淺談在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何有效實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)

淺談在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何有效實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)【摘要】建立有效的英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)十分有必要，小組成員之間可通過(guò)面對(duì)面的互動(dòng)交流來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言，求得知識(shí)提高技能，學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與合作學(xué)習(xí)能及時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和集體榮譽(yù)感，改變學(xué)生價(jià)值觀、態(tài)度、能力和認(rèn)識(shí)世界方法的社會(huì)化，有利于人格和心理的健康成長(zhǎng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小組合作合作小組學(xué)生主體合作內(nèi)容總策劃人和總制片人

所謂小組合作學(xué)習(xí)(CooperativeLearning)就是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的以合作學(xué)習(xí)小組的形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求的教學(xué)活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有效實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有許多優(yōu)點(diǎn)：

英語(yǔ)作為一種交際語(yǔ)言其本身的特點(diǎn)決定了建立小組合作學(xué)習(xí)十分有必要，小組成員之間可通過(guò)面對(duì)面的互動(dòng)交流來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言，求得知識(shí)提高技能。

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)言的時(shí)候，他們的自主空間得以拓寬，他們敢想、敢做、敢說(shuō)，學(xué)生的自主程度得以提高。容易使學(xué)生之間形成平等、合作和民主的關(guān)系，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力有很大的促進(jìn)作用。

在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)或問(wèn)題探究方面，學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與合作學(xué)習(xí)能及時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和集體榮譽(yù)感，從而提高了成就期望，激發(fā)并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展，從被動(dòng)的“要我學(xué)？”向主動(dòng)的“我要學(xué)！”轉(zhuǎn)化。

在實(shí)施大班教學(xué)情況下構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組雖人數(shù)不多但相對(duì)穩(wěn)定，小組中的每個(gè)人都彼此熟悉，組內(nèi)成員互相合作，組際之間相互競(jìng)爭(zhēng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，又挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，在小組遇到問(wèn)題的過(guò)程中能相互交往，積極的相互支持、配合，小組成員能積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，能最大限度的發(fā)揮他們的組織才能和協(xié)調(diào)能力。

小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以減輕英語(yǔ)老師的負(fù)擔(dān)，使老師有充裕的時(shí)間進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)督、指導(dǎo)、分析、綜合和評(píng)價(jià)，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了師生間的理解與溝通、學(xué)生合作意識(shí)與交往技能，影響了學(xué)生價(jià)值觀、態(tài)度、能力和認(rèn)識(shí)世界方法的社會(huì)化，有利于人格和心理的健康成長(zhǎng)。

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何有效實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，筆者經(jīng)多年的觀察與實(shí)踐，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面粗淺的談?wù)劊?/p>

一、構(gòu)建結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的合作小組。

心理學(xué)家希爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人與人之間只有很小的差異，正是這種差異卻往往造成巨大的差異，這種很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，而巨大的差異就是成功與失敗?！彼杂⒄Z(yǔ)教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的性別、性格特點(diǎn)，興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、交往能力等情況，合理搭配，形成了一個(gè)既具有差異，又有一定的共同目標(biāo)的集體，讓小組每位成員都有參與進(jìn)步的機(jī)會(huì)，都有體驗(yàn)成功的空間，都有良好協(xié)作的心態(tài)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。以常用的四人小組為例，一般應(yīng)選拔能力強(qiáng)、有責(zé)任心、學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)；成績(jī)中下的學(xué)生擔(dān)任記錄員；成績(jī)中上的學(xué)生擔(dān)任發(fā)言人；學(xué)習(xí)弱者擔(dān)任檢查者，同時(shí)，角色要定期輪換，這樣不僅使每個(gè)學(xué)生都明確自己的任務(wù)人人有責(zé)，而且體驗(yàn)到各自的價(jià)值和擔(dān)任不同角色的感受，大家責(zé)任共擔(dān)義務(wù)共盡，培養(yǎng)了他們的任務(wù)意識(shí)和合作意識(shí)。

分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，可以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換；還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，這不僅使學(xué)生有興趣有新鮮感，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

小組活動(dòng)座位的安排可根據(jù)情況而定。如果在課堂上，那要根據(jù)合作的內(nèi)容不同采取T字型、環(huán)型、面對(duì)面型、扇型等的座位方式；如果在課外，則采用自由靈活的方式，不拘泥于固定模式。

二、突出學(xué)生的主體地位

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：突出學(xué)生主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，形成合作交流。在小組學(xué)習(xí)中把學(xué)生從被動(dòng)的去學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去學(xué)非常重要，這就要求學(xué)生要養(yǎng)成“自我主體”的學(xué)習(xí)態(tài)度，人人學(xué)會(huì)自學(xué)，人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，搜集信息，積極探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行為和獨(dú)立思考的個(gè)人”。所以學(xué)生要在充分獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上由自己提出問(wèn)題→討論問(wèn)題→解決問(wèn)題。學(xué)生要把小組合作學(xué)習(xí)作為展示與表現(xiàn)自己能力、個(gè)性的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所，學(xué)會(huì)主動(dòng)爭(zhēng)取教師、同學(xué)的幫助，汲取他人的意見(jiàn)，創(chuàng)建良好的人際關(guān)系等合作技巧，同時(shí)，組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起集體中心意識(shí)，組內(nèi)成員互相合作，組際之間相互競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，進(jìn)行集體討論、合作，在組內(nèi)交流各自的看法，并在交流中反思，力爭(zhēng)最大限度地發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，在合作中挖掘個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，互補(bǔ)促進(jìn)共同提高，爭(zhēng)做發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，讓人人嘗試成功的喜悅。楊振寧博士曾指出：如果說(shuō)在過(guò)去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的話，那么，進(jìn)入80年代以來(lái)，尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的?？梢?jiàn)，在經(jīng)濟(jì)一體化與專業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢(shì)下，合作意識(shí)與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。

三、選擇有效實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容途徑

讓學(xué)生們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，以小組合作形式扮成不同的角色，如記者、觀眾(audience)或被采訪者等，來(lái)完成教學(xué)采訪活動(dòng)。

讓學(xué)生根據(jù)老師給出的“話題”以小組合作形式進(jìn)行積極認(rèn)真的討論得出結(jié)果，或根據(jù)“話題”展開(kāi)黑白雙方的辯論活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容，如：正方Moneyisthemostimportant;反方Moneyisnotthemostimportant。

讓小組學(xué)生借助于一定材料和道具，以角色扮演的形式來(lái)完成課本劇等教學(xué)任務(wù)。表演的內(nèi)容取材廣泛，可長(zhǎng)可短，角色的分配可多可少，語(yǔ)言的運(yùn)用可自由發(fā)揮，教師可適當(dāng)參與表演。

讓學(xué)生以小組合作形式根據(jù)老師設(shè)置的情景，通過(guò)感官猜測(cè)或動(dòng)作的實(shí)施來(lái)完成目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；也可讓學(xué)生以小組合作形式學(xué)習(xí)單詞、詞語(yǔ)接龍、詞匯PK；編chant、參與游戲(Games)與競(jìng)賽(Competition)；看圖說(shuō)話、編制對(duì)話訓(xùn)練口語(yǔ)；制作英語(yǔ)手抄報(bào)、作品展示；互動(dòng)聽(tīng)力；共同預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)課文、朗讀背誦課文；設(shè)計(jì)每日新聞播報(bào)；每日一題的作業(yè)；分組編制英語(yǔ)復(fù)習(xí)專題；外國(guó)電影配音或憑借多媒體網(wǎng)絡(luò)資源制作一節(jié)精美的英語(yǔ)課件；組際之間練習(xí)寫作；收集整理歸納與英語(yǔ)有關(guān)的廣告詞、標(biāo)識(shí)語(yǔ)、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)和格言等等。

四、教師要當(dāng)好總策劃人和總制片人

教育學(xué)家第斯多惠與說(shuō)：“不好的教師傳授真理，好的教師叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)由傳統(tǒng)集體教學(xué)的“權(quán)威”角色向“顧問(wèn)”、“同伴”角色轉(zhuǎn)化，教師與學(xué)生之間形成平等、合作和民主的和諧關(guān)系，為學(xué)生提供展示與表現(xiàn)自己能力、個(gè)性的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所，把學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中單純的旁觀者、消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者。為使小組合作學(xué)習(xí)更加行之有效，英語(yǔ)教師必須做到下列幾點(diǎn)：

要制定出一個(gè)具體的、有序的、可操作的合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，讓學(xué)生有章可尋，活而有序，堅(jiān)決杜絕表面上的“假熱鬧”，從而保證課堂的教學(xué)效果。

要逐步要求學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)四聽(tīng)：聽(tīng)清楚教師的目標(biāo)要求；聽(tīng)清楚同學(xué)的發(fā)言、不去插嘴；聽(tīng)清楚別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；聽(tīng)完后需作思考，提出自己的見(jiàn)解。

合作理論認(rèn)為：合作的價(jià)值就在于通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因此，教師要合理選擇合作的時(shí)機(jī)。

應(yīng)根據(jù)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)，有選擇性、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，要運(yùn)用直觀、形象的，貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)手段來(lái)再現(xiàn)教材提供的情境。

善于引導(dǎo)和組織學(xué)生，及時(shí)指導(dǎo)，并重視信息反饋，在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，對(duì)他們的答案進(jìn)行概括、升華，使學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)問(wèn)題時(shí)能真正有所得。

教師靈活參與，為學(xué)生的思維指明方向，教師只有親自參與到各合作小組中去，才能更貼近學(xué)生，進(jìn)行調(diào)控，給予巧妙地點(diǎn)撥與導(dǎo)向，從而提高學(xué)生的自尊心、自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、協(xié)作性和創(chuàng)造性。

為體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的整體性、統(tǒng)一性要求，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)小組成員的差異，分層次的設(shè)計(jì)作業(yè)，避免“一刀切”，讓學(xué)生自己選擇適合自己水平的作業(yè)，促使各類學(xué)生都有熱情參與，有能力參與，最后達(dá)到共同提高這一目標(biāo)。

每次小組活動(dòng)之后教師要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度及時(shí)進(jìn)行以鼓勵(lì)為主的總結(jié)評(píng)價(jià)，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與，是否有閃光點(diǎn)，師生可共同評(píng)出“最佳搭檔獎(jiǎng)”、“最佳小組獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)新獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”等對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人經(jīng)常進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，譬如建立“小組成員學(xué)習(xí)加分表”加分、“小組競(jìng)賽欄”貼小紅花、小紅旗、或發(fā)給小的學(xué)習(xí)用品等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，這樣，小組合作學(xué)習(xí)更加積極向上，學(xué)生更樂(lè)于參與。對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)，一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性，要體現(xiàn)不求人人成功，但求人人進(jìn)步的思想。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，小組合作學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)策略，是時(shí)代賦予英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的要求，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，更重要的是在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到了培養(yǎng)，增加了動(dòng)手實(shí)踐和發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步的升華，而且通過(guò)合作互助，每個(gè)成員獲得的機(jī)會(huì)均等，相互之間可達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的，尤其是對(duì)中差等學(xué)生，更有助于消除心理障礙，增強(qiáng)自信和自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)，得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識(shí)上的增長(zhǎng)和能力上的提高，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)校的樂(lè)觀態(tài)度等都有明顯的積極作用，所以，英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有利于生與生、師與生在和諧、平等的合作交流中去喚醒學(xué)生們沉