教師素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)

教師素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)

培訓(xùn)結(jié)束了，留給我的思索遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，語(yǔ)文老師素養(yǎng)的形成非一朝一夕之事，我知道，要學(xué)的東西還有許多，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!如下是我給大家整理的老師素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所作用。

老師素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇

為期四個(gè)月的“小學(xué)老師教學(xué)實(shí)力提高工程培訓(xùn)”活動(dòng)結(jié)束了，半個(gè)月的理論學(xué)習(xí)以及三個(gè)月的實(shí)踐，讓我學(xué)習(xí)著、收獲著。首先要感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)到專(zhuān)家們精彩的講座。在短期培訓(xùn)中，大家相互幫助，共同進(jìn)步，一起成長(zhǎng)，共享歡樂(lè)!

本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)教化專(zhuān)家的精彩專(zhuān)題報(bào)告，有優(yōu)秀的教學(xué)案例，有也有學(xué)員的互動(dòng)探討，更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學(xué)問(wèn)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的日子，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的時(shí)間。下面，我將把自己此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得與大家共享。

1、加強(qiáng)了師風(fēng)師德建設(shè)。傾聽(tīng)有關(guān)“老師職業(yè)道德修養(yǎng)”的講座，提高老師的政治思想素養(yǎng)和職業(yè)道德水平，增加從事教化工作的使命感、緊迫感和自我進(jìn)取的意識(shí)。

2、獲得了好用的教學(xué)技巧與理念。帶著教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn)，我走進(jìn)培訓(xùn)課堂。其中了令我記憶猶新的有：李冰霖老師的《自由習(xí)作與有效指導(dǎo)》，特殊是李老師帶來(lái)的二個(gè)習(xí)作指導(dǎo)課例，使我感受頗深，受益良多;鄭夢(mèng)如老師的《小學(xué)語(yǔ)文課外指導(dǎo)》，講出了語(yǔ)文課外閱讀在生活學(xué)習(xí)中地位與作用，認(rèn)我樹(shù)立了新的教學(xué)觀mdash;mdash;讀書(shū)就是最好的備課;李春喜老師的《走進(jìn)說(shuō)課》讓我一睹說(shuō)課的真面目;徐敏教授的《課程改革背景下的課堂教學(xué)有效性的思索》，讓我明白課堂要上得實(shí)在些，講究其實(shí)效性等等。是專(zhuān)家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。我喜悅的收獲著專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。

3、提升了教化教學(xué)技能。通過(guò)專(zhuān)家老師們的現(xiàn)場(chǎng)授課，讓我們明白了什么是“教化技術(shù)”，更新了理念，還得以真正相識(shí)到如何使計(jì)算機(jī)能更有效地為教學(xué)服務(wù)，提高老師電腦應(yīng)用實(shí)力，讓青年骨干老師都能嫻熟駕馭并應(yīng)用簡(jiǎn)潔的課件制做并能獨(dú)立制作課件。

4、加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。

在培訓(xùn)中論從理論還是教學(xué)上，這都是一個(gè)讓我進(jìn)步的有效良機(jī)。在回到一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中，我主動(dòng)為老師供應(yīng)教學(xué)研討，還主動(dòng)參加各類(lèi)溝通活動(dòng)，虛心向同行學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程理念，主動(dòng)探究有效的教學(xué)方法，時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為，撰寫(xiě)反思、心得，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平。

這次時(shí)間雖然短暫，但是能給我們帶來(lái)劇烈的感染和深深的理論引領(lǐng)及很多教學(xué)上好用的東西。我希望以后能有更多的機(jī)會(huì)參與這樣的培訓(xùn)。

老師素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇

2月26mdash;28日，我參與了學(xué)校組織的老師綜合素養(yǎng)培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)收獲許多，結(jié)合多年的教學(xué)工作，我認(rèn)為愛(ài)心是師德的根本，博愛(ài)之心是師德之魂。

“育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛苦多?！苯虊瘞纵d風(fēng)雨，我備嘗苦辣酸甜，也深深相識(shí)到：愛(ài)是老師最漂亮的語(yǔ)言。要當(dāng)好一名老師，就要愛(ài)崗敬業(yè)，酷愛(ài)學(xué)生，愛(ài)得用心致志，愛(ài)得無(wú)私無(wú)畏!隨著社會(huì)的發(fā)展，黨和國(guó)家對(duì)教化的深切關(guān)注，真誠(chéng)地酷愛(ài)學(xué)生已被視為當(dāng)代老師的師德之魂。因?yàn)椋?/p>

一、酷愛(ài)學(xué)生是建立同等民主、和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)

任何教化的結(jié)果，都是伴隨著肯定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，其結(jié)果的好壞有時(shí)受師生關(guān)系好壞的影響，不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教化結(jié)果。今日的學(xué)生須要有一個(gè)寧?kù)o、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。這也是江澤民同志在《關(guān)于教化問(wèn)題的談話(huà)》中不斷強(qiáng)調(diào)的。而要做到此點(diǎn)，師生關(guān)系的建立必需是“民主型”的。因?yàn)樵诿裰餍偷年P(guān)系中，由于師生之間留意協(xié)商、溝通，關(guān)系比較和諧，學(xué)生的心情就會(huì)輕松開(kāi)心，有個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境。在他們所認(rèn)同的目標(biāo)或要求的指引下，主動(dòng)主動(dòng)地參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱忱都高。反之，若師生關(guān)系是“專(zhuān)制型”、“放任型”的。則會(huì)帶來(lái)學(xué)生心情上的驚慌或放任，造成內(nèi)心煩躁、恐驚等，在這種狀況下就不會(huì)有高效的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)好。這種狀況，正如英國(guó)教化家洛克所揭示的：“兒童從導(dǎo)師方面受了無(wú)情的言語(yǔ)和鞭韃，他的心里，就充溢了恐怖，恐怖立即占據(jù)了他的整個(gè)心理，使他再也沒(méi)有容納別種印象的空隙了?！?/p>

在教化過(guò)程中，老師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生種種沖突。倘如老師沒(méi)有敬重，關(guān)切和酷愛(ài)學(xué)生，即沒(méi)有與學(xué)生溝通關(guān)系的法寶“博愛(ài)之心”。不把其視為親人，視為可傾吐心聲解決困惑的摯友，讓他們感受到親人般的關(guān)愛(ài)和愛(ài)護(hù)。要真正化解這些沖突是不行能的。有時(shí)由于學(xué)生偏見(jiàn)或老師有“寧給好心，不給好臉”的觀念和行為，可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)老師的“好心”的誤會(huì)。但是老師只要走出這種愛(ài)的誤區(qū)，留意以正確的方式去體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的敬重、愛(ài)惜和關(guān)切，就能為建立民主、和諧、同等的師生關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而很好地化解沖突。因此說(shuō)，酷愛(ài)學(xué)生是建立民主、同等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

二、酷愛(ài)學(xué)生是做好教化工作的重要條件

學(xué)生的成長(zhǎng)不只是陽(yáng)光、雨露、面包和開(kāi)水就能完成的。他們須要一樣與植物和其他動(dòng)物所不同的東西mdash;mdash;這就是火熱而真誠(chéng)的心。中國(guó)有句古話(huà)：“愛(ài)人者，兼其屋上之鳥(niǎo)?！崩蠋煂?duì)學(xué)生的愛(ài)，會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)老師的愛(ài)，進(jìn)而把這種愛(ài)遷移到老師所教的學(xué)科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂(lè)其道”，因此愛(ài)的教化是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。老師關(guān)切學(xué)生，就能載起我們教化界稱(chēng)之為嚴(yán)格要求的那條很難駕馭的小舟。沒(méi)有這種關(guān)切，小舟就會(huì)擱淺，用任何努力也無(wú)法使它移動(dòng)。老師酷愛(ài)學(xué)生有助于學(xué)生良好品行的培育;有利于創(chuàng)建活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而這一切，都是做好教化工作必不行少的條件。從教二十載，我是這樣酷愛(ài)學(xué)生的。

理智公正。在教化中，我對(duì)學(xué)生的愛(ài)是理智的，而不是盲目、沖動(dòng)的。盲目的愛(ài)缺乏是非感，無(wú)明確的目的性，不能有力地引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展，不能有利地抑制和消退學(xué)生自身的不良因素。在教化中，我對(duì)學(xué)生的愛(ài)是正直、公正、坦蕩、無(wú)私的，不是偏狹、庸俗的。因權(quán)勢(shì)而愛(ài)，因門(mén)第而愛(ài)，因金錢(qián)而愛(ài)，這種愛(ài)會(huì)敗壞社會(huì)風(fēng)氣，污染學(xué)生純凈的心靈。假如我們希望學(xué)生成為有酷愛(ài)美妙事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地對(duì)待他。

堅(jiān)持“三不”。不挖苦學(xué)生。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，我耐性開(kāi)導(dǎo)，不挖苦、不訓(xùn)斥，不拿大話(huà)威逼恐嚇。不體罰與變相體罰。如有的學(xué)生因作業(yè)沒(méi)寫(xiě)好，或沒(méi)有按我的要求去做的，我不是像有的老師那樣讓學(xué)生寫(xiě)上十遍、二十遍，而是單獨(dú)找他談話(huà)，幫他找出緣由。不心罰?！靶牧P”即對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理和精神的懲處，它是與體罰相對(duì)應(yīng)而言的。比如，有的老師說(shuō)學(xué)生“生來(lái)就不是讀書(shū)的料，還有臉往這兒坐。”“灌鉛的腦袋!”“死榆木疙瘩!”hellip;hellip;這種心罰羞辱了學(xué)生的人格，刺傷學(xué)生的自尊心，損害他們的情感，損傷了他們?yōu)槿说淖饑?yán)。大家想想，學(xué)生真的遇上這樣的老師日子該多難受。所以，我們應(yīng)愛(ài)惜學(xué)生。維護(hù)其自尊心，盡量避開(kāi)對(duì)學(xué)生造成損害?！袄蠋煹纳且粓F(tuán)火，老師的生活是一曲歌，老師的事業(yè)是一首詩(shī)?！県ellip;hellip;有關(guān)對(duì)老師以及老師職業(yè)的贊美之詞的確數(shù)不勝數(shù)。但我們應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行一些反思，思索一下我們的行為是否與那些贊美之詞相符。

嚴(yán)愛(ài)結(jié)合?，F(xiàn)實(shí)中往往愛(ài)好學(xué)生易，愛(ài)差學(xué)生難。我就要求自己不僅要愛(ài)“小天鵝”，還要愛(ài)“丑小鴨”。實(shí)行學(xué)生能夠理解、接受的方式對(duì)待學(xué)生，即嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。首先，我擅長(zhǎng)在敬重關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求。其次，我擅長(zhǎng)在嚴(yán)格要求的過(guò)程中去體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的敬重友愛(ài)，努力創(chuàng)條件，使他們獲得勝利。并且做到愛(ài)得得體、嚴(yán)而有理、有度、有方與有恒。

二十一世紀(jì)呼喊著高素養(yǎng)、多層次的人才培育，高素養(yǎng)、多層次的人才培育呼喊著素養(yǎng)教化，素養(yǎng)教化也呼喊著高尚的師德修養(yǎng)?！督袒筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的看法》切合實(shí)際、高瞻遠(yuǎn)矚。不錯(cuò)，老師擔(dān)當(dāng)著教化下一代的重任。唯有高