《司馬光》教案(5篇)

《司馬光》教案（5篇）教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“司、假”等12個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)生字。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、了解司馬光的鎮(zhèn)靜、機(jī)靈。

4、想出新方法，進(jìn)展創(chuàng)新思維。

教學(xué)重難點(diǎn)：

熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題激趣

1、今日我要給大家介紹一位新朋友（板書：司馬光）

2、教學(xué)生字“司”

3、簡介司馬光

二、整體感知，熟悉生字

1、師范讀，生感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、出示生字，自由讀，抽讀。

三、朗讀感悟。

1、學(xué)生自讀課文，思索：司馬光在花園里遇到什么事情？

2、指導(dǎo)朗讀2、3自然段

引導(dǎo)看圖

自由朗讀，體會(huì)課文中小朋友的心情。

指名讀第三自然段，感受狀況的緊急。

3、小伙伴是怎么做的，司馬光又是怎么做的？

4、大家做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì)“舉、砸”

指導(dǎo)朗讀，比擬別的小朋友和司馬光的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會(huì)。

四、課后思索，拓展思維。

假如你遇到這種狀況，會(huì)怎么辦。

其次課時(shí)

一、爭論溝通

司馬光鎮(zhèn)靜機(jī)靈，救出了小伙伴。你能想出別的方法救出那個(gè)小朋友嗎？

1、學(xué)生自己想方法。

2、分組溝通，推選出好的方法全班溝通。

3、全班溝通。

4、再次溝通，并說說司馬光給你什么印象？

二、識(shí)記生字，積存詞匯。

1、復(fù)習(xí)生字讀音。

2、組詞。

3、完成讀讀說說練習(xí)。

三、朗讀背誦，積存穩(wěn)固。

1、自由朗讀課文，練習(xí)背誦。

2、教師引導(dǎo)背誦。

四、指導(dǎo)生字書寫

1、認(rèn)讀“別、到”等6個(gè)字；

2、引導(dǎo)觀看六個(gè)字，都是左右構(gòu)造；

3、學(xué)生描紅，書寫生字；

4、展現(xiàn)學(xué)生作品。

《司馬光》教案篇2

教材簡析：

本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不當(dāng)心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)狀況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌驚慌，鎮(zhèn)靜機(jī)靈才會(huì)想出好方法。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉司、假等13個(gè)生字。會(huì)寫別、到等6個(gè)生字。

2、課文插圖中認(rèn)真觀看人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

力量素養(yǎng)點(diǎn)：

1、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時(shí)，切忌驚慌，鎮(zhèn)靜機(jī)靈才能想出好方法。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會(huì)司馬光英勇、機(jī)靈的品質(zhì)。

導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

2、熟悉本課的生字、新詞。

3、學(xué)會(huì)觀看書中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理念：

本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是熟悉本課的生字和新詞，并且學(xué)會(huì)觀看人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)，所以在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí)，在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，讓學(xué)生邊讀文，一邊記認(rèn)生字，通過給黑板上的生字著色，加強(qiáng)顏色化，讓學(xué)生整體感知生字，再讓學(xué)生自主識(shí)字，小組合作溝通識(shí)字方法，找到漢字規(guī)律，然后采納問答和對唱的方式穩(wěn)固生字，效果會(huì)更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師先示范，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，試著朗讀，再在小組間進(jìn)展評(píng)價(jià)，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進(jìn)展感情朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培育學(xué)生收集資料的力量，也加深了對課文的了解。

導(dǎo)學(xué)過程：

（第一課時(shí)）

一、提醒課題，了解人物

1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇敘述的就是司馬光小時(shí)候的事。

2、哪個(gè)同學(xué)對司馬光有了解呢？請你說一說。

二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。

1、請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。

2、出示本課的生字卡片，請同學(xué)們認(rèn)讀。

紅色卡片：（會(huì)認(rèn)的字）

黃色卡片：（會(huì)寫的字）

3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小朋友？他們在干什么？知道哪個(gè)孩子是司馬光？

（2）學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、指名讀文，說說全文共有幾個(gè)自然段？

2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

（2）古時(shí)候是指什么時(shí)候？

3、學(xué)習(xí)課文其次自然段。

（1）指名讀，深入地思索：你讀懂了什么？

（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文其次自然段。

（3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？

（4）在理解的根底上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（1）自由讀這段，思索：正值孩子們玩得快樂時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？不當(dāng)心是什么意思？

（2）綻開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說說此時(shí)此刻，你的心情如何？

（3）為什么焦急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危急呢？

（4）用焦急的心情練讀。

（5）小組內(nèi)練讀后，全班溝通。

（6）在這么危急的狀況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。

5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。

（1）思索：小朋友們?yōu)槭裁催@么慌張？

（2）練習(xí)朗讀，讀出慌張，可怕的語氣。

（3）小組內(nèi)練讀。

（4）個(gè)別學(xué)生展現(xiàn)讀。其他們學(xué)進(jìn)展評(píng)價(jià)。

（5）在這萬分緊急的狀況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組爭論。

（6）司馬光是怎么做的呢？

6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

（1）自由讀第五自然段，思索：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？

（2）試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說說：誰表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。

（3）爭論司馬光的做法好在哪。

（4）小組爭論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？

（5）再讀這一段，思索花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？

（6）這口缸有它的自身價(jià)值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批判他嗎？

（7）在理解的根底上，再讀這一段。

7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

（1）自己讀讀這段。思索：應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣來讀這段？

（2）選擇自己喜愛的段落讀一讀。

四、發(fā)散思維訓(xùn)練。

還有別的方法救出小孩嗎？

五、總結(jié)全文。

讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急狀況時(shí)應(yīng)如何去做呢？

《司馬光》教案篇3

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

今日，我們第一次接觸文言文，文言文具有語言簡練的特點(diǎn)。讓我們一起來看看文言文是怎樣表達(dá)《司馬光救友》這個(gè)小故事的。教師還要告知你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅，就是古人說的“讀書百遍，其義自見”?，F(xiàn)在教師先讀一讀，請同學(xué)們留意聽。

二、讀通課文，整體感悟大意

1、請同學(xué)把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的，請畫出來與同桌溝通。

2、大家在讀好字音的根底上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。

3、教師抽查學(xué)生讀文狀況，學(xué)生評(píng)議。

三、看解釋，自解句意文意

1、自讀自悟。讀一句，看這句有關(guān)詞語的解釋，把解釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的登記來，留待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出與同學(xué)研討。

2、小組合作學(xué)習(xí)。各自匯報(bào)對每句話的`理解，一句一句相互研討，說句子意思，弄不懂的語句登記來，留待向全班同學(xué)或教師請教。

3、全班溝通。

①各組推舉代表說每句話的意思，相互評(píng)議，每句意思的說法不求完全全都，但求主要意思不錯(cuò)。學(xué)生說不準(zhǔn)，教師應(yīng)予以點(diǎn)撥。

②各組提出疑難問題，同學(xué)爭論，教師點(diǎn)撥。

③把每句話的意思連起來，說全文大意。

四、朗讀課文，感悟人物

1、我們讀了幾遍課文，應(yīng)當(dāng)漸漸開頭熟悉司馬光小朋友了，你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎？（先同桌小聲溝通，再全班溝通。）

（1）自己讀讀，依據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動(dòng)作。（光持石擊甕破之）

（2）爭論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作？（師走到學(xué)生中，詢問了解學(xué)情。）

（3）情景感悟：請一學(xué)生上臺(tái)做做。

①你做這樣的動(dòng)作能幫忙自己理解“持”“擊”的意思嗎？

②通過朗讀體會(huì)，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動(dòng)作做得再好些。（如要舉雙手，要對準(zhǔn)了，要用力等。）

（4）司馬光持石擊甕時(shí)，心里怎么想？

（5）連續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。

（6）小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

（7）了解結(jié)果，引讀“水迸，兒得活”。

2、假設(shè)當(dāng)時(shí)你也在場，你會(huì)怎樣想，怎樣做？（引導(dǎo)動(dòng)腦筋想方法。）

3、從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友？你想對他說什么話？

五、品讀，讀出理解和韻味

1、自己練習(xí)朗讀，把對詞句的理解讀出來?！芭c群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出焦急的語氣；“光持石擊甕破之”要讀出鎮(zhèn)靜的語氣，鄙視的語氣；“水迸，兒得活”要讀出快樂的語氣。

2、指名讀。評(píng)議是否讀出文句的情感、韻味。

3、齊讀，讀出語氣和韻味。

六、拓展延長

由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋，會(huì)想方法，所以后來他成了宋朝一位特別出名的人，寫下了聞名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。

《司馬光》教案篇4

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語，熟悉6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣鎮(zhèn)靜機(jī)靈。

教學(xué)重點(diǎn)

1、朗讀課文。

2、指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

3、通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反響不同，說明他是個(gè)愛動(dòng)腦筋機(jī)靈聰慧的孩子。

課前預(yù)備

1、生字生詞卡片。

2、朗讀課文的錄音帶。

3、分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。

一、提醒課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、師述：今日，教師給你們帶來了一個(gè)好聽的故事，你們想聽嗎？

2、師繪聲繪色地講故事，并相機(jī)出示掛圖。生思索故事主要講的是誰？

3、生答復(fù)，師板書：司馬光（齊讀課題）

4、師簡介司馬光。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名。）

設(shè)置懸念：今日我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）

二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

1、圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？

2、圖上有幾個(gè)小朋友？他們在干什么？哪個(gè)是司馬光？

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1、提出初讀要求：

（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

（2）畫出本課的生字。

（3）標(biāo)好自然段

2、說說課文寫了一個(gè)什么故事。

四、精讀一至三自然段。

1、第一自然段。

（1）指名朗讀。

（2）出示生字卡片“古時(shí)候”，幫忙學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

（3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。

2、其次自然段。

（1）其次段有幾句話，這兩句話分別講了什么？

（2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。

卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

3、第三自然段。

（1）自讀課文，思索：

①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？

②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)消失什么狀況？

（2）學(xué)生答復(fù)思索題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰慧果敢作好鋪墊。

五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

1、再次自由認(rèn)讀生字詞。

2、不看拼音，直接認(rèn)讀生字詞。教師檢查：開火車讀。

3、看到課后字表里的字，你覺得哪個(gè)字最難記??？你記住了嗎？你是怎樣記的？你已經(jīng)記住了哪些生字？

4、指導(dǎo)書寫“幾、個(gè)”兩個(gè)生字。

《司馬光》教案篇5

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語，熟悉6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣鎮(zhèn)靜機(jī)靈。

教學(xué)重點(diǎn)

1、朗讀課文。

2、指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

3、通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反響不同，說明他是個(gè)愛動(dòng)腦筋機(jī)靈聰慧的孩子。

課前預(yù)備

1、生字生詞卡片。

2、朗讀課文的錄音帶。

3、分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話揭題，學(xué)習(xí)生字

這堂課我們要來熟悉一位古代的小朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）請學(xué)生讀準(zhǔn)”司“。告知學(xué)生“司”是“司機(jī)”的“司”，在這里與“馬”組成復(fù)姓。再請學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學(xué)生完整地讀課題。

二、過渡激趣，整體感知

1、司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢？

2、聽課文錄音，留意良好的聽讀姿態(tài)、聽讀習(xí)慣的培育，特殊要學(xué)生留意看清課文標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。

3、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通課文的長句子。

4、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)留心聽，聽后相互評(píng)議。

三、突出重點(diǎn)，教學(xué)課文