皇帝的新裝語文教案

皇帝的新裝語文教案一、教材分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》要求第四學(xué)段(7～9年級(jí))學(xué)生“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有肯定的速度。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法。”本課結(jié)合七年級(jí)學(xué)生思維活潑的特點(diǎn)進(jìn)展設(shè)計(jì)，力求使學(xué)生通過快速閱讀，快速了解課文內(nèi)容。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生對(duì)童話比擬感興趣，尤其是其中涉及到的曲折虛構(gòu)的故事情節(jié)和離奇夸大的想象，在小學(xué)階段，學(xué)生就學(xué)過《丑小鴨》等經(jīng)典童話作品。理解童話的內(nèi)容并不難，但是童話內(nèi)容蘊(yùn)含的深刻道理以及童話奇妙的夢(mèng)想顏色，卻可能是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過快速閱讀，在短時(shí)間內(nèi)快速掃瞄全文，了解主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)概括大事，梳理故事情節(jié)，提高快速理解和記憶的力量。

四、教學(xué)重點(diǎn)：通過快速閱讀，在短時(shí)間內(nèi)快速掃瞄全文，了解主要內(nèi)容。

五、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括大事，梳理故事情節(jié)，提高快速理解和記憶的力量。

六、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

七、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

投影安徒生照片，創(chuàng)設(shè)情境。提問：提到安徒生，你想到了什么?

反應(yīng)指導(dǎo)：

回憶學(xué)過的童話作品，引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(二)快速閱讀，整體感知

1.出示任務(wù)：速讀童話，感知主要內(nèi)容。思索：這篇童話的情節(jié)包括哪幾個(gè)主要局部?分別講了什么?(要求：在6分鐘內(nèi)讀完，邊讀邊用筆畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物的信息。結(jié)合時(shí)間和地點(diǎn)，用自己的話說說這些人物做了什么事，最終結(jié)果怎樣)

反應(yīng)指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大事概括情節(jié)。

2.出示任務(wù)：投影《皇帝的新裝》的故事梗概，學(xué)生結(jié)合概括的情節(jié)以及閱讀記憶，找出不精確的地方并修改。

反應(yīng)指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)記憶對(duì)文段內(nèi)容提出質(zhì)疑。

3.出示任務(wù)：圍繞“新裝”綻開故事、安排情節(jié)，假如用一個(gè)字概括本文中心內(nèi)容，你會(huì)用什么?(提示：這個(gè)字既應(yīng)當(dāng)能適用于文中大局部人物，又應(yīng)符合這篇童話思想內(nèi)容。)

反應(yīng)指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生分析貫穿全文的主要線索，“新裝”是“哄騙”的象征。(適時(shí)板書)

(三)作業(yè)布置

思索：一個(gè)小孩子說出了真相，百姓們也跟著說了真話，而皇帝和他的大臣們?nèi)耘f把戲演下去。這畢竟是為什么呢?

皇帝的新裝語文教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟讀課文,了解及其寫作思路

2、理解童話的想象和夸大的藝術(shù)特點(diǎn)。

3、通過人物的心理和語言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

4、對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性熟悉。

5、合作探究故事的中心主旨。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過人物的心理和語言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

2、關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解

【教學(xué)難點(diǎn)】

關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解

【教法】啟發(fā)式、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)法

【學(xué)法】爭(zhēng)論式、自主探究式

【教學(xué)課型】教讀課

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【媒體設(shè)計(jì)】多媒體投影儀

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

我們?cè)诳措娨?、電影時(shí)，所看到的皇帝進(jìn)行_大典，哪一個(gè)不是龍袍加身，皇威顯赫的?(教師語調(diào)較低)但大家聽說過有赤身_，招搖過市的皇帝嗎?(此時(shí)教師提高語調(diào))就有這樣的事!\太可笑了\\不行思議\\駭人聽聞\……(等學(xué)生到詞窮言盡之時(shí)，教師再大聲的一字一句的)但是，我們今日學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看?(學(xué)生的視線一下就集中在課本上)。這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》!(板書課題及)

二、教學(xué)新課

首先，讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不熟悉的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。讀完之后，請(qǐng)學(xué)生思索給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題“一個(gè)的皇帝”，可填詞、填短語，讓學(xué)生自由篩選、自由暢談(板書——一個(gè)……的皇帝)。

師生共同研習(xí)課文(以學(xué)生自主探究爭(zhēng)論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)

明確：學(xué)生的答復(fù)可能有以下幾種：

⑴“一個(gè)愚蠢的皇帝”。由于課文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參與盛大的_大典。這一切，作為常人都能辨別出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。

⑵“一個(gè)愛美的皇帝”。由于文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何穿換新衣服。

⑶“一個(gè)虛偽的皇帝”。由于他每天換衣服，每時(shí)每刻都換衣服，換得太勤了。

⑷“一個(gè)不行救藥的皇帝”。由于他成天想的是穿新衣，從來也不關(guān)懷國(guó)家大事，這樣統(tǒng)治國(guó)家，國(guó)家必將走向滅亡。所以他是一個(gè)不行救藥的皇帝。

⑸“一個(gè)昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去治理國(guó)家大事，不去關(guān)懷臣民百姓，而是成天呆在更衣室里，可見他是個(gè)昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身__，都說明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有。他是個(gè)非?；栌沟幕实?。

⑹“一個(gè)無能的皇帝”。他認(rèn)為最誠(chéng)懇的、很有理智的、最稱職的老大臣，卻向他說假話，作假匯報(bào)，可見這個(gè)老大臣是不誠(chéng)懇的，沒有理智的，不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒有認(rèn)清，這說明他是非常無能的。

⑺“一個(gè)無知的皇帝”。我認(rèn)為那兩個(gè)騙子并不高超。他們的謊話，只要有點(diǎn)頭腦的人便可識(shí)破?？墒沁@個(gè)皇帝呢，當(dāng)他在織布機(jī)前看不到布料時(shí)，竟然沒有絲毫的疑心，而是在想自己是否不夠資格當(dāng)皇帝。他真是連起碼的學(xué)問也沒有，他是一個(gè)無知的皇帝。

⑻“一個(gè)不稱職的皇帝”。我說他不稱職并不是由于他看不見布料，而是由于他不務(wù)正業(yè)，不明是非，不辨真?zhèn)?。這樣一個(gè)昏庸、虛偽、無能的皇帝是不稱職的。

接著，讓學(xué)生學(xué)生掃瞄課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來展現(xiàn)它們的丑行?！就队啊?/p>

在括號(hào)內(nèi)分別補(bǔ)充一個(gè)字，使故事情節(jié)合理完整。

【愛】新裝—【做】新裝—【看】新裝—【展】新裝

通過這個(gè)活動(dòng)，我們對(duì)課文中的主要人物———皇帝有了肯定的熟悉，下面我們?cè)賮碛懻撘幌逻@個(gè)故事的情節(jié)。誰能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)?或者說這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字綻開的?

(生翻書、思索、爭(zhēng)論后，學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng))

明確：學(xué)生的答復(fù)可能有以下幾種：

⑴用“蠢”字來概括。由于皇帝和那些大臣的言談舉止都特殊蠢。

⑵用“騙”字概括。就是騙子的騙，由于開頭是騙子騙皇帝，后來進(jìn)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。

⑶“偽”字，就是虛偽的偽。由于皇帝、大臣和老百姓誰也不愿讓別人知道自己什么也看不見。他們寧愿哄騙別人、哄騙自己，也不愿講真話，全部的一切都是虛偽的。

⑷“假”字。由于根本沒有什么漂亮的布料、漂亮的花紋，而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對(duì)這件衣服全說了假話，所以我用“假”字概括。

⑸用“傻”字。那兩個(gè)騙子的騙術(shù)很簡(jiǎn)單識(shí)破，而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時(shí)，其實(shí)什么也沒穿，皇帝卻說特殊合身。大臣、騎士以及老百姓對(duì)皇帝所謂的衣服也大加贊揚(yáng)。其實(shí)穿沒穿衣服，只要用手撓一撓不就知道了嗎?這個(gè)皇帝太傻了!

(6)用“裝”字來概括。這個(gè)故事從始至終是圍圍著那一套新裝綻開的，假如沒有了新裝，就沒有了這個(gè)故事。

(7)用“新”字來概括。由于，那個(gè)皇帝喜愛穿新裝，關(guān)鍵是那個(gè)“新”字。那兩個(gè)騙子胡說的那些特性，也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們贊揚(yáng)的，也是那新織的布和新縫制的衣服。

(8)用一個(gè)“心”字來概括，不過不是新裝的“新”，而是心臟的“心”。我認(rèn)為騙子騙人是居心不良，大臣、騎士們說假話是心懷鬼胎，皇帝不說真話也是心里有鬼。因此，我認(rèn)為這個(gè)故事是圍繞一個(gè)“心”字綻開的。

教師總結(jié)點(diǎn)撥：大家發(fā)表了不同的見解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個(gè)字概括這篇課文。那么，這八個(gè)字哪個(gè)是正確的呢?

不過，假如請(qǐng)你們現(xiàn)在就發(fā)表意見，唯恐還是各抒己見，一時(shí)很難統(tǒng)一。那么，怎樣才能比擬快速的把正確答案篩選出來呢?下面我就教給你們幾種方法。

首先，大家使用“排解法”，把不切題的答案排解掉。我們先回憶一下，剛剛我是怎么提出問題的。剛剛我說的是：誰能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)?

(“故事情節(jié)”四字語氣加重)

那么，我們大家看看剛剛我們用的哪幾個(gè)字來概括這篇童話的故事情節(jié)不適宜?(學(xué)生思索、爭(zhēng)論后很快地排解了“蠢、偽、假、傻”這四個(gè)字”)

然后，我們?cè)儆谩皺z驗(yàn)法”進(jìn)一步解決。什么是“檢驗(yàn)法”呢?就是把剩下的這幾個(gè)字，一個(gè)一個(gè)的試用，進(jìn)展檢驗(yàn)，能夠適合于文中全部人物的就留下，不能適合于文中全部人物的就去掉。(學(xué)生思索、爭(zhēng)論后很快地進(jìn)展排解，選擇出了“騙”字)

本文是圍繞一個(gè)“騙”字綻開的(教師板書：騙)。請(qǐng)大家回憶一下，開頭你們提出了八個(gè)字，我們?yōu)槭裁茨軌蛟谶@樣短的時(shí)間里就統(tǒng)一了熟悉呢?這是由于我們采納了恰當(dāng)?shù)暮Y選方法，這就是排解法、檢驗(yàn)法和比擬法。盼望大家記住這三種方法，并在今后留意學(xué)習(xí)運(yùn)用。

皇帝的新裝語文教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問與力量的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，把握整個(gè)大事的脈絡(luò)。

2、情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì)本文的寓意。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

分析體會(huì)人物形象，體會(huì)寓意。

【教學(xué)方法】

1、自主性學(xué)習(xí)。

2、合作性學(xué)習(xí)。

3、討論性學(xué)習(xí)。

【教學(xué)手段】

多媒體。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

由我國(guó)古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有挖苦意味的故事，導(dǎo)入《皇帝的新裝》。

二、整體感知

1、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個(gè)副標(biāo)題“—_的皇帝”。

2、簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)童話故事，理清大事的脈絡(luò)。(依據(jù)提示)

三、局局部析，細(xì)致品嘗

1、看似簡(jiǎn)潔的騙局為什么能得逞呢?(從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個(gè)角度考慮。)

2、能否想一個(gè)更好的手段來行騙呢?為什么?

3、分析人物形象。

四、拓展延長(zhǎng)

1、讓學(xué)生給文章結(jié)局進(jìn)展續(xù)寫或給文章補(bǔ)寫一個(gè)詳細(xì)情節(jié)。(培育想象力、聯(lián)想力)

引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)?！薄跋胂罅Ρ葘W(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問進(jìn)化的源泉。”

引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

2、讓學(xué)生爭(zhēng)論：應(yīng)當(dāng)批判誰?應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)誰?

3、本文給我們一個(gè)什么啟發(fā)?(自由發(fā)言)

4、教師歸納、總結(jié)：

本文通過一個(gè)昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和挖苦了以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的虛偽與愚蠢。同時(shí)告知我們，應(yīng)當(dāng)保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

皇帝的新裝語文教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問與力量：

①理清故事情節(jié)，培育學(xué)生概括力量;

②有感情朗讀課文，體會(huì)人物形象的意義;

③培育學(xué)生聯(lián)想和想像的力量;

④了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

2、過程和方法：

在“說故事——說人物——探主題——談看法”教學(xué)過程中，培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，把握分析人物、理解主題的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，領(lǐng)悟童話深刻的內(nèi)涵，培育敢說真話的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、培育學(xué)生聯(lián)想和想象力量。

2、領(lǐng)悟作品深刻的內(nèi)涵，培育敢說真話的品行。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

二教時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)課文：

1、學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。

炫耀xuànyào(1)光耀的樣子(2)華美浪費(fèi)(3)夸耀

稱職chènzhí才能與職位相稱

妥當(dāng)tuǒdang穩(wěn)妥適當(dāng)?shù)?/p>

呈報(bào)chéngbào敬詞，呈文上報(bào)

滑稽huájī

(1)形容一個(gè)人語言、動(dòng)作等的幽默詼諧，引人發(fā)笑

(2)流行于上海、杭州、蘇州等地的一種曲藝，與相聲相近，生動(dòng)好玩

陛下bìxià對(duì)君主的尊稱

精巧jīngzhì精致細(xì)致;細(xì)密

頭銜tóuxián指官銜、學(xué)銜等稱號(hào)

爵士juéshì

(1)歐洲君主國(guó)的最低爵位，不世襲，不在貴族之列

(2)領(lǐng)有爵士頭銜的人

駭人聽聞——駭：震動(dòng)。使人聽了特別驚訝、可怕、

隨聲附和——和：聲音相應(yīng)。自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說、

2、思索課后“研討與練習(xí)”。

二、導(dǎo)入新課：

1、設(shè)計(jì)導(dǎo)語：

同學(xué)們喜愛童話故事嗎?以前都讀了些什么童話?在童話世界里，我們熟悉了“灰姑娘”，知道了勤勞和善互助是一種美德;我們熟悉了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)靈;我們還熟悉了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個(gè)奇妙的世界，讓我們獲益匪淺。今日，我們?cè)賮硎煜ひ晃粊碜酝捦鯂?guó)的皇帝，他又會(huì)給我們帶來什么呢?

2、簡(jiǎn)介作家作品：

(1)安徒生(1805～1875)，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說《即興詩人》等。1835年開頭寫童話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個(gè)廢物》等篇中，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，挖苦統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，憐憫下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸實(shí)。

安徒生童話制造的藝術(shù)形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅(jiān)決的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口，到今日乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。共3頁，當(dāng)前第1頁123

(2)童話：

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想像、夢(mèng)想和夸大來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)展思想訓(xùn)練。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采納擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可給予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

三、初讀課文，整體感知：

1、學(xué)生快速閱讀課文，思索兩個(gè)問題：

(1)故事的仆人公是誰?(皇帝)

(2)用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。

(描述了一個(gè)昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，譏刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。)

2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個(gè)片段?

(愛—織—看—穿—議—揭)

3、依據(jù)故事的進(jìn)展，本文可以分為四個(gè)局部。

第一局部，第1段，說明皇帝喜愛穿新衣服，寫出故事發(fā)生的緣由。

其次局部，第2至4段，表達(dá)兩個(gè)騙子向皇帝行騙，寫出故事的發(fā)生。

第三局部，第5至22段，表達(dá)大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的進(jìn)展。

第四局部，第23段至末尾，表達(dá)皇帝裸體參與游行大典，寫出故事在高潮中完畢。

四、研讀課文，把握人物：

1、仆人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)—————的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題(板書)并陳述理由。

(要求自由朗讀，獨(dú)立思索并完成，然后小組成員相互溝通。)

如：

“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

“一個(gè)虛偽的皇帝”：每天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。

“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)懷國(guó)家百姓，只知道穿新衣服。

“一個(gè)無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

……

2、這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的緣由?(引出其次批人物：兩個(gè)騙子和大臣們)你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們?(要求獨(dú)立思索，然后小組成員相互溝通)

如：

大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財(cái)。

②騙子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。動(dòng)身點(diǎn)是好的，盼望他做個(gè)好皇帝。

③在文章結(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者放開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的奇妙，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光榮，真理總是會(huì)像拂曉之星，消失在黑色的夜空。是誰第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具?

(小孩子)

為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相?

正所謂“童言無忌”，讓一個(gè)小孩說出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊話充塞、哄騙成風(fēng)的混濁世界里吹來一縷清風(fēng)。真理之星火開頭燎原。讓新裝失去了奇妙，讓官員掉下了面具!童話的奇妙顏色與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來!

五、課堂總結(jié)

六、布置作業(yè)

1、抄寫課后詞語。

2、課后“研討與練習(xí)”一。

3、選作根底訓(xùn)練作業(yè)。

其次課時(shí)共3頁，當(dāng)前第2頁123

一、復(fù)習(xí)檢查：(聯(lián)系課后“研討與練習(xí)”一)

二、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)悟童話的深刻內(nèi)涵。

(可以讀片段。針對(duì)人物的形象，分析朗讀語氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

如旁白：自然、平緩

皇帝：高傲、自負(fù)

騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承

大臣們：語調(diào)緩慢，故作鎮(zhèn)靜，畢恭畢敬

小孩：天真

……

三、品讀課文，爭(zhēng)論探究：

1、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?

2、皇帝想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時(shí)著重寫他的心理活動(dòng)，這些心理活動(dòng)說明白什么?

3、大臣、官員和皇帝都去看布料，場(chǎng)面一樣，但寫法各不一樣，它們不同在哪里?

4、說真話需要士氣，有時(shí)還要付出代價(jià)。假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做?試結(jié)合生活閱歷，爭(zhēng)論有關(guān)說真話的問題。

爭(zhēng)論探究，歸納總結(jié)。

四、合抱負(fù)象，創(chuàng)新閱讀：

同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們?cè)僖淮文慷眠@場(chǎng)荒唐的騙局嬉戲，這個(gè)嬉戲的各角色回宮將會(huì)如何呢?我們來個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪：

請(qǐng)同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問題，被采訪者作答。

如(問皇帝)大街上都傳著“他實(shí)在沒穿什么衣服”這句話，對(duì)此你有何想法?

(對(duì)騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問題)

(問小孩)大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢?你不怕大家說你愚蠢嗎?

五、體會(huì)感悟：

當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子進(jìn)行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么?

如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

要敢說真話，保持一顆純凈的童心。

要把聰慧用在正道上，為集體、國(guó)家做奉獻(xiàn)。

要保持糊涂的頭腦，不受迷惑……

教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠(chéng)，多一份率真，世界就會(huì)更美妙!

六、課堂總結(jié)，課外訓(xùn)練：

1、依據(jù)剛剛的答記者問，同學(xué)們翻開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個(gè)結(jié)尾。

2、完成課后“研討與練習(xí)”二、三題。

七、板書設(shè)計(jì)：

八、教學(xué)札記：

皇帝的新裝語文教案5

【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，領(lǐng)悟童話深刻的內(nèi)涵。(重點(diǎn))

2、了解童話想象和夸大的特點(diǎn)(難點(diǎn))

3、培育敢于說真話的品行。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1、學(xué)問儲(chǔ)藏：

安徒生，生于鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說。在《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》等篇中，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，挖苦統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，憐憫下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸實(shí)。

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、夢(mèng)想和夸大來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)展思想訓(xùn)練。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采納擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可給予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

2、初讀課文，掃除文字障礙

逛(guàng)

炫耀(xuàn)

酬勞(chóu)

勞碌(lù)

滑稽(jī)

裁縫(cái)

御用(yù)

聘任(pìn)

勛章(xūn)

陛下(bì)

依據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語。

①呈報(bào)：報(bào)告(上級(jí))。

②滑稽：(言語、動(dòng)作)引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。

③隨聲附和：(言語行動(dòng))追隨別人(多含貶義)。

④無雙：沒有其次個(gè)(能夠相比)。

⑤駭人聽聞：使人聽了特別驚訝、可怕。

⑥炫耀：特意強(qiáng)調(diào)自己的某樣優(yōu)勢(shì)。

3、整體感知

1、這篇童話的故事圍繞一個(gè)什么字綻開故事情節(jié)?騙。

2、故事圍繞皇帝的“新裝”寫了哪幾個(gè)片段?請(qǐng)用一個(gè)字把課文的情節(jié)線索填完整。

(愛)新裝，(織)新裝，(看)新裝，(穿)新裝，(議)新裝，(揭)新裝

3、試從文中找出運(yùn)用了“夸大”這一修辭手法的句子，畫出來。

【預(yù)習(xí)檢測(cè)】

1、小組檢測(cè)：“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”

2、小組評(píng)分()

【課堂探究】

1、文中人物面對(duì)根本不存在的“新裝”，各有什么表現(xiàn)?心理又是怎樣的?

皇帝：(表現(xiàn))夸贊新裝，進(jìn)行游行