學(xué)實(shí)證思想。

研究杠桿的秘密篇四

1、出示杠桿尺，說說它有什么特點(diǎn)。（圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，靜止時(shí)是平衡的，兩邊有小格距離相等）

2、現(xiàn)在老師在杠桿尺左邊掛上重物，這個(gè)位置就是……（阻力點(diǎn)）。如果要使杠桿尺平衡，我們要在哪邊用力？（教師用手在右邊按下），這個(gè)點(diǎn)就是……（用力點(diǎn)）。但是我用了多少力呢？看不出來，同樣我們也可以用鉤碼來表示，猜一猜我要在右邊掛幾個(gè)鉤碼，杠桿尺才平衡。（由學(xué)生猜一猜，說說理由，然后教師按學(xué)生說的掛鉤碼）

3、同學(xué)們想不想自己試一試呢？我們來個(gè)規(guī)定：杠桿尺左邊掛鉤碼的位置是阻力點(diǎn)，右邊掛鉤碼的位置是用力點(diǎn)。等會(huì)研究的時(shí)候你們喜歡把鉤碼掛在哪個(gè)位置都可以，想掛幾個(gè)鉤碼也隨便你，但是掛好后一定要讓杠桿尺平衡。

4、提出幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)要求：

（1）、左右兩邊的鉤碼數(shù)一樣多的，太簡單了，每組只能出現(xiàn)一次。

（2）、杠桿尺左右兩邊都只能掛一串鉤碼，不能在一邊掛好幾串。

（3）、杠桿尺平衡了才算完成一種掛法，每位同學(xué)都要記錄下來。（記錄表1）

5、指導(dǎo)記錄方法：怎么記錄呢？比如說這種情況下，我們可以這樣記錄。（投影出示記錄方法：左邊第二格上掛兩個(gè)鉤碼，右邊第四格上掛一個(gè)鉤碼）

記錄好后還要想一想：這個(gè)杠桿是省力的還是費(fèi)力的，在表中填好，你認(rèn)為這個(gè)杠桿是省力的還是費(fèi)力的？為什么？

等會(huì)實(shí)驗(yàn)時(shí)如果聽見音樂聲響起，就請整理好實(shí)驗(yàn)材料，靜靜地自立思考一分鐘，然后完成討論題

6、各組學(xué)生展開研究，教師巡回指導(dǎo)。

聽見音樂后，各小組整理好實(shí)驗(yàn)材料后，自立思考一分鐘后，完成討論題（記錄表2）

7、請匯報(bào)員上臺匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，（匯報(bào)要求說出各個(gè)實(shí)驗(yàn)的掛法，說到省力或費(fèi)力時(shí)最好能舉例說明）……如學(xué)生說到用力點(diǎn)上鉤碼數(shù)更少的是省力的，教師不能否定，可以說：是的，我們就是根據(jù)這點(diǎn)來判斷它是省力的，老師請你再思考一個(gè)問題：為什么用力點(diǎn)上這么少的鉤碼卻能撬起阻力點(diǎn)上那么多的鉤碼？……再請第二位同學(xué)回答。

如別的同學(xué)沒有不同意見，課件出示3種情況：

用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿省力

用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿費(fèi)力

用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿不省力也不費(fèi)力

（全班齊讀，教師將3句話貼在黑板上）

8、匯報(bào)第二個(gè)討論題：你還有其他什么發(fā)現(xiàn)？（由好幾個(gè)學(xué)生說說，可以先讓描述不完整的，或不正確的先說，然后由其他同學(xué)補(bǔ)充）

9、請看我們前面做過的游戲，你能想辦法移動(dòng)橡皮，使這個(gè)杠桿更省力嗎？（學(xué)生說了移動(dòng)方法后，教師課件演示，請學(xué)生說說為什么這樣移就會(huì)更省力）

教學(xué)目標(biāo)：篇五

1．科學(xué)探究：在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合分析能力，能在杠桿尺的實(shí)驗(yàn)研究過程中發(fā)現(xiàn)問題并做出自己的分析。

2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：喜歡進(jìn)行持續(xù)的科學(xué)探究活動(dòng)，進(jìn)行細(xì)致的觀察，并從中體驗(yàn)和感受樂趣。

3、科學(xué)知識：認(rèn)識杠桿這種簡單的機(jī)械，知道杠桿上有三個(gè)點(diǎn)：重點(diǎn)、支點(diǎn)和力點(diǎn)，能夠收集生活中應(yīng)用杠桿的事例，說說杠桿的作用。

．教法學(xué)法篇六

《新課標(biāo)》指出，科學(xué)的本質(zhì)是探究，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，因此教師要提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。我在教學(xué)中主要采用實(shí)驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的材料進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)