2023年《學(xué)會看病》教學(xué)反思(篇)

2023年《學(xué)會看病》教學(xué)反思(篇)《學(xué)會看病》教學(xué)反思1

《學(xué)會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個真實的故事：

為讓兒子學(xué)會看病，在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。

作為略讀課文，我基本上是放手，就讓學(xué)生抓住一個問題——“母親的感情有何改變”，讓他們自己去獨立閱讀、探討溝通。應(yīng)當說，他們的自學(xué)效果不錯，他們能從文中找出有關(guān)母親語言和心理活動的語句去品嘗感悟。為了幫助學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛，我把自己在《小學(xué)語文教學(xué)》雜志上看到的畢淑敏就《學(xué)會看病》一文的創(chuàng)作體會，原原本本的讀給學(xué)生聽。當聽到畢淑敏那位女性摯友的已上高校的兒子，得了一般的感冒，就打電話給遠在北京的母親，說我快要死了，你救救我啊，許多學(xué)生都笑了，他們覺得不行思議。到聽到后來，那位母親只得求助當?shù)氐囊粋€摯友，那個摯友只得放下手頭的工作，打車跨過長江，費了一番周折，把男孩帶到醫(yī)院，學(xué)生不笑了，他們在思索在嘆息。這份材料的補充，讓學(xué)生豁然明朗，《學(xué)會看病》一文中的媽媽，已這種獨特的方式，去熬煉自己兒子獨自面對生活的.實力，看似狠心，其實是一番苦心。再回過頭來讓學(xué)生再次去讀這篇文章，學(xué)生對文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會。

學(xué)了這篇課文，我想，對于“母愛”，學(xué)生的相識肯定會更深刻更全面。當然，我希望我的學(xué)生從今日起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思2

《學(xué)會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫(yī)院看病，并學(xué)會了看病的事。細膩的描寫，寫出了母親感情改變的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解這種獨特的愛子方式，并學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的改變是本課的教學(xué)重難點。為了突破難點，我在教學(xué)中先讓學(xué)生細致閱讀課前提示，按要求去自學(xué)，自入情境，與文本對話；然后在課堂上小組學(xué)習(xí)，全班溝通，去理解母敬愛子的獨特方式；再通過拓展課外閱讀中深化理解課文，理解母親看似“狠心”實則“盡責(zé)”的愛，最終結(jié)合對文章心理描寫方法的學(xué)習(xí)，以情境練寫方式來表達情感，做到讀寫結(jié)合，熬煉了學(xué)生習(xí)作實力。

教學(xué)本課，詳細體現(xiàn)在以下三個方面：

一、自主學(xué)習(xí)，初入情境

這是一篇略讀課文，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，課初反饋溝通兩個問題：1、課文主要講了一件什么事？2、你覺得這是一位怎樣的母親？引導(dǎo)孩子用簡潔的語言概括課文主要內(nèi)容，并重點關(guān)注其次個問題：有的說：“這是一位狠心的母親，獨自讓孩子去看??！”有的說：“這是一位愛孩子的母親，讓孩子學(xué)會了自己看病”等等，學(xué)生很快進入角色，并能與文本進行對話。

二、合作探究，加深情感

《教學(xué)課程標準》強調(diào)：“要激勵學(xué)生獨立思索，自主探究，要為學(xué)生供應(yīng)主動思索與合作溝通的空間?！睘榇?，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

1、小組合作，自主探究

小組合作時，我出示學(xué)習(xí)目標：以喜愛的方式讀課文，找出描寫母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，感受母親當時的心情是怎樣的？學(xué)生學(xué)習(xí)時，老師巡察、傾聽，然后有針對性地進行指導(dǎo)點撥。

學(xué)習(xí)任務(wù)布置后，小組學(xué)習(xí)心情高漲，學(xué)生們以本組學(xué)生喜愛的方式讀課文，有的小組學(xué)生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學(xué)習(xí)，有的小組依據(jù)文中對話多的特點分角色朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。并針對問題開展了組內(nèi)探究與溝通。

2、品讀感悟，加深情感

溝通反饋環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生理解這位母親獨特的愛子方式，我引導(dǎo)學(xué)生從語言和心理描寫入手，讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的語言和心理改變的句子反復(fù)讀，并抓住重點詞語：“雪上加霜”“按圖索驥”“忐忑擔(dān)心”進行體會，在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅逐步相識到母親感情改變的過程，而且從這些細致的心理活動的描寫中，他們真實地感受到了濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的'將來負責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，熬煉孩子獨立生活的實力。

三、拓展延長，升華情感

略讀課文不能單純停留在文本。學(xué)生在理解了文中的內(nèi)容后，我讓學(xué)生接著拓展閱讀畢淑敏的作品《孩子，我為什么打你》，談?wù)勎闹心赣H是如何愛孩子的，在寫法上與本文有什么相同之處。這樣的設(shè)計，可以將學(xué)生的思維從課內(nèi)擴展到課外，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時，更深地理解了母親的愛，駕馭心理描寫的方法。這個設(shè)計既深化了課堂教學(xué)內(nèi)容，又加強了學(xué)生情感教化。最終以情境的創(chuàng)設(shè)來練寫心理活動，表達情感，做到讀寫結(jié)合，熬煉學(xué)生的習(xí)作實力。

課堂中有收獲也有不足之處：時間支配得不夠完備，有點先松后緊。引導(dǎo)的過程老師講解的過多，干涉了學(xué)生的思維，在評價學(xué)生的語言方面還不夠豐富。

總之，在今后的課堂教學(xué)中，我要學(xué)會放手，學(xué)會靜默，學(xué)會等待。在拓展學(xué)生思維的同時應(yīng)重視學(xué)生語言表達實力的培育，爭取多向名師學(xué)習(xí)，努力提高自己的教化教學(xué)水平。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思3

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！

我上的是人教版五年級上冊第六單元第20課《學(xué)會看病》。課文具體描述了一位醫(yī)生母親，在一次發(fā)覺兒子感冒了之后，沒有像以往一樣，在家里給孩子開藥，而是激勵他自己去醫(yī)院看病的一系列困難而沖突的心理過程，表現(xiàn)了母親柔腸百轉(zhuǎn)的舐犢之情，勝利刻畫深明事理的母親和獨立自強兒子的形象，揭示了為人父母，應(yīng)當創(chuàng)建機會讓孩子得到磨煉，同時使自己更加成熟的人生哲理。文質(zhì)兼美，情感細膩。編者意圖有二：一是圍繞單元語言訓(xùn)練點，進一步學(xué)習(xí)作者是怎樣通過肯定的描寫方法，表現(xiàn)父母之愛的；二是圍繞單元主題，使“父母之愛”能多角度、多側(cè)面地呈現(xiàn)，主題更為豐滿。

1、學(xué)問與技能方面：

①相識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑擔(dān)心”等詞語。

②了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的改變。

2、過程與方法：

以學(xué)生為主體，留意調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中受到的情感熏陶，獲得思想的啟迪，實現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

3、情感、看法與價值觀：

感受課文中特別的母愛方式,體會母親對兒子的愛。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的改變。

感受課文中特別的母愛方式,體會母親對兒子的愛。

在備課時，我就想到了于丹教授在做客中心四套《文明之旅》欄目，在談到什么是父母對孩子最大的愛時，她說世界上全部的愛都是以聚合為目的的，只有一種愛是以勝利的分別作為它的目標，那就是父母對孩子的愛。對孩子最大的愛就是越早勝利地分別，讓孩子成為一個獨立的個體越好。勝利的分別是一種更節(jié)制，更內(nèi)斂，更深厚的愛。

由此，我還想到，父母的愛以分別為目的與老師傳授的讀書方法使學(xué)生最終能獨立閱讀、自主表達，這好像有異曲同工之妙。略讀課文的教學(xué)就是讓學(xué)生能最終走向獨立的紐帶。作為略讀課文，在設(shè)計本課教學(xué)時，我嘗試放手，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)的要求，自己去獨立閱讀、

寫批注、探討溝通。應(yīng)當說，他們的自學(xué)效果不錯，他們能從文中找出有關(guān)母親語言和心理活動的語句去品嘗感悟；最終補白兒子的內(nèi)心活動，以寫促讀。聯(lián)系學(xué)生的生活實際總結(jié)全文，并舉薦課文閱讀。

整節(jié)課我努力做到真正使學(xué)生走進文字，教學(xué)的過程與所取得的效果還算過得去。

一、把握略讀課文類型

葉圣陶先生提出了“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是打算，略讀才是應(yīng)用；略讀指導(dǎo)須要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想。與精讀課文比較，略讀課文主見放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。然而略讀課文一般篇幅冗長，教學(xué)時數(shù)少又是不行變更的事實。這對沖突就考驗著老師對教材的駕馭實力。老師只有對教材進行一番整合、取舍，達到突出重點、長文短教、一課一得，才能在有效的時空里消化大篇幅的`閱讀量，完成既定的教學(xué)任務(wù)。整堂課粗線條地支配了五個環(huán)節(jié)：1開宗明義，干脆入題；2.抓關(guān)鍵詞，了解大意。3.再讀課文，體會情感；4.拓展延長，對比閱讀；5.讀寫結(jié)合，理解母愛。在“學(xué)習(xí)語言和心理，感悟別樣母愛”上，從研讀母親心理的句子入手，以一個大問題統(tǒng)領(lǐng)整堂課，讓學(xué)生在自主閱讀中以重點句為突破口進行探討,從字里行間去體會母親的感情改變，從而了解這是一位怎樣的母親，感悟母親對兒子的深情。

二、以心理線索為切入口

“探討心理”分兩步走：一是抓文中母親的心理線，探討母親的心理改變過程，從“心軟到懊悔到忐忑擔(dān)心”，感悟母親對兒子的愛；其次步是進行寫法遷移，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，補白兒子的心理改變過程，體會兒子對母親的感恩之情。通過寫話練習(xí)再次體現(xiàn)此文抓住人物心理表達情感的特點。這樣支配，不僅使整個學(xué)習(xí)過程有肯定的“溫度”，也體現(xiàn)了思想的“深度”和情感的“厚度”。學(xué)生理解文中母親對兒子這種特殊的愛也就水到渠成，主題得到了升華。

三、以扎實的語言訓(xùn)練為目標

語文學(xué)習(xí)重感悟，重積累，重運用，重語言實踐。雖然說略讀教學(xué)講究“簡”“略”，但也須要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，效率就下降了。所以在文章的重點、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細細品讀，使略讀與精讀相互融合，綜合運用。通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、心情感染與語言感悟上達到比較志向的效果，依托文本授之以法，循法而學(xué)，進行扎實的語言訓(xùn)練。

“語言是思維的外衣。”語文教學(xué)要在發(fā)展學(xué)生語言實力的同時，發(fā)展思維，激發(fā)其情感和想象實力。在這堂課中，我特別注意語言點的訓(xùn)練，“忐忑擔(dān)心”、“按圖索驥”、“聊勝于無”等詞語的教學(xué)到位有效。并把詞語放在詳細的語境中引導(dǎo)學(xué)生加以理解,這樣詞語所要表達的意思、情味及意蘊在學(xué)生的腦中留下了立體形象感。就這樣引領(lǐng)學(xué)生一個個地品嘗詞語，一次次地體會文本所承載的情感，一層層地體現(xiàn)母親的愛子情深這個主題。

四、關(guān)注群文閱讀，提高語文素養(yǎng)。

利用《學(xué)會看病》與《剝豆》兩篇文章的相像性：通過對話描寫（語言描寫）與心理活動描寫（母親內(nèi)心的獨白）反映母親沖突的內(nèi)心世界是寫作上的最大亮點。讓學(xué)生發(fā)覺這兩篇文章寫法上的相同點，強化本文敘述表達的特色，在閱讀實踐中學(xué)會閱讀。同時將精彩

的結(jié)尾品讀究竟，實現(xiàn)表象化的體驗到植根語言扣人心弦的情感升華！

想法很完備，現(xiàn)實很殘酷。上課的過程中存在著一些問題急待改進：

1、時間支配得不夠完備，有點先松后緊。前半堂課自己未能進入教學(xué)狀態(tài)，驚慌得放不開，以致頭腦出現(xiàn)空白點。課堂在我影響下，變得有點沉。

2、為了達到預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計，在學(xué)生回答問題時，操之過急，學(xué)生未有好的發(fā)覺時就匆忙告知答案?？偸窍矏蹞屵^學(xué)生的話語權(quán)，當學(xué)生不能說到我預(yù)設(shè)的點子上時，簡單自己生拉硬拽，牽的痕跡過重。對策——學(xué)會放手，學(xué)會靜默，學(xué)會等待！

3、評價學(xué)生的語言不夠豐富。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思4

《學(xué)會看病》從母親盡責(zé)的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠.由于這是一篇略讀課文，教學(xué)本課時，我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文，把課文讀精確，讀通順，透過查閱工具書理解生字，生詞，初步感知資料，提出不懂的問題.在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描述母親語言和心理的句子，體會母親感情的改變進行溝通.在體會母親感情時，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操.學(xué)完課文，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受，或者聯(lián)系自己的生活實際談自己的類似經(jīng)驗.以加深對課文的理解和情感的體會.孩子們在談學(xué)文后的感受時，有幾個孩子談得比較好.如:吳迪談到他很欽佩文中那個孩子的志氣和膽識.小小年紀，就一個人去醫(yī)院看病，這是我們中國很多孩子想都不敢想的事.平常連我一個人到學(xué)校，媽媽也不放心，喋喋不休地提示我留意這，留意那……連新宇同學(xué)還舉了一個事例，有一次在電視上看到一則報道:中外孩子共同參與野營拉練活動.中國孩子在活動中，不僅僅怕苦，怕累，而且自理生活潛力遠不如外國孩子.盧巖補充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨立性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機會熬煉自己，同時了解社會，增長見識.他們真了

不起.田繪云同學(xué)與他們持相反的看法:認為不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教化方式不如外國家長的.教化方式.我們做什么事情他們都要加以限制，這不準，那不準，這哪里是愛我們，分明是害我們.過分的愛不是真愛，而是溺愛.我們正是在父母的溺愛中失去了自我熬煉的機會，所以我們從今刻起先，要找尋熬煉自己意志的機會，向文中那個小男孩學(xué)習(xí).從他們的發(fā)言中我深深的感到他們多么渴望有熬煉的機會啊!可現(xiàn)實中他們的愿望卻很難實現(xiàn)，因為家長們確定很擔(dān)憂這，擔(dān)憂那，膽怯 他們會出意外.聽了同學(xué)們的發(fā)言，我深感學(xué)校教化與家庭教化的嚴峻脫節(jié).教學(xué)中，我們期望能培育學(xué)生的獨立生活的潛力，但在當今社會，孩子們個個都是父母的珍寶，根本不會像書中的母親那樣放心讓孩子獨自一人去看病的，如何真正培育孩子們獨立生活的自理潛力，這是值得每一個人去深思的.我多么期望我們中國的家長也能像文中的母親一樣為孩子多創(chuàng)建一些獨立生活的機會，讓我們的孩子也早早的學(xué)會獨立自強.

《學(xué)會看病》教學(xué)反思5

《學(xué)會看病》是人教版第9冊的一篇自讀課文。課文講的是兒子感冒了，當過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫(yī)院看病。母親用獨特的方式，熬煉了兒子獨自面對生活的實力，表達了母親對兒子深深的愛。

本課的教學(xué)，詳細體現(xiàn)在以下三個方面：

一、細心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好

新課伊始，和學(xué)生溝通了一個話題：孩子們，你們在生病時，誰最焦急？他們是怎么照看你的呢？（學(xué)生暢所欲言）我接道：“是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的，可是，有這樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病，這位母親究竟是怎樣想的呢？今日，我們來學(xué)習(xí)課文《學(xué)會看病》?！庇谑牵瑢W(xué)生很快進入角色，去找尋文中母親的心理活動和語言描寫的句子。

這個導(dǎo)入緊密聯(lián)系教學(xué)的目標、本節(jié)課的主題、情感的色調(diào)、教材的基點等因素，并力求使其自然、新奇、形象。如此一來，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，吸引了學(xué)生的留意力，給一節(jié)課的勝利奠定了良好的'基礎(chǔ)。

二、為學(xué)生供應(yīng)自主探究、合作溝通的空間

《教學(xué)課程標準》強調(diào)：“要激勵學(xué)生獨立思索，自主探究，要為學(xué)生供應(yīng)主動思索與合作溝通的空間?！睘榇耍以O(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

1、老師指導(dǎo)，體現(xiàn)自主性

學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，我出示學(xué)習(xí)目標：默讀課文，找出描寫母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，體會母親感情的改變。學(xué)生學(xué)習(xí)時，老師巡察、傾聽，然后有針對性地進行指導(dǎo)點撥。于是孩子們邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異，。

2、課堂辯論，供應(yīng)學(xué)生自主探究的空間

在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生看這樣一組詞：殘忍、狠心、冷漠。并問學(xué)生：這樣的詞喜愛嗎？用這樣的詞評價一位母親合理嗎？對此，學(xué)生持兩種不同的觀點：同意和不同意。這無疑熬煉了學(xué)生的邏輯思維實力和口頭表達實力，增加了師生間、學(xué)生間的信息傳遞，加深了學(xué)生對學(xué)問的理解。我順勢引導(dǎo)：我們終歸不是文章中母親，她這樣做原委出于何種緣由，我們應(yīng)當好好探討探討，讓我們從課本中尋求答案。就自然而然的讓孩子們深化讀文，并有目的的讀文，這樣以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨特方式，使難點化解。而教學(xué)的重心放在研讀探究，體會母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情改變的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話。接最終，雙方統(tǒng)一了觀點，母親看似狠心的表現(xiàn)實則是一種愛，一種盡責(zé)的愛。

三、拓展延長，將文本與生活接軌，讓學(xué)生所學(xué)落到實處

學(xué)生理解了文中的內(nèi)容后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱哪赣H是如何愛自己的。然后要求他們用自己喜愛的形式來贊美自己的母親，最終讓學(xué)生說說如何用實際行動來回報母親的愛。這樣的設(shè)計，可以將學(xué)生的思維從課內(nèi)擴展到課外，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時，更深地理解了母親的愛，明確了今后應(yīng)如何回報母親的愛。可以說，這個設(shè)計既深化了課堂教學(xué)內(nèi)容，又教會學(xué)生感恩，即要感謝母親對自己的哺育之恩。

為了幫助學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛，我把自己在《小學(xué)語文教學(xué)》雜志上看到的畢淑敏就《學(xué)會看病》一文的創(chuàng)作體會，原原本本的讀給學(xué)生聽。當聽到畢淑敏那位女性摯友的已上高校的兒子，得了一般的感冒，就打電話給遠在北京的母親，說我快要死了，你救救我啊，許多學(xué)生都笑了，他們覺得不行思議。到聽到后來，那位母親只得求助當?shù)氐囊粋€摯友，那個摯友只得放下手頭的工作，打車跨過長江，費了一番周折，把男孩帶到醫(yī)院，學(xué)生不笑了，他們在思索在嘆息。這份材料的補充，讓學(xué)生豁然明朗，《學(xué)會看病》一文中的媽媽，已這種獨特的方式，去熬煉自己兒子獨自面對生活的實力，看似狠心，其實是一番苦心。再回過頭來讓學(xué)生再次去讀這篇文章，學(xué)生對文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會。

最終，還給孩子們舉薦了2篇文章《孩子，我為什么打你》，和《剝豆》。讓孩子們課外閱讀，去文章中感受濃濃的母愛，課室很寧靜，學(xué)生都在靜靜的聽，時而若有所思。

不足之處：

一、對課文中的語言體會不深。如：“時間艱澀地流淌著，像沙漏墜入我忐忑擔(dān)心的心房?！彪m然課堂上也設(shè)想了自認為不錯的環(huán)節(jié)理解，并不下3遍去讀這處句子。但是為什們把作者內(nèi)心你的煎熬比作“沙漏”這種意象，學(xué)生的理解卻很膚淺，分析并不透徹。

二、自己的課堂設(shè)計有缺陷。首先是自己在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的視角不夠明確，是站在一個讓學(xué)生了解這是怎樣的母親？還是全部的母親都是這樣的情感？

《學(xué)會看病》教學(xué)反思6

新課伊始，我和讓學(xué)生共同朗誦《媽媽的愛》這首小詩，誦完后，讓學(xué)生談感想。有的學(xué)生說：“媽媽的愛是無微不至的”，有的學(xué)生說：“媽媽的愛是無私的”，待學(xué)生自由發(fā)言后，我接道：“是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的，你們想用什么詞匯來贊美母親呢？有的說：和善的母親，溫順的母親，有的說；宏大的母親，慈愛的母親，我出示了一組詞：殘忍、狠心、冷漠，讓學(xué)生有感情地讀，然后問：喜愛這組詞嗎，學(xué)生說：不喜愛。喜愛這樣的人嗎，喜愛這樣的母親嗎？可是，就有這樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病，這位母親究竟是怎樣想的'呢？今日，我們來學(xué)習(xí)課文《學(xué)會看病》。”于是，學(xué)生很快進入角色，去找尋文中母親的心理活動和語言描寫的句子。

這個導(dǎo)入緊密聯(lián)系教學(xué)的目標、本節(jié)課的主題、情感的色調(diào)、教材的基點等因素，并力求使其自然、新奇、形象。如此一來，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，吸引了學(xué)生的留意力，給一節(jié)課的勝利奠定了良好的基礎(chǔ)。正可謂：好的開端等于勝利一半。細心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思7

練習(xí)設(shè)計：

1、請在正確讀音下邊打“√”。

（1）我看他有點打蔫(nānyān)兒。

（2）當我打算在家里的`儲藥柜里找藥時，卻突然怔（zhēnɡzhènɡ）住了。

（3）走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tātà）。

（4）時間艱澀（sèshè）地流淌著。

2、照樣子，寫詞語。

喋喋不休

搖搖擺晃

喋喋不來日長按索驥忐忑不

3．用“假如”寫一句話。

4．讀句子，說說自己從這些句子中體會到了什么。

（1）時間艱澀地流淌，像沙漏墜入我忐忑擔(dān)心的心房。

（2）我知道應(yīng)當不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。

（3）我的心立即軟了。是啊，孩子終歸是孩子，而且是病中的孩子。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思8

《學(xué)會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫(yī)院看病。母親用獨特的方式，熬煉了兒子獨自面對生活的實力，表達了母親對兒子深深的愛。本文是一篇略讀課文，這也是本冊書第十篇略讀課文，學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀實力，因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生細致讀課前提示，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自己去讀課文，自己去思索，目的是讓學(xué)生能夠在老師的引領(lǐng)下，熬煉學(xué)生的閱讀實力。

我讓學(xué)生仔細閱讀課文，畫出面對生病的孩子，母親是怎么做的，學(xué)生很快能夠找到描寫母親做法的語句，比如：“當我又打算在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了?！薄凹热晃沂悄赣H，就應(yīng)當及早教會他看病”等等，然后讓學(xué)生依據(jù)自己畫出的語句進行同位溝通，然后進行全班溝通，老師只是起到引導(dǎo)和的作用，盡量讓學(xué)生找全面。接下來，我又引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)們，從描寫媽媽做法的語句中，你肯定又自己的感受，下面，請同學(xué)們再一次仔細閱讀描寫媽媽做法的語句，仔細體會一下，看你有什么感受，請把你的感受寫在旁邊，此時，學(xué)生都能仔細閱讀，老師巡察指導(dǎo)，我發(fā)覺，學(xué)生都能寫出自己的.感受，比如，有的學(xué)生在“從他出門的那一分鐘起，我就起先懊悔。我想……”的旁邊是這樣寫的“從這里，我能感受到媽媽對兒子的擔(dān)憂，從媽媽的懊悔中感受到了媽媽對兒子的愛?！边€有的同學(xué)在“時間艱澀地流淌，像沙漏墜入我忐忑擔(dān)心的心房”處寫出了這樣的語句，此時，媽媽對兒子的擔(dān)憂已經(jīng)到了無法忍受的程度，可見，媽媽有多么愛自己的兒子……學(xué)生的筆下流露出的是一個個小讀者心中的多么疼愛兒子的媽媽。

不足之處，本節(jié)課在學(xué)生自讀自悟方面給學(xué)生留的時間還不夠充分，另外，對于程度差一些的孩子還須要進一步指導(dǎo)，因為他們自讀自悟的實力還須要提高。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思9

《學(xué)會看病》是新課標人教版第九冊的一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨自應(yīng)對生活的潛力，表達了母親對兒子深深的愛。

課文先講母親發(fā)覺兒子病了，打算按例自己用藥給他治病，后又變更了辦法，讓他自己獨自到醫(yī)院看病?！爱斘矣执蛩阍诩依锏膬λ幑窭镎宜帟r，卻突然怔住了。”說明母親意識到就應(yīng)熬煉兒子獨立應(yīng)對疾病。接下來的對話，能夠看出兒子對父母的極度依靠，更堅決了母親“就應(yīng)及早教會他看病”的決心。“既然我是母親，就就應(yīng)及早教會他看病”、“生怕自己變更了辦法”、母親對兒子的叮囑、“心立即軟了”、“孩子終歸是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描述，反映出母親內(nèi)心的沖突，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)憂、懊悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家?！皬乃鲩T的那一分鐘起，我就起先懊悔。我想……”、“時間艱澀地流淌，像沙漏墜入我忐忑擔(dān)心的心房”、心“難受地收縮成一團”等心理活動的細致描述，讓人真實地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的職責(zé)，對孩子的將來負責(zé)，透過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨立生活的潛力。本文從母親盡責(zé)的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。

由于這是一篇略讀課文，教學(xué)本課時，我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文，把課文讀精確、讀通順、透過查閱工具書理解生字、生詞，初步感知資料、提出不懂的問題。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描述母親語言和心理的句子，體會母親感情的改變進行溝通。在體會母親感情時，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操。

最終學(xué)完課文，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受，或者聯(lián)系自己的生活實際談自己的類似經(jīng)驗。以加深對課文的理解和情感的體會。正如我的意料，此刻的孩子大多是獨生子女，是父母的.掌上明珠，大事小事都有父母包辦，哪怕一點傷風(fēng)感冒父母們都驚慌得不得了，第一時間帶孩子們上醫(yī)院看病，從沒有像書中的母親一樣放膽讓孩子們自己上醫(yī)院看病，所以，對于書中的小男孩獨自一人去醫(yī)院看病，他們中大多數(shù)同學(xué)都覺得不行思議，有一小部分同學(xué)卻很渴望像小男孩一樣去嘗試，但他們都明白這是不行能的事情，因為家長們確定很擔(dān)憂他們，膽怯 他們會出意外。教學(xué)中，即使我們想方設(shè)法期望能培育學(xué)生的獨立生活的潛力，但在現(xiàn)今社會，孩子們個個都是父母的珍寶，根本很難實現(xiàn)像書中的母親那樣放心讓孩子獨自一人看病的，如何真正培育孩子們獨立生活的自理潛力，這真值得每一個父母思索。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思10

《學(xué)會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個真實的故事：為讓兒子學(xué)會看病，在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。

作為略讀課文，我基本上是放手，就讓學(xué)生抓住一個問題——“母親的感情有何改變”，讓他們自己去獨立閱讀、探討溝通。就應(yīng)說，他們的自學(xué)效果不錯，他們能從文中找出有關(guān)母親語言和心理活動的語句去品嘗感悟。

為了幫忙學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛，我把自己在《小學(xué)語文教學(xué)》雜志上看到的畢淑敏就《學(xué)會看病》一文的創(chuàng)作體會，原原本本的讀給學(xué)生聽。當聽到畢淑敏那位女性摯友的已上高校的兒子，得了一般的感冒，就打電話給遠在北京的母親，說我快要死了，你救救我啊，許多學(xué)生都笑了，他們覺得不行思議。到聽到之后，那位母親只得求助當?shù)氐囊粋€摯友，那個摯友只得放下手頭的工作，打車跨過長江，費了一番周折，把男孩帶到醫(yī)院，學(xué)生不笑了，他們在思索在嘆息。這份材料的補充，讓學(xué)生豁然明朗，《學(xué)會看病》一文中的媽媽，已這種獨特的方式，去熬煉自己兒子獨自應(yīng)對生活的潛力，看似狠心，其實是一番苦心。再回過頭來讓學(xué)生再次去讀這篇文章，學(xué)生對文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會。

老師，畢淑敏還為她的兒子寫過一篇文章呢。一個學(xué)生揚起了手上的書?！逗⒆?，我為什么打你》，對了，很能反映天下父母心聲的一篇好文章。于是，我也全文照讀了。課室很寧靜，學(xué)生都在靜靜的`聽，時而笑笑，時而若有所思。

接下來，我還讓學(xué)生進行了拓展閱讀，讓他們?nèi)タ催x讀課文《剝豆》，這也是一篇類似的文章，一位母親和兒子剝豆競賽，自己快了又放慢速度，期望讓兒子贏，讓他對自己多一些自信，但真的讓兒子勝，又覺得會給孩子“虛假的成功”，于是又加快速度，最終真的自己勝了，又擔(dān)憂孩子懊喪，可兒子并不在意，母親最終釋然。小小的一場剝豆競賽，卻讓母親的心起起伏伏，這種困難，學(xué)生也懂了，那是一種深藏的母愛，跟《學(xué)會看病》的母親一樣。

學(xué)了這篇課文，我想，對于“母愛”，學(xué)生的相識必需會更深刻更全面。當然，我期望我的學(xué)生從這天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思11

本篇課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，磨煉兒子獨自面對生活的實力，表達了母親對兒子深深的愛。這是一篇略讀課文，在略讀課文中，教學(xué)目標更為集中，教學(xué)重點更為突出。

基于此，我在這堂課中采納“預(yù)習(xí)單了解預(yù)習(xí)狀況”。把學(xué)生已經(jīng)會的省略，把學(xué)生不懂的，重點突破。比如字詞的預(yù)習(xí)，我從音、形、義，三方面進行引導(dǎo)預(yù)習(xí)。對于課文的主要內(nèi)容，課文的理解也適當做了引導(dǎo)。發(fā)覺學(xué)生預(yù)習(xí)時都知道這位母親是出于對孩子的負責(zé)，對孩子的引導(dǎo)才忍心讓孩子去學(xué)習(xí)看病的。但是卻不知道“既然這樣為什么媽媽還要懊悔、擔(dān)憂呢？”

二、緊緊抓住人物語言和心理活動描寫感受母親內(nèi)心情感的改變。從心理活動入手了解母親的心理歷程，再在心理活動的'品嘗中體會心理活動的描寫，最終引導(dǎo)寫孩子看到母親時的心理活動，這樣從學(xué)到用比較自然有效。再回到語言，體會作者語言的精煉，感受母親的那種愛，使重點突破。

三、把字詞理解融入課堂的每個環(huán)節(jié)。從概括課文內(nèi)容到體會中把課文的難理解的詞語，比如“按圖索驥”“艱澀”“聊勝于無”“逼問”“忐忑擔(dān)心”等在理解中體會，便于學(xué)生理解。

四、本堂課最大的缺點就是還不夠精煉，該省的還是得省，從而使練筆落到實處。其實課前我已經(jīng)擔(dān)憂時間的不夠，但是精簡了再精簡還是使練筆沒有方法反饋，作者的資料沒有方法溝通，使課堂少了完整性。課堂恒久都是一門缺憾的藝術(shù)，而略讀課也恒久都是值得去探究的新領(lǐng)域。如何在課堂上更放心、更大膽的讓學(xué)生去進行自主學(xué)習(xí)，如何作為一名指揮者進行高瞻遠矚的宏觀調(diào)控，我想，這是通過本堂課，值得我思索，值得我在教學(xué)中接著實踐的問題。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思12

《學(xué)會看病》是人教版五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，熬煉兒子獨自面對生活的實力，表達了母親對兒子深深的愛理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點。再細致想想，這篇文章，除了讓孩子體會父母的愛，更重要的價值我認為應(yīng)在寫作指導(dǎo)上。這篇文章是訓(xùn)練學(xué)生寫對話和心理活動的.很好的一個典范，不好好發(fā)掘，放過去實在惋惜。

于是，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在整體感知后，讓學(xué)生畫出母親的語言和心理活動的句子，概括母親感情的改變。接下來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在母親作出確定階段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺語言描寫的特點(1、分段，一句一段;2、提示語的位置;3、提示語寫出人物說話時的神態(tài)、動作、心理)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)寫對話。在遲疑不決、心軟懊悔、自責(zé)擔(dān)憂階段，引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的心理活動描寫，而且從這些細致的心理活動句子的描寫中，真實地感受到濃濃的母愛。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想想作為兒子，在這個過程中又是怎么想的，做一個心理活動描寫的練習(xí)。學(xué)會了看病后，兒子有什么想法，對母愛有什么理解。最終，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勛约簨寢寣ψ约旱膼邸?/p>

設(shè)計好后，上課了，誰知，讀課題質(zhì)疑環(huán)節(jié)，我們班的周天杭就提出這樣一個問題：學(xué)會看病和單元主題”父母的愛”有什么關(guān)系?他就是一個擅長思索的同學(xué)，提出的問題恒久獨具匠心，我贊揚了他很擅長思索，然后就讓學(xué)生自讀課文，解決問題。

初讀后，孩子們能很好地理解母愛，接下來的習(xí)作指導(dǎo)順理成章，當天的作業(yè)是寫一篇日記《學(xué)會××》，感覺作為一個訓(xùn)練學(xué)習(xí)語言描寫和心理活動描寫的例子很不錯。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思13

這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨立生活的實力，激勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情改變的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子情深。

走進文字。就這點來說，今日的教學(xué)，我努力做到真正使學(xué)生走進文字，深化理解和感悟母親感情改變的過程：“確定讓兒子獨自看病──遲疑、懊悔、擔(dān)憂、自責(zé)、志氣又回到心里”，讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描寫，如“我的心立即軟了。是啊，孩子終歸是孩子，而且是病中的孩子。”感受母親濃濃的愛子深情。但也從學(xué)生的回答中反映了學(xué)生的理解終歸是粗淺的.，只局限于文字的表面，如“我想我肯定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜?！本陀袑W(xué)生不能讀出母親的沖突和深深的自責(zé)是因為愛子之切。這個時候，就須要老師引導(dǎo)的技巧了，恰恰也反映出了我在課堂上的教學(xué)機靈還欠缺?！昂⒆?，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路途圖，它或許不那么精確，但這是我的責(zé)任?！痹谥v解這句話的意思時我太過于牽引。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思14

《學(xué)會看病》是五年級上冊第六組中的一篇略讀課文，課文從母親的角度描寫了一個母親為兒子獨立生活的實力，激勵兒子一個人去看病，細膩地描寫出了母親感情改變的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。

我這堂課的設(shè)計目標是讓學(xué)生通過默讀、閱讀等方法，感知課文主要內(nèi)容；通過抓住描寫母親語言、心理活動描寫的句子，還原感受，走進人物的內(nèi)心世界，體會母親感情改變的心理歷程；通過自由辯駁的形式，發(fā)覺文中母親“情愿”與“不情愿”兩種沖突心情的表達方式，初步了解交叉描寫的作用；通過互文閱讀的方法，自主建構(gòu)，感悟“讓兒子學(xué)會獨立”才是文中母愛的真諦。教學(xué)的重點是讓學(xué)生抓住描寫母親語言、心理描寫的句子，體會母親的感情改變；難點是他們能理解母親獨特的愛子方式，感悟文中母愛的真諦。我把課堂教學(xué)主要設(shè)計為三大板塊：一是圍繞“殘忍嗎？”綻開探討，質(zhì)疑母愛，引發(fā)認知沖突；二是通過辨析“情愿嗎？”抓住句子，品悟母親內(nèi)心；三是再論“殘忍嗎？”，體會情感改變，感悟母愛真諦。

課堂上，我希望能站在“以生為本”的角度，通過調(diào)動學(xué)生的“思維參加度”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，使他們“有所思，有所得，有所悟”，真正成為課堂的主子而不是“匆忙過客”。在此選取幾個片段與大家溝通：

在預(yù)習(xí)反饋時，依據(jù)我校五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，一般會把課文主要內(nèi)容概括為“兒子生病了，曾作為醫(yī)生的母親讓他獨自上醫(yī)院，他學(xué)會了看病?！蔽以O(shè)計了“給‘讓’換個更恰當?shù)脑~，并說說理由。”這一問題，從學(xué)生提出可換成“要”、“叫”、“教”，再逐個反對，到最終一樣確定換成“逼”字最恰當?shù)倪^程中，他們已經(jīng)不由自主地走進文字，理解和感受人