猴王出世教學設(shè)計一等獎 猴王出世名師教學設(shè)計

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素養(yǎng)訓練目標：

1、學問教學點

⑴學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

⑵初步感受古典文學的語言特點。

2、力量訓練點

連續(xù)練習引導同學抓住事情的前因后果。

3、德育滲透點

理解"石猴'英勇堅韌、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到訓練。

4、美育滲透點

體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。

學法引導：

1、老師教法

導讀法。

2、同學學法

自學爭論法。

教學重點：

理清事情的前因后果，體會美猴王英勇堅韌、無私無畏的品質(zhì)。

教學難點：

讀通讀懂句子，培育閱讀古典小說的語感。

解決方法：

通過小組爭論，老師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

師生互動活動設(shè)計：

1、老師活動設(shè)計

⑴從介紹我國古典名著入手，激發(fā)同學愛好。

⑵啟發(fā)同學溝通自學成果，鼓舞他們提出自己的問題。

⑶有重點地爭論同學提出的問題，相機點撥同學，理清文章的前因后果。

2、同學活動設(shè)計

⑴自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

⑵通過小組合作爭論，解決自己不能解決的問題。

⑶通過朗讀，加深對古典文學的熟悉。

教學步驟：

一、揭示課題

1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物?

(孫悟空。)

2、談?wù)勀銓O悟空的了解。

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今日我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?

三、溝通自學狀況

1、文章講的是一件什么事?

2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起溝通。

(主要解決字詞問題，掃清文字障礙。)

四、自由讀課文

你喜愛哪些句子，畫下來，說說你喜愛的理由，并把它們有感情的讀出來。

五、溝通自己喜愛的句子

說說為什么喜愛這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

溝通時老師相機點撥，讓同學領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

1、四周更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯通靈之意

(這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清爽，很美。)

2、那猴在山中，卻會行走跳動，食草木，飲澗泉朝游峰洞之中。

(這幾句寫石猴活動，機智可愛，語言對仗工整很有意思。)

3、"他瞑目蹲身，將身一縱明明朗朗的一架橋梁。'

(這一段寫石猴入洞的情景，靈敏可愛。)

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教學目標：

1、熟悉本課"芝、獐、獼、禽、瞑、竅'6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，用精讀、略讀、默讀、掃瞄等多種學習方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴英勇頑皮的性格特點。領(lǐng)會經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)同學閱讀經(jīng)典名著的愛好。

教材分析：

1、教學內(nèi)容：

本課是第三組的第五篇課文，是古典小說《西游記》中的一個片段，課文敘述了石猴的一段經(jīng)受。表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

2、教學難點：

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)分，因此，讀懂課文是教學的重點和難點。

3、教學重點

了解石猴從出世到成王的經(jīng)受，感受其形象;品嘗語言，激發(fā)對古典文學的愛好。

教學過程：

一、談話導入，板書課題。

1、出示長篇小說《西游記》，這本書你們看過嗎?大家對《西游記》故事都不生疏，里面塑造了許很多多不同人物的形象，那么在《西游記》中，你最喜愛誰?能用幾句簡潔的話語來說一說你喜愛的理由嗎?

2、許多同學都喜愛神通廣闊，力量非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢?今日我們就要來學習一篇課文《猴王出世》。板書課題。齊讀課題。

二、"閱讀提示'自學課文

有感情的朗讀。

1、組織溝通。

2、小組內(nèi)溝通：猴王是怎樣出世的?又是怎樣成為猴王的?可充分的說，相互補充。

3、有什么不懂的地方?引導同學相互啟發(fā)，查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

4、把自己喜愛的段落讀給同學和老師聽。

先說說為什么喜愛，再讀，讀后師生評議。

5、同學讀時，引導同學讀好半文半白的句子，讀出猴子的頑皮和石猴的膽大，敢做敢說。

6、有感情的朗讀全文。

7、抄寫喜愛的句子或詞語。

三、課外拓展

1、《西游記》是我國古代四大名著之一，她的語言特別美麗。從19世紀開頭，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們寵愛。盼望同學們都能讀到原著，切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力。

2、同學讀過《西游記》后，我們要召開一個故事會，每人預備好一個故事，看誰講的故事最精彩。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文，進一步理解課文。

2、搜集有關(guān)孫悟空的資料。

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1熟悉8個生字。讀讀記記"靈通、裂開、避暑、楷書、造化、家產(chǎn)、頑皮、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮'等詞語。

2.用精讀、跳讀、默讀、掃瞄等多種學習方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴的性格特點。

3.領(lǐng)會經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)同學閱讀經(jīng)典名著的愛好。

了解石猴從出世到成王的經(jīng)受，感受其形象;品嘗語言，激發(fā)對古典文學的愛好。

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)分，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。

1.多媒體課件。

2.同學預備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出解釋，標注出不理解的字詞。

一課時

課前互動：

播放《西游記》動畫片主題曲《猴哥》。

師：這是誰?他是四大名著《西游記》的仆人公之一。喜愛他嗎?

師：用一、兩句話說說孫悟空。

是呀，他神通廣闊、機靈英勇的形象已經(jīng)走進了千家萬戶。今日，我們一起學習關(guān)于他的課文《猴王出世》，齊讀課題。

一、檢查預習，關(guān)注提示

師：昨天，同學們都已經(jīng)預習了課文，說說你是怎么預習的?

預設(shè)一：圈畫生字詞，讀熟課文。

師：你是個細心的孩子，那這些詞，你能讀嗎?請你帶同學們一起讀。

預設(shè)二：結(jié)合解釋讀通課文。

師：你真是個會讀書的孩子，大家一起讀解釋。

預設(shè)三：依據(jù)提示預習。

師：真是聰慧的孩子，你找到其中的問題了嗎?(出示提示)

理清兩個問題。

二、初讀課文，了解出世

師：請同學們默讀課文，找找這兩個問題的答案。

溝通：

1、溝通一下，石猴是從哪兒來的?誰能用課文中的話說出來?

師：簡潔的說是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的誕生，你認為

2、它是怎樣成為猴王的，用自己的話說一說。

(找到水源和安家之處，簡潔的說是憑自己的本領(lǐng)成為猴王的。)

(跳進去，又能出來。)

讀到這里，這時候石猴又給你留下了怎樣的印象?

我們也可以依據(jù)這兩個問題，把課文分為兩個部分。(板書：出世、成王)

三、學習第一自然段，體會句式

師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?

1、請同學們自由的讀讀第一自然段。畫出寫石猴的句子。

2、溝通：哪一句寫石猴?

師：讀這樣的句子，你們仿佛看到什么?(一只怎樣的石猴?)

3、指導朗讀：個別讀。(歡樂、自由、活蹦亂跳、頑皮、可愛、無憂無慮)

4、師：把目光聚焦在語言文字上，從怎么寫的角度你發(fā)覺了什么隱秘?(用了排比、對仗的修辭手法。)

你有一雙慧眼，發(fā)覺了三百多年前的排比句。(個別讀)

5、再讀讀，寫石猴的遣詞造句上還有許多隱秘。

(都是三個字，第一個字是動詞)請你在讀讀。有什么感受?

你在讀，什么感受?你也讀。什么感受?

(跳動、有節(jié)奏、跳動)

6、師：連續(xù)讀，有什么新的發(fā)覺?

(四個字的排比句。)

師：是任憑排列的嗎?

(生：前面是動物，后面是人與人的關(guān)系。)

7、師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)覺了什么?

(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。)對仗句，也叫對偶，師生互對。讀出詩一般的語言。

8、師：誰能連起來讀讀?

還要讀得跳動一點。讀完三個字以后，還要吸一口氣，這樣就會讀得好一點。

9、讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢?請寫在第一自然段旁。

四、學習二到四自然段，體會猴王的語言。

1、師：在石猴成王的過程中，讓我們感受到不一樣的猴王。找到體現(xiàn)猴王形象的語句畫下來，讀一讀，品一品，把你的感受和體會寫在句子旁。

2、溝通：

(1)連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道："我進去!我進去!'

師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀?

師：男孩子讀。

(2)師：可以感受到什么?

(很自信。似乎無所不能，我進去，我就能出來，我就是個猴王了。)

(3)你是怎么從猴子的語言中體會到這一點的?(要從"怎么寫'的角度來引導和點撥同學。簡潔的重復、簡短、感嘆號)

(4)對比體會。師：換一下，變成"我進去吧，我進去吧。'

怎么樣?有什么感覺?

3、快速掃瞄，找到相同句式的句子，畫一畫，讀一讀。

(1)石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道："大造化!大造化!'

師：大造化什么意思?(生：運氣。)

師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢?

(2)石猴道："沒水!沒水!原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家產(chǎn)。'

個別讀。

(3)石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道："都隨我進來!進來!'

建議加上動作讀一讀。

4、師：從這一部分，你又讀出了怎樣的猴王?

(大膽、英勇、敢作敢當、自信)

在文中寫下你的評價。

5、小結(jié)：我們在品讀中發(fā)覺，語言的描寫的確是塑造人物形象的重要手法。我們再來回顧學過的前幾篇課文中有沒有這樣精彩的語言描寫對話描寫?讓我們一同再來感受感受。

舉例：《景陽岡》里的武松(豪爽、無畏)，《草船借箭》的諸葛亮(胸有成竹、神機妙算)，《將相和》里的藺相如(機靈英勇)。你看，精彩的對話描寫啊，能讓人立即感受到人物栩栩如生的形象。假如我們平常在寫作文的時候，也能夠注意語言描寫，肯定能夠讓我們的文章更生動、更精彩。

五、本課總結(jié)，鼓舞讀《西游記》

師：通過這節(jié)課的學習，我們心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一個自信、英勇的人。走進《西游記》，你會感覺到他是一個神通廣闊的神。喜愛這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。請同學們肯定要再讀一讀《西游記》。其間，語言的珍寶隨處可見。

六、單元總結(jié)，一身讀經(jīng)典

師：通過本組課文的學習，我們熟悉了中國四大名著的《西游記》《