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文檔簡介

第第頁課文《棗兒》教學設計

戲劇是一種把文學表演、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)綜合成的舞臺藝術(shù)，戲劇文學即劇本，是舞臺演出的基礎。劇本觀賞不僅能讓同學體驗文學語言的獨特魅力，更能讓同學感受到劇本豐富的想像。

《棗兒》是一篇呼喊親情、渴望溫馨的作品，通過老人盼兒子歸來，孩子盼父親歸來的故事，向人們揭示一個深刻的社會問題。作為劇本，本文的沖突沖突主要表達在人物內(nèi)心渴望與企盼的沖突上，雖然不激烈，但也可凸現(xiàn)劇本的社會意義與主旨。人物對話平實、簡潔，而且極富表現(xiàn)力，將老人飽經(jīng)風霜的孤獨與孩子天真爛漫而又無可奈何的孤獨表現(xiàn)得淋漓盡致。觀賞該劇本能讓同學體會劇本獨特的藝術(shù)魅力。

教學設計

教學目標

1.識與技能：a.了解戲劇的基本常識。b.了解劇本的基本內(nèi)容。

2.過程與方法：a.引導同學掌控劇本觀賞的方法。b.充分發(fā)揮同學主體想像在劇本觀賞中的作用。c.指導同學從對話中品析人物形象。d.指導同學初步理解沖突沖突在劇本中的作用。

3.情感立場與價值觀：a.體會并憐憫老人與孩子孤獨默寞的無奈。b.理解劇本表現(xiàn)主題的社會根源。c.在感悟人生中體驗成長帶來的思索。

教學方式

1.劇本觀賞的重點放在人物對話的品析及劇本沖突的認識，老師要引導得當。

2.劇本學習的主體是同學，老師應從主題理解、人物對白、沖突沖突、舞臺揭示等角度入手，鼓舞同學參加，并充分發(fā)揮其想像力。

3.劇本教學中，老師也要擅長創(chuàng)設情境，巧搭“舞臺”，讓同學分角色扮演劇中人物，體驗戲劇的藝術(shù)魅力，感受人物的喜怒哀樂，理解劇本的社會意義。

4.依據(jù)同學實際可安排一至二課時。第一課時，朗讀與品嘗;第二課時，表演與理解。也可只安排一個課時，即：朗讀、品嘗、表演、理解。

教學構(gòu)思

1.同學預備，老師引導。同學預習課文，搜集整理與劇本有關(guān)的常識資料，做好學習預備。

2.同學初讀，老師指導。通讀全文，留意概括劇本的主要內(nèi)容、人物形象的特點、基本情節(jié)。

3.同學分角色朗讀，老師組織。在理解基本內(nèi)容的'基礎上，老師組織同學分角色朗讀劇本，同學邊讀邊悟人物形象的不同之處。

4.同學品嘗，老師點撥。同學在反復朗誦的基礎之上，通過人物對話、舞臺提示，觀賞人物的特點及其隱藏的社會意義。

5.同學表演，老師指導。同學在理解與觀賞的基礎上，進一步通過角色扮演來深刻領悟人物形象特點。

6.同學爭論，老師組織。同學爭論劇本的主要戲劇沖突是什么，(即“為什么?”)老師通過同學的爭論，指引同學掌控戲劇沖突在戲劇中的地位與作用。

7.同學反思，老師歸納。通過本劇本及前面幾課的學習，你認為觀賞劇本是在觀賞

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