人教版一年級語文下冊小壁虎借尾巴教案

人教版一年級語文下冊小壁虎借尾巴教案通過小壁虎借尾巴的故事，敘述了“燕子、小魚、?！钡奈舶偷挠锰幣c壁虎尾巴的特點(diǎn)，課文以“借”字貫穿全文，重點(diǎn)是它們的對話。一起看看人教版一班級語文下冊小壁虎借尾巴教案!歡迎查閱!

人教版一班級語文下冊小壁虎借尾巴教案1

一、素養(yǎng)教育目標(biāo)

(一)學(xué)問教學(xué)點(diǎn)：

學(xué)會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴(kuò)大詞匯量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

(二)力量訓(xùn)練點(diǎn)：

培育同學(xué)熟悉事物的力量和觀看、分析、理解力量。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

難點(diǎn)：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點(diǎn)。

三、課時支配3課時。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

本課三幅插圖，六段文字，通過小壁虎借尾巴的故事，敘述了“燕子、小魚、?！钡奈舶偷挠锰幣c壁虎尾巴的特點(diǎn)，課文以“借”字貫穿全文，重點(diǎn)是它們的對話。依據(jù)這種狀況教學(xué)這篇課文采納“以題流文法”組織閱讀活動。

1.從課題入手，抓住“借”;直奔中心，使同學(xué)借助插圖，按敘述次序分段讀文，培育觀看、分析、理解等力量，把有關(guān)的語文學(xué)問滲透到整個教與學(xué)的過程中。

2.加強(qiáng)朗讀，通過朗讀對課文加深理解。

3.抓好從讀到說的訓(xùn)練，使同學(xué)學(xué)習(xí)將書面語言轉(zhuǎn)化為個人語言的方法，學(xué)習(xí)語氣表達(dá)的一般規(guī)律。

五、教學(xué)步驟

第一課時

(一)板書課題，齊讀課題，解題：

1.從課題看這篇課文主要講的是誰?什么事?

2.你見過壁虎是什么樣子的嗎?(出示投影)看圖觀看總結(jié)，壁虎是爬行動物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長長的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人有益。

3.看到課題你想到了什么呢?小壁虎為什么要借尾巴，向誰借，借到了嗎?

(二)自學(xué)課文的生字詞，讀課文：要求：讀準(zhǔn)字音。

(三)爭論回答上面的問題：(講讀第一自然段)

1.板書：給課題上的借字加上著重點(diǎn)。

2.哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴。(讀第一自然)

3.用自己的話簡潔說出借尾巴的緣由。(捉蚊子時，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。)

4.你理解“掙”嗎?(用力擺脫)

5.看圖。用自己的話說說圖上內(nèi)容。圖上有一條蛇和一只斷了尾巴的小壁虎。小壁虎斷了尾巴多難看呀，它想怎么辦呢?(借尾巴)它先后向誰借尾巴了呢?借到了嗎?

6.作業(yè)：朗讀課文

(四)板書

26小壁虎借尾巴

咬住一掙斷了

其次課時

(一)讀課文，講說課文：

1.思索：小壁虎向誰借尾巴?

出示三幅圖，板書：小魚、老黃牛、燕子

讀出小壁虎向它們借尾巴時的話，說明什么?(很有禮貌)指導(dǎo)朗讀“您把尾巴借給我行嗎?”重點(diǎn)放在“借給我”。

2.為什么沒借到，找出說明不借的理由的三個句子談一談，在說明它們的尾巴功能的詞語下面畫橫線。(同學(xué))

板書：撥水，趕蠅子，把握方向。

找出三個表示它們的動作的詞在下面點(diǎn)點(diǎn)(同學(xué))

板書：搖、甩、擺。

3.指導(dǎo)朗讀三、四、五自然段

三個自然段中有反復(fù)消失的文字，找出來讀一讀。

“爬呀爬”說明什么?(小壁虎爬得那么慢，那么困難。)小壁虎失去尾巴多焦急呀!為什么不快爬，去借尾巴，反而這么慢?(爭論)

總結(jié)：

(1)小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠(yuǎn)。

(2)小壁虎的尾巴還能關(guān)心爬行，現(xiàn)在斷了，爬行不便利，因此爬不快。

4.讀7、8自然段

思索：小壁虎為什么難受?

后來怎么又興奮起來了?

指導(dǎo)朗讀：用興奮的心情去體會小壁虎的話。

用語氣來表達(dá)小壁虎的興奮勁。

小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種力量叫“再生”力量。

小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點(diǎn)。

你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎?

“人的頭發(fā)，指甲”等。

(二)我們在講讀課文之前提出了四個問題：

“小壁虎為什么借尾巴?向誰借?借到了沒有?為什么?”課文學(xué)完后你能正確地回答了嗎?同桌爭論，不懂的地方提出來爭論。

(三)分角色讀朗課文：

(四)作業(yè)：朗讀課文。

第三課時

(一)朗讀課文。

(二)指導(dǎo)書寫生字：

左右結(jié)構(gòu)的“借”字，左邊占得位置小一些?！靶隆弊肿笥蚁嗟取?/p>

字形：“爬”左下包右上。

上下結(jié)構(gòu)的“壁”上大下小，上面左右各占一半。

(三)課后作業(yè)

1.()()搖著尾巴，在()()游來游去。

2.()()()甩著尾巴，在()()吃草。

3.()()，在空中()()()()。

(四)抄寫下面的詞語，用加粗的字口頭組詞。

告知壁虎不行難看借給新尾巴

(五)抄寫生宇詞：

(六)作業(yè)：朗讀課文

人教版一班級語文下冊小壁虎借尾巴教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。

2、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

【課前預(yù)備】

1、課件、生字卡片、動物頭飾。

2、同學(xué)搜集有關(guān)動物尾巴的資料。

【課時】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶〗

1、猜謎語：

出示謎語：活動地盤在墻壁，特地整理飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今日俺們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。

〖對話平臺〗

一、自學(xué)(同學(xué)自身想方法掃除字音障礙，利于培育自主閱讀的力量)

1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢?同學(xué)聯(lián)系以前的閱歷自身想方法。

(看圖、查生字表、猜讀或請教他人)

2、同桌相互檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀精確?????，句子是否讀通順。

二、識字(有創(chuàng)意的識字方式，讓同學(xué)體驗(yàn)到成功的喜悅)

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提示大家應(yīng)留意的地方：

蛇是翹舌音。

虎的聲母是“h”，不是“f”。

師生角色互換讓同學(xué)在主動參加和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、讀文(舉一反三，讓同學(xué)感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平)

1、圖文對比讀課文，考慮：

小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣：

⑴出示句子：

小魚姐姐，您把尾巴借給俺行嗎?

小魚，把尾巴借給俺。

通過比較朗讀，同學(xué)體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶懇求。

⑵小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?

同學(xué)做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。

3、方法遷移：

同學(xué)練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

四、評價(自評和互評結(jié)合，培育同學(xué)閱讀觀賞和評價力量)

同學(xué)帶頭飾分角色扮演對話，先自評然后請大家評價。

五、寫字(有針對性的指導(dǎo)，利于提高同學(xué)的書寫質(zhì)量)

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個字。

2、同學(xué)書寫，老師準(zhǔn)時展現(xiàn)寫得好的字。

其次課時

一、導(dǎo)入(讀說結(jié)合，再次感知讀文)

回憶：

小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說，再選擇自身喜愛的段落讀一讀。

二、讀文(感悟讀文利于培育同學(xué)理解和感受力量)

1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀爭論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難受，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣?為什么?

2、指導(dǎo)朗讀：

小壁虎這時的心情可興奮了，它的話該怎么讀?

(同學(xué)自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)

三、扮演(童話扮演不只幫助同學(xué)深化理解課文，還有助于培育他們的合作精神)

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長安排角色，同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性扮演。

(熟識角色，加上表情動作練習(xí)排練。)

3、分組扮演，全班評議改進(jìn)。

評議規(guī)范：

扮演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當(dāng)。

四、拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)同學(xué)參加合作的樂觀性)

1、書后練習(xí)“讀讀說說”。

2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?仿照文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。

3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

五、寫字(延時評價寫字有利于同學(xué)健全人格的形成)

學(xué)寫“變、條”兩個字，同學(xué)相互評價打等級，假如不滿足可重新申請。

人教版一班級語文下冊小壁虎借尾巴教案3

一、教材簡析：

《小壁虎借尾巴》是本冊第四單元的最終一篇課文，寫的是小壁虎在夏季的夜晚發(fā)生的故事，是一片科學(xué)童話。課文通過小壁虎借尾巴告知我們小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨尾巴各有不同的作用，了解小壁虎尾巴有脫險與再生的特點(diǎn)。課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒有加注拼音，目的是讓同學(xué)借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。老師要重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量：通過讀文，熟悉9個生字，會寫6個生字;理解“掙、逃、擺、搖、甩、難看、難受、叫”等詞的意思和每段話的意思，并能朗讀好文中四處對話的句子。

2、過程與方法：運(yùn)用插圖與讀文相結(jié)合，了解小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處以及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn);以小組合作學(xué)習(xí)、分角色朗讀、表演為主要學(xué)習(xí)方法，理解課文主要內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價值觀：培育同學(xué)說話有禮貌、真誠待人的好品質(zhì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：知道小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。

四、教學(xué)難點(diǎn)：讀好文中的對話語句，流利地朗讀課文。

五、教學(xué)預(yù)備：

小壁虎簡圖、cai課件、幻燈片、生字詞卡片、課前預(yù)習(xí)布置等。(課前預(yù)習(xí)工作：勾畫出課文中的生字新詞，借助拼音讀三遍，不熟悉的生字，在課文后面的生字表中找出，注上讀音;圖文結(jié)合讀課文三遍。)

六、教學(xué)時間：2課時

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讀文，熟悉9個生字，會寫6個生字;并能正確朗讀課文。

2、初步感知小壁虎為什么要去借尾巴?

3、課外收集其他動物尾巴的作用。

二、教學(xué)過程：

(一)激趣引入

師出示小壁虎圖片：你們瞧，老師給你們熟悉一位新伴侶，他是——(小壁虎)

今日我們就一起來讀一讀一個故事——《小壁虎借尾巴》(揭示課題朗讀)

(二)初讀課文

1、讀一讀：自讀課文，讀后與同桌溝通你讀到了些什么信息?(老師巡察了解同學(xué)課前預(yù)習(xí)狀況)

2、說一說：你覺得讀這篇課文有困難嗎?難在哪里?你是怎么熟悉他們的?(引導(dǎo)同學(xué)溝通怎樣讀正確沒有注音的課文：遇到不熟悉的字怎么辦?)

(三)學(xué)習(xí)識字

1、認(rèn)一認(rèn)：(師出示生字卡片)你能叫出這個伴侶的名字嗎?(抽生讀準(zhǔn)字音)

2、讀一讀：齊讀生字(重點(diǎn)讀準(zhǔn)6個要求書寫的生字輕聲的：呢呀哪)

3、說一說：給生字找伴侶(口頭擴(kuò)詞練習(xí))

4、選詞說話。

5、寫一寫：(溝通)我會寫——我覺得難寫的是——(老師示范指導(dǎo)：哪)

(四)朗讀課文(要求讀正確，鼓舞讀流利)

(五)生字書寫：在田字格里正確書寫6個生字(242的寫法：2個音節(jié)，4個生字，2個詞語)

(六)課外讀書：收集你喜愛的動物尾巴的作用，下次上課與同學(xué)講一講。

其次課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量：積累詞語，流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：通過觀看插圖，了解小魚、黃牛、燕子和壁虎尾巴的用處以及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn);以小組合作學(xué)習(xí)為主要手段理解課文主要內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價值觀：培育同學(xué)說話有禮貌、真誠待人的好品質(zhì)以及對祖國文字美的體會。

二、教學(xué)過程：

活動一：看誰詞語積累多(要求讀準(zhǔn)詞語的讀音)

【設(shè)計(jì)理念：學(xué)會在課文中積累詞語，在寫話中運(yùn)用】

圖片引入：同學(xué)們，他是誰?(在觀看比較中理解：壁虎與小壁虎)

組一：小壁虎蚊子一條蛇小魚老牛燕子

組二：姐姐伯伯阿姨(還能說幾個像這樣2個字一樣、表示人物、后面一個字讀輕聲的詞語嗎?)

組三：墻角下小河邊大樹上房檐下

過渡語：剛才同學(xué)們的詞語積累真的很不錯，下面我們就一起讀懂《小壁虎借尾巴》這個科學(xué)童話故事吧!

活動二：看誰課文讀得正確——整體感知

【設(shè)計(jì)理念：個別讀、小組讀、齊讀相結(jié)合，要求讀正確。學(xué)習(xí)閱讀無注音的文章方法。】

活動三：圖文結(jié)合講故事

【設(shè)計(jì)理念：充分運(yùn)用文本資源，看圖說話、讀文、續(xù)編故事等，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。】

1、出示課件2——想一想

小壁虎為什么要借尾巴?

看一看，說一說：圖上有誰?他在干什么?小壁虎為什么要借尾巴?

演一演：一掙

板書：掙斷逃命

2、出示課件3、4——小壁虎的心事

讀一讀(讀出：沒有尾巴多難看哪!)

3、出示課件5——看插圖，說一說

(1)小壁虎給誰借過尾巴?

生邊說，師邊出示課件6——8(通曉圖畫)，邊板書：

小魚姐姐

老牛伯伯

燕子阿姨

4、出示課件9——小壁虎是怎么借尾巴的?

生邊說，師邊板書：搖著撥水甩著趕蠅子擺著把握方向

(1)出示課件10——小壁虎向小魚借尾巴

a、生邊說，師邊出示課件。

師引導(dǎo)：小壁虎帶著受傷的尾巴，行走特別困難，課文中用了一個詞語，找一找，劃一劃(爬呀爬)怎樣讀這個詞?讓同學(xué)自讀?！芭酪慌馈?，這表示什么呀?

b、師引讀并表演。分角色讀。

(2)出示課件11、12——比一比，你更喜愛哪句話?

在比較讀句中，體會到與人說話要語言文明，有禮貌。

(3)寫小壁虎借尾巴的經(jīng)過不僅寫了動作，你看他還寫了小壁虎說，小魚說……這又是什么呢?

過渡：小壁虎在小魚姐姐那里沒借到尾巴，他又連續(xù)向前進(jìn)……分組選段讀流利，鼓舞表演朗讀，分角色朗讀等。

5、出示課件13——試一試

抽生填空后，表演朗讀。指導(dǎo)讀好對話(看著課件讀：讀出客氣地去借，懇切地謝絕)

6、出示課件14——向燕子借尾巴

全體齊讀，鼓舞表演。指導(dǎo)讀好對話。師生動作表演：爬來爬去飛來飛去跑來跑去……

師：小壁虎或許還給別的伴侶借過尾巴，猜猜看，他還給誰借過尾巴?

7、出示課件15—17——其他動物尾巴的作用

8、出示課件18——續(xù)編故事

我還知道很多動物尾巴的作用呢!分小組自由發(fā)言后，試著說話，續(xù)編故事。

【設(shè)計(jì)理念：這既是學(xué)問的拓展，又是語文閱讀教學(xué)的落腳點(diǎn)——表達(dá)。從語言的表達(dá)到書面的仿寫，鼓舞孩子們從學(xué)文中學(xué)習(xí)寫文?！?/p>

9、出示課件19——小壁虎借到尾巴沒有?

(1)師：小壁虎借到尾巴了嗎?心