加強(qiáng)和改進(jìn)暑期社會實踐的策略 改進(jìn) 策略 暑期社會實踐

加強(qiáng)和改良暑期社會理論的策略改良策略暑期社會理論加強(qiáng)和改良暑期社會理論的策略本文關(guān)鍵詞：改良，策略，暑期社會理論

加強(qiáng)和改良暑期社會理論的策略本文簡介：大學(xué)生是形成價值觀、人生觀和世界觀的主要階段，暑期社會理論它可以鍛煉大學(xué)生，增加社會經(jīng)歷，同時也能效勞社會，進(jìn)步大學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感的意識。但由于大學(xué)生暑期社會理論體系的不夠健全和理論經(jīng)費(fèi)的缺乏，以及如何正確評價和考評，使得大學(xué)生暑期社會理論還存在一定的問題和缺乏。為此，本文以湖州師范學(xué)院醫(yī)學(xué)

加強(qiáng)和改良暑期社會理論的策略本文內(nèi)容：

大學(xué)生是形成價值觀、人生觀和世界觀的主要階段，暑期社會理論它可以鍛煉大學(xué)生，增加社會經(jīng)歷，同時也能效勞社會，進(jìn)步大學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感的意識。但由于大學(xué)生暑期社會理論體系的不夠健全和理論經(jīng)費(fèi)的缺乏，以及如何正確評價和考評，使得大學(xué)生暑期社會理論還存在一定的問題和缺乏。為此，本文以湖州師范學(xué)院醫(yī)學(xué)院為例就目前暑期社會理論存在的問題進(jìn)展分析并提出相應(yīng)的對策，以此為進(jìn)一步推進(jìn)暑期大學(xué)生社會理論的開展提供一定的借鑒。

1、暑期社會理論存在的意義

(1)豐富自我閱歷。大學(xué)生通過暑期社會理論可以使自己得到鍛煉，進(jìn)步綜合素質(zhì)，已有文獻(xiàn)報導(dǎo)這也是實現(xiàn)人綜合素養(yǎng)提升的唯一方法［1］。

(2)進(jìn)步競爭意識。暑期社會理論可以使得大學(xué)生提早接觸到自己的就業(yè)環(huán)境從而使其具備競爭意識也對于進(jìn)步自主學(xué)習(xí)才能有著重大的意義。

(3)習(xí)得自強(qiáng)性格。大學(xué)生處于一個相對校園來說復(fù)雜的環(huán)境時比方社會理論活動，在這里大學(xué)生養(yǎng)成的"嬌、驕";二氣會得到抑制;在遭遇挫折時要求大學(xué)生們具有一定的犧牲精神和堅強(qiáng)的品質(zhì)。大學(xué)生在積極參與的過程中，就會逐漸養(yǎng)成堅韌、頑強(qiáng)的優(yōu)良品性和務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以不斷完善自己。

(4)開展組織協(xié)調(diào)才能和創(chuàng)新意識。社會理論活動不像課堂教學(xué)有太多的束縛和限制，在這種情況下學(xué)生們的積極性被充分調(diào)動起來，興趣高漲，思維也空前的活潑起來，往往會產(chǎn)生一些創(chuàng)造性火花，在理論中勇于開拓、敢于創(chuàng)新。

(5)增強(qiáng)理論結(jié)合實際。盡管如今有很多種教學(xué)形式，但目前湖州師范學(xué)院大學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主要承受方式，這對大學(xué)生來說非常重要，但往往有些學(xué)生不可以學(xué)以致用。社會理論使得大學(xué)生可以把自己課本上所學(xué)的理論知識與接觸的實際現(xiàn)象進(jìn)展對照、比擬，把抽象的理論知識逐漸轉(zhuǎn)化為認(rèn)識和解決實際問題的才能。

(6)拓寬眼界。暑期社會理論還能幫助大學(xué)生認(rèn)識社會上的一些人，拓展自己的人脈，便于以后更好更快的適應(yīng)工作環(huán)境。

綜上所述，暑期社會理論可以幫助大學(xué)生拓展自己的視野，多接觸現(xiàn)實的社會，體會工作、創(chuàng)業(yè)的辛苦，從而進(jìn)步大學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感［2］，意義非凡。

2、暑期社會理論存在的問題

2．1、理論工程不夠創(chuàng)新

任何事物都應(yīng)該開展，這是一個開展的時代，同樣的一個工程也不例外，一個工程在形式上或者內(nèi)容上都必須有創(chuàng)新。創(chuàng)新可以增加工程的樂趣，調(diào)動學(xué)生參加的積極性，進(jìn)步工程的完成質(zhì)量。目前湖州師范學(xué)院的暑期社會理論還是主要以調(diào)查，訪問，以及消費(fèi)勞動等形式，還不能打破原來陳舊的形式。這樣的暑期社會理論就不能起到事半功倍的效果，對大學(xué)生的綜合才能也進(jìn)步不多。

2．2、理論保障體系不夠健全

現(xiàn)階段，教育部門對暑期社會理論重要性認(rèn)識程度不夠，一般只是將理論活動認(rèn)為是課外的理論活動，沒有將其視為教育的有效途徑。其次，一些學(xué)校并沒有真正賦予大學(xué)生社會理論活動的合理性及嚴(yán)謹(jǐn)性，雖然有局部高校的社會理論已有相應(yīng)的學(xué)分，但根本上的學(xué)校都沒有把理論參加到教學(xué)當(dāng)中。運(yùn)行經(jīng)費(fèi)也只夠用于支持個別重點團(tuán)隊和獎勵優(yōu)秀團(tuán)隊。此外，指導(dǎo)教師隊伍建立和工作量認(rèn)可等也得不到有效的保障。長此以往，將嚴(yán)重制約社會理論工作的開展［3］。

2．3、理論考評體系不夠完善

合理的理論考評體系可以對廣闊學(xué)生起到進(jìn)步積極性的重要作用。可以調(diào)動教師的資源，使得教師對學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，這樣既能調(diào)動其積極性，又能使得教師對學(xué)生理論知識掌握程度有個及時而且比擬直觀的理解。另外在完善理論考評體系時，凡事參加社會理論活動的并且順利完成的可以獲得學(xué)校及教師的認(rèn)可并給予一定的獎勵，以調(diào)動大學(xué)生參與暑期社會理論的積極性。

2．4、理論重要性與社會認(rèn)可度不一致

暑期社會理論對于大學(xué)生來說是課本知識的課外穩(wěn)固，是課本知識的升華，加深理論知識。但是一般來說暑期社會理論會占用較長的時間而且是寒暑假放假的時間，家長并不會很同意而且有局部家長過度看重獎學(xué)金和一些榮譽(yù)，把理論放在一個可有可無的位置上，這就使得了暑期社會理論的重要性和社會的認(rèn)可度不一致，從而不能很好的開展暑期社會理論活動。

3、加強(qiáng)和改良暑期社會理論的對策

3．1、實現(xiàn)暑期社會理論活動課程化

把暑期社會理論作為理論課程的載體，加以組織化，科學(xué)化，嚴(yán)謹(jǐn)化，列入正常的教學(xué)方案，相關(guān)部門進(jìn)展直接收理與指導(dǎo)，根據(jù)一般的課程要求，按時按量完成才給予一定的學(xué)分，再者最主要的是暑期社會理論不能憑借著所謂的理論證明材料，必需要有科學(xué)合理的考核方法這樣學(xué)生在活動當(dāng)中才可以認(rèn)真考慮，獨(dú)立學(xué)習(xí)不至于濫竽充數(shù)，得過且過。這既可以很好的保證廣闊學(xué)生參加，又可以進(jìn)步暑期社會活動的質(zhì)量。

3．2、建立指導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)，完善保障體系

社會理論是高校教育和課外理論教學(xué)共同的重要平臺，對理論教育起著促進(jìn)的作用，因此，需要學(xué)校主管教學(xué)的副校長及主管暑期社會理論的相關(guān)部門人員共同負(fù)責(zé)，例如教務(wù)處、學(xué)工辦、學(xué)生處、、團(tuán)委等統(tǒng)籌規(guī)劃共同推進(jìn)暑期社會理論大力向前開展。

3．3、進(jìn)步高校及社會對暑期社會理論活動的重視程度

要進(jìn)步群眾及社會對大學(xué)生暑期社會理論活動的認(rèn)可和支持。高校相關(guān)部門應(yīng)該重視對本校大學(xué)生暑期社會理論活動的關(guān)心和引導(dǎo)，積極支持大學(xué)生的暑期社會理論活動，應(yīng)該加強(qiáng)管理，進(jìn)一步健全暑期理論體制，并增大投資力度為大學(xué)生提供更加全面的保障。同時，各高校之間應(yīng)加大交流和溝通，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷開拓大學(xué)生暑期社會理論工程，并努力在理論工程上和理論方式與內(nèi)容上進(jìn)展創(chuàng)新，為大學(xué)生暑期社會理論活動提供更好更高的平臺。

參考文獻(xiàn):

［1］高玉泉，劉辛田，唐贅．論暑期理論教學(xué)與大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)［J］．湖南人文科技學(xué)員學(xué)報，2022(6):1～3．

［2］鄭罡．淺析暑期社會理論與大學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步［J］．黑河學(xué)刊，20