財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)科研課題申報(bào)書(shū)：高職實(shí)踐會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究

編號(hào):湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究

課題申請(qǐng),評(píng)審書(shū)課題名稱(chēng)：高職實(shí)踐會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究選題依據(jù)：課題指南一17課題負(fù)責(zé)人：丁琦負(fù)責(zé)人所在單位：某某職業(yè)技術(shù)學(xué)院填表日期：2022年3月8日湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2022年3月制填寫(xiě)數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)1.課題名稱(chēng)。應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過(guò)40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）；選題依據(jù)。必須填寫(xiě)“課題指南序號(hào)”；課題負(fù)責(zé)人。系指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題組織、指導(dǎo)的研究者。不能承擔(dān)實(shí)質(zhì)性研究工作的，不得申請(qǐng)；課題類(lèi)別。請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，限報(bào)重點(diǎn)課題或一般課題1項(xiàng)；5.研究類(lèi)型。請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，限報(bào)基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究或綜合研究1項(xiàng)；工作單位。按單位和部門(mén)公章全稱(chēng)填寫(xiě)；聯(lián)系電話(huà)。必須填寫(xiě)課題負(fù)責(zé)人的電話(huà)號(hào)碼；.主要參加者。必須真正參加本課題研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人,不包括單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員；.預(yù)期成果。系指預(yù)期取得的最終研究成果形式，如專(zhuān)著、譯著、研究論文、研究報(bào)告、工具書(shū)和其他。請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，最多選報(bào)5項(xiàng),其中必須包含研究報(bào)告和公開(kāi)發(fā)表的研究論文?！?、數(shù)據(jù)表課題名稱(chēng)高職實(shí)踐會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究選題依據(jù)課題指南一17課題類(lèi)別A.重點(diǎn)課題B.一般課題研究類(lèi)型A.應(yīng)用研究B.綜合研究負(fù)責(zé)人姓名丁琦別女民、、族 '出生年月19**年9月行政職務(wù)主任專(zhuān)業(yè)職務(wù)副教授研究專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)生管理最后學(xué)歷本科最后學(xué)位學(xué)士工作單位本學(xué)院電子信箱109919***@qq.com通訊地址湖北省江漢市漢江大道8號(hào)郵政編碼433000身份證號(hào)429004****0910008X手機(jī)號(hào)碼15392811***姓名出生年月專(zhuān)業(yè)職務(wù)研究專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)歷工作單位本人簽名顧鐘仁1967.01副教授產(chǎn)教融合碩士教科院曾俊1982.02高校講師校企合作本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院何紫豪1973.11副教授教育管理本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳治竹1971.12副教授思政教育本碩士職業(yè)技術(shù)學(xué)院尹甜1976.09副教授智慧校園本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘭圖1976.06教授教育信息化碩士職業(yè)技術(shù)學(xué)院姜紫琪1970.07副教授思政教育本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院

預(yù)期最終成果（必含研究報(bào)告和研究論文）研究報(bào)告、論文單位配套經(jīng)費(fèi)（單位：萬(wàn)元）2預(yù)計(jì)完成時(shí)間2023.12.30二、課題負(fù)責(zé)人近五年來(lái)取得的與本課題有關(guān)的研究成成果名稱(chēng)序成果形式及級(jí)別批準(zhǔn)或發(fā)表單位完成時(shí)間職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)4課題國(guó)家級(jí)中華職業(yè)教育社2017.03黃炎培職業(yè)教育思想的現(xiàn)代價(jià)值研究2課題省級(jí)湖北省中華職業(yè)教育社2017.03CRP（校園資源計(jì)劃）系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用2課題省級(jí)湖北省科學(xué)技術(shù)廳2017,06試論髙職院校思想政治教育時(shí)效性的影響因素及對(duì)策q撰論文省級(jí)蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)2016.11網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下髙職院校思想政治工作的開(kāi)展策略探析撰論文省級(jí)現(xiàn)代職業(yè)教育2016,07髙職思想政治課實(shí)踐教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分析撰論文省級(jí)求知導(dǎo)刊2016.12如何在髙職思政課教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育撰論文省級(jí)新校園2017.04備注：成果包含論文、著作、課題、成果獎(jiǎng)和專(zhuān)利等。三、課題設(shè)計(jì)論證?本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；?本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬創(chuàng)新點(diǎn)；?本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)和實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)）高職實(shí)踐會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式［摘要］當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)正經(jīng)歷深刻的變化，整個(gè)社會(huì)面臨信息化、智能化替代傳統(tǒng)低端勞動(dòng)力局面；傳統(tǒng)核算型會(huì)計(jì)也面臨逐步向財(cái)務(wù)管理型財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型，低端會(huì)計(jì)崗位人員嚴(yán)重過(guò)剩，社會(huì)迫切需要管理型的“業(yè)財(cái)結(jié)合”的財(cái)務(wù)人員，高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式面臨一場(chǎng)前所未有的變革。［關(guān)鍵詞］高職會(huì)計(jì)；人才培養(yǎng)模式；變革國(guó)內(nèi)各類(lèi)院校舉辦了各種層次的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)從研究生、本科、高職到中專(zhuān)各層次有不同的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)。研究生教育注重研究能力的培養(yǎng)，本科教育側(cè)重于提高學(xué)生的理論水平，而高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)該兼顧提高理論水平的同時(shí)，側(cè)重于實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。目前實(shí)際情況是，高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生往往理論水平不高，實(shí)踐能力不強(qiáng)，無(wú)法突出高職會(huì)計(jì)的辦學(xué)特點(diǎn)。為了促進(jìn)教學(xué)水平的提高，近年來(lái)，我們針對(duì)企業(yè)、畢業(yè)生和社會(huì)需求情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查；結(jié)合策調(diào)整及行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，確定了基于社會(huì)需求的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。1行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)決定實(shí)踐會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的變革目前，會(huì)計(jì)行業(yè)擁有兩千多萬(wàn)就業(yè)人群。其中，低端出納、基礎(chǔ)核算等技能單一的會(huì)計(jì)人員嚴(yán)重過(guò)剩，懂核算、會(huì)管理、善籌劃的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)缺乏o2017年中國(guó)正式廢除會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，迫使會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行變革，會(huì)計(jì)行業(yè)整體從“核算型”會(huì)計(jì)向“管理型”會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變。高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式也必須由重核算能力，轉(zhuǎn)變?yōu)楹怂隳芰榛A(chǔ)，同時(shí)，向管理能力、分析能力、數(shù)據(jù)處理等綜合性、復(fù)合型財(cái)經(jīng)能力轉(zhuǎn)變。純粹的會(huì)計(jì)核算已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)日益增長(zhǎng)的管理需求，企事業(yè)單位需要財(cái)務(wù)人員提供除會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)之外，更多提供企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理數(shù)據(jù)，財(cái)務(wù)人員需提供更多、更準(zhǔn)確、更有指導(dǎo)意義的企業(yè)管理建議。企業(yè)業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)的“業(yè)財(cái)結(jié)合”的要求達(dá)到了一個(gè)新的高度。近年來(lái)，人工智能發(fā)展迅速，財(cái)務(wù)機(jī)器人和“共享財(cái)務(wù)”等概念轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)，財(cái)務(wù)機(jī)器人可以在無(wú)人工干預(yù)的情況下，完成核對(duì)類(lèi)、收集類(lèi)等重復(fù)性高、技能要求低的工作，比如與多家不同賬號(hào)的對(duì)賬，對(duì)周報(bào)、月報(bào)數(shù)據(jù)的匯總梳理，利用內(nèi)部財(cái)務(wù)系統(tǒng)、外部稅務(wù)系統(tǒng)、進(jìn)項(xiàng)稅票管理系統(tǒng)、上個(gè)月申報(bào)的留底稅額等數(shù)據(jù)源，進(jìn)行增值稅差額的核對(duì)，財(cái)務(wù)機(jī)器人可以很好地完成對(duì)賬和報(bào)稅事宜。財(cái)務(wù)機(jī)器人運(yùn)算速度快，而且能夠24小時(shí)不間斷工作，可以大大提高工作效率，因此簡(jiǎn)單的分錄、記賬和報(bào)銷(xiāo)工作不再需要會(huì)計(jì)人員。技術(shù)含量低、重復(fù)性大的部分會(huì)計(jì)崗位將會(huì)被機(jī)器人取代，這部分會(huì)計(jì)人員將被社會(huì)淘汰?！肮蚕碡?cái)務(wù)”信息技術(shù)以財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)流程處理為基礎(chǔ)，以?xún)?yōu)化組織結(jié)構(gòu)、規(guī)范流程、提升流程效率、降低運(yùn)營(yíng)成本的分布式管理形式。共享財(cái)務(wù)可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)集中化、專(zhuān)業(yè)化處理，大大減少傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人員數(shù)量。2社會(huì)需求決定高職實(shí)踐會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變高職教育目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)明顯把高職教育與其他學(xué)術(shù)型高等教育區(qū)別開(kāi)來(lái)，明確了高職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才而非學(xué)術(shù)型人才；如何把高職生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，實(shí)踐能力是應(yīng)用型人才的主要體現(xiàn)，怎么培養(yǎng)高職畢業(yè)生動(dòng)手操作能力，取決于高職專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式的設(shè)置。高職院校在培養(yǎng)人才過(guò)程中，培養(yǎng)出的高職人才功能單一化嚴(yán)重，職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)欠缺；特別是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，各高職院校都認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，但在具體培養(yǎng)過(guò)程中缺少一整套完善的應(yīng)用型教學(xué)體系；培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生技能單一、溝通能力差、綜合素質(zhì)有待提升。會(huì)計(jì)知識(shí)和能力，既是專(zhuān)業(yè)技術(shù)，又是綜合管理能力的組成部分。通過(guò)我們對(duì)市場(chǎng)的多年跟蹤調(diào)研，大型企業(yè)、事業(yè)單位及大型金融機(jī)構(gòu)，要求人才層次較高，一般應(yīng)是本科以上畢業(yè)生。而中小企業(yè)（包括民營(yíng)企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體經(jīng)濟(jì)組織及中小型合資、合營(yíng)企業(yè)等）及基層金融機(jī)構(gòu)（如商基層辦事處、分理處、營(yíng)業(yè)部、所等），一般對(duì)專(zhuān)科畢業(yè)生較歡迎，這應(yīng)是高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)的主要方向。會(huì)計(jì)崗位按其性質(zhì)可分為高級(jí)會(huì)計(jì)崗位群、中級(jí)會(huì)計(jì)崗位群、初級(jí)會(huì)計(jì)崗位群和會(huì)計(jì)相關(guān)崗位群。（1）高級(jí)會(huì)計(jì)崗位群：包括大中型企業(yè),地（市）級(jí)以上及非金融機(jī)構(gòu)的總會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)主管、審計(jì)主管、財(cái)務(wù)分析、資訊等崗位；地（市）以上府機(jī)關(guān)及大中型事業(yè)單位的會(huì)計(jì)、審計(jì)主管、財(cái)務(wù)分析、資訊等崗位；其他大型經(jīng)濟(jì)組織的會(huì)計(jì)、審計(jì)主管等。（2）中級(jí)會(huì)計(jì)崗位群：包括大中型企事業(yè)單位、及其他大中型經(jīng)濟(jì)組織的一般會(huì)計(jì)核算及審計(jì)崗位；小型企事業(yè)單位及其他小型經(jīng)濟(jì)組織的會(huì)計(jì)、審計(jì)主管；及非金融機(jī)構(gòu)的一般會(huì)計(jì)核算、審計(jì)崗位及、計(jì)劃或營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)的相關(guān)管理崗位等。（3）初級(jí)會(huì)計(jì)崗位群：各企事業(yè)、單位的出納，微機(jī)錄入等崗位，小型企業(yè)及其他小型經(jīng)濟(jì)組織的一般會(huì)計(jì)核算崗位等。（4）會(huì)計(jì)相關(guān)崗位群：指不直接從事業(yè)會(huì)計(jì)工作，但需要具備會(huì)計(jì)管理知識(shí)和能力的相關(guān)管理崗位。如企業(yè)總經(jīng)理，分廠(chǎng)，分公司經(jīng)理，計(jì)劃、營(yíng)銷(xiāo)、、開(kāi)發(fā)等綜合管理部門(mén)主管，及非金融機(jī)構(gòu)的、、資訊等部門(mén)業(yè)務(wù)崗位及其他各類(lèi)經(jīng)濟(jì)組織需具備會(huì)計(jì)知識(shí)和能力的相關(guān)崗位。上述四類(lèi)會(huì)計(jì)崗位群，除去會(huì)計(jì)相關(guān)崗位群之外，高級(jí)會(huì)計(jì)崗位群需要人數(shù)較少，且對(duì)學(xué)歷層次要求標(biāo)準(zhǔn)最高，一般應(yīng)為高職稱(chēng)的本科生或碩士、博士學(xué)位人才；初級(jí)、中級(jí)會(huì)計(jì)崗位群對(duì)學(xué)歷要求標(biāo)準(zhǔn)不高，一般具備專(zhuān)科畢業(yè)程度即可；相對(duì)需要人數(shù)最多，應(yīng)是高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)技術(shù)教育培養(yǎng)的首選方向。綜合以上的分析，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)橫向應(yīng)定位在中小企業(yè)及基層金融機(jī)構(gòu)上，而在縱向上則應(yīng)定位在初、中級(jí)會(huì)計(jì)崗位群對(duì)人才的需求上。即面向中小型企業(yè)及基層金融機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)能夠勝任會(huì)計(jì)核算工作要求的會(huì)計(jì)技術(shù)人才。3高職會(huì)計(jì)人才定位決定了實(shí)踐人才培養(yǎng)模式的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)定位應(yīng)區(qū)別于本科和中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，本科及以上會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)側(cè)重于理論水平和研究能力的培養(yǎng)，中職會(huì)計(jì)人才側(cè)重于財(cái)經(jīng)基本技能的培養(yǎng)。而高職會(huì)計(jì)在夯實(shí)會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，應(yīng)側(cè)重于會(huì)計(jì)實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但是，目前很多高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式只是本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的翻版，課程設(shè)置基本雷同，教學(xué)方法類(lèi)似，變成了本科教育的壓縮版，無(wú)法凸顯高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)特色。高等教育的理論與實(shí)際脫節(jié)，一直是我國(guó)高等教育的一塊短板。高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)必須走理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,學(xué)校辦學(xué)與社會(huì)需求緊密結(jié)合的道路。高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)需要建立起完善的實(shí)踐教學(xué)體系，不僅僅建立校內(nèi)實(shí)踐基地，而且要完善建立校外實(shí)踐基地建設(shè)。由于我國(guó)高職教育舉辦短，欠賬大，高職會(huì)計(jì)實(shí)踐體系的建立，首先，需要有持續(xù)不斷的資源投入機(jī)制，加大實(shí)踐教學(xué)硬件引進(jìn)和更新；完善建立實(shí)踐教師師資隊(duì)伍；建立實(shí)踐教學(xué)課程和教材建設(shè)：開(kāi)拓校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。這些不是一勞永逸或一蹴而就的事情，是一個(gè)逐步提高完善的過(guò)程。加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)投入，順應(yīng)市場(chǎng)需求，完善實(shí)踐教學(xué)體系是高職會(huì)計(jì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。4企業(yè)崗位技能需求要求高職實(shí)踐會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變我們連續(xù)三年對(duì)我專(zhuān)業(yè)往屆畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)差，著重對(duì)企業(yè)崗位對(duì)畢業(yè)生技能需求排名進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)研究。從2017年調(diào)研的結(jié)果來(lái)看，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員能力構(gòu)成要求排第一的是現(xiàn)代辦公自動(dòng)化能力占17.7%,接下來(lái)依次排序?yàn)椋嚎诓偶氨磉_(dá)能力占14.6%,數(shù)據(jù)處理分析能力占11.51%,會(huì)計(jì)核算處理能力10.82%排第四。用人單位崗位需求最強(qiáng)烈的前三位并不是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能，而是辦公軟件的應(yīng)用、交流能力及數(shù)據(jù)處理能力。這在一定程度上說(shuō)明，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨最大的困難往往是溝通表達(dá)和后續(xù)學(xué)習(xí)能力，并不是單一的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)。這也說(shuō)明高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后要加強(qiáng)信息化、交際技巧和數(shù)據(jù)處理分析能力的培養(yǎng)。5高職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀決定了實(shí)踐人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變目前，高職會(huì)計(jì)教師師資普遍儲(chǔ)備不夠，一方面關(guān)鍵課程專(zhuān)職教師師資不足，部分院校班級(jí)存在大班額問(wèn)題，部分專(zhuān)業(yè)課也采用合班授課方式，來(lái)解決師資力量不夠的問(wèn)題，授課效果大打折扣；另一方面，部分院校采取臨聘或外聘教師，來(lái)緩解師資不足問(wèn)題，臨聘或外聘教師主要是其他院校老師、在校研究生或退休教師，真正來(lái)自于行業(yè)的財(cái)務(wù)專(zhuān)家并不多，外聘教師專(zhuān)業(yè)水平、責(zé)任心參差不齊，考核管理難度較大。高職層次學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈，歸納總結(jié)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。大部分高職層次學(xué)生是從普通高中升學(xué)上來(lái)，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)并沒(méi)有具體的認(rèn)識(shí)。也缺乏社會(huì)歷練和社會(huì)職業(yè)需求的真正認(rèn)知，選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，很多是跟從家長(zhǎng)和周?chē)H友的意見(jiàn)。要把這樣的學(xué)生培養(yǎng)成財(cái)務(wù)核算基礎(chǔ)扎實(shí)，同時(shí)，具有較強(qiáng)財(cái)務(wù)管理分析能力的高素質(zhì)人才，本身難度很大。教學(xué)方法與手段仍然傳統(tǒng)落后，教學(xué)主要依據(jù)教科書(shū)，造成在教學(xué)方法的選擇上有太多不足之處。教師演獨(dú)角戲，學(xué)生被動(dòng)接受。在這種模式下，老師的教案跟書(shū)本差別不大。這就使得整個(gè)教學(xué)傳授過(guò)程受教材限定，教師按這樣方法傳授完整門(mén)課程的知識(shí)后。學(xué)生也不一定能夠形成對(duì)該門(mén)課的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)需求更是缺乏基本認(rèn)識(shí)?？己伺c評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，以學(xué)校為主導(dǎo)的考評(píng)體系，只看教學(xué)結(jié)果，不考慮教學(xué)過(guò)程；設(shè)置的考核內(nèi)容缺乏全面性，成績(jī)?nèi)狈陀^性。實(shí)踐教師普遍缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐鍛煉作為教學(xué)中的主導(dǎo)力量，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，其自身一定要有實(shí)踐能力，才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。而實(shí)際工作在會(huì)計(jì)教學(xué)一線(xiàn)的教師，從學(xué)校畢業(yè)然后進(jìn)入學(xué)校，理論功底較深，但實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐鍛煉，又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合。綜上所述，因?yàn)闀?huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、社會(huì)實(shí)際需求的轉(zhuǎn)變、崗位具體技能的轉(zhuǎn)變及當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀等因素的影響，高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式正經(jīng)歷著不可回避的深刻變革。這場(chǎng)變革將隨著時(shí)代變遷而變化的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，表面上顯得潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，實(shí)際則是體現(xiàn)為量變導(dǎo)致質(zhì)變。只有抓住時(shí)代變化的脈搏，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，深化會(huì)計(jì)教育的，高職會(huì)計(jì)教育才能符合時(shí)代的發(fā)展，煥發(fā)出頑強(qiáng)的生命力。［參考文獻(xiàn)］［1］ 趙冬艷.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)構(gòu)想［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(09).［2］ 李勇.高職教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探析［J］.中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì),2014(02).關(guān)鍵詞：高職，實(shí)踐會(huì)計(jì)，人才培養(yǎng)三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)和實(shí)施步驟。研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究一實(shí)地調(diào)查一定量分析一案例研究一提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國(guó)課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問(wèn)題及原因，通過(guò)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建岀本課題新機(jī)制，以此提升我國(guó)教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。研究方法1、 文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過(guò)程中，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門(mén)網(wǎng)站、學(xué)校圖書(shū)館館藏圖書(shū)等渠道，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn)，并在已有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、 比較研究法本課題運(yùn)用比較研究法，對(duì)國(guó)內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問(wèn)題及影響因素進(jìn)行比較，通過(guò)比較研究，分析發(fā)達(dá)國(guó)家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對(duì)本課題提出可借鑒的對(duì)策。3、 專(zhuān)家訪(fǎng)談法本課題在研究過(guò)程中，與職業(yè)院校校長(zhǎng)及相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面訪(fǎng)談，深入了解

校企雙方對(duì)產(chǎn)教融合雙元育人的基本看法，建立產(chǎn)教融合雙元育人機(jī)制的基本做法等，分析產(chǎn)教融合雙元育人存在的主要問(wèn)題及背后的深層次原因。4、問(wèn)卷調(diào)査法本課題在對(duì)存在主要問(wèn)題研究過(guò)程中，基于“問(wèn)卷星"平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和?線(xiàn)教師、企業(yè)管理人員等開(kāi)展線(xiàn)上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問(wèn)題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評(píng)價(jià)法對(duì)本課題效果運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法逐級(jí)計(jì)算。首先將沒(méi)有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級(jí)別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級(jí)計(jì)算。6、實(shí)證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個(gè)案，總結(jié)分析該校近年來(lái)在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。技術(shù)路線(xiàn)與實(shí)施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段(2022.7?2023.2)：1、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實(shí)際，確定研究方向;2、制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課題申報(bào):3、1、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實(shí)際，確定研究方向;2、制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課題申報(bào):3、開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，按時(shí)組織開(kāi)題:4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段(2022.7?2023.2)：1、設(shè)計(jì)訪(fǎng)談提綱,咨詢(xún)業(yè)內(nèi)專(zhuān)家;2、擬定調(diào)研計(jì)劃,開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查;3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具,擴(kuò)大調(diào)研范圍;1、設(shè)計(jì)訪(fǎng)談提綱,咨詢(xún)業(yè)內(nèi)專(zhuān)家;2、擬定調(diào)研計(jì)劃,開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查;3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具,擴(kuò)大調(diào)研范圍;4、分析調(diào)研資料,撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。第三階段：研究分析階段(2022.7?2022.2)：1、分析調(diào)研樣本,統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù);2、整理調(diào)研資料,組織課題研討;3、撰寫(xiě)分析報(bào)告,發(fā)表研究論文;41、分析調(diào)研樣本,統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù);2、整理調(diào)研資料,組織課題研討;3、撰寫(xiě)分析報(bào)告,發(fā)表研究論文;4、做好階段小結(jié),接受中期檢查;5、邀請(qǐng)同行專(zhuān)家，組織學(xué)術(shù)研討。第四階段：申報(bào)結(jié)題階段(2022.7?2022.2)：1、 綜合理論分析，撰寫(xiě)研究報(bào)告；2、 撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，材料裝訂成冊(cè)；3、 整理電子文檔，進(jìn)行分類(lèi)匯總；4、組織評(píng)審驗(yàn)收，進(jìn)行成果認(rèn)定；5、整理研究資料，申報(bào)項(xiàng)目結(jié)題；6、分享研究成果，做好應(yīng)用推廣。四、完成課題的可行性分析?已取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評(píng)價(jià)(引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況)，主要參考文獻(xiàn)(研究成果限填5項(xiàng)，參考文獻(xiàn)限填10項(xiàng))；?主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、年齡等)；?完成課題的保障條件(如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等)。(限1500字內(nèi))""一、己取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評(píng)價(jià)，主要參考文獻(xiàn)(一)已取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評(píng)價(jià)課題負(fù)責(zé)人及主要參與人員近五年取得的主要成果如下：作為專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人，2016年3月完成了湖北省教育廳護(hù)理品牌專(zhuān)業(yè)驗(yàn)收；2()17年3月完成了湖北省教育廳臨床品牌專(zhuān)業(yè)申報(bào)；2018年3月完成了湖北省教育廳特色專(zhuān)業(yè)申報(bào)；2018年3月完成了湖北省教育廳護(hù)理基本技能精品課程資源建設(shè)；2015年12月完成了湖北省教育廳高職護(hù)理“工學(xué)交替能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革研究項(xiàng)目：2017年9月在職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)發(fā)表了“基于職教集團(tuán)平臺(tái)的湖北省髙職護(hù)理品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與探索”研究論文。2、 作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，完成如下省級(jí)以上科研課題：(DCRP數(shù)字化校園系統(tǒng)在教學(xué)管理中的應(yīng)用研究湖北省職教學(xué)會(huì)2015.12CRP(校園資源計(jì)劃)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用湖北省教育廳2015.12仙桃市人力資源服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)發(fā)展模式及功能優(yōu)化對(duì)策研究湖北省人才服務(wù)局2016.01“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的研究與實(shí)踐課題中華職業(yè)教育社2016.05職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)湖北省中華職教社2015.05高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究湖北省職教學(xué)會(huì)2016.12湖北高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況實(shí)證研究湖北省中華職教社2017.04高職院校與本科高校聯(lián)合培養(yǎng)模式研究一一以小學(xué)教育為例湖北省教育廳2018.06髙職院校教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系及培養(yǎng)策略研究中央電教館2018.07“一帶一路”視域下職業(yè)教育國(guó)際化人才培養(yǎng)模式研究湖北省中華職教社2018.06課題組成員有較強(qiáng)的科研能力，有12篇有關(guān)校企合作的科研論文在省級(jí)以上刊物上發(fā)表,出版專(zhuān)著5部，承擔(dān)或參與了10余項(xiàng)省級(jí)課題的研究工作，并全部髙質(zhì)量結(jié)題。(二)主要參考文獻(xiàn)李進(jìn).工匠精神的當(dāng)代價(jià)值及培育路徑研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2016(27)何國(guó)偉.貴州省高職院校發(fā)展?fàn)顩r調(diào)査研究[J].職業(yè)教育研究.2016(()9)任慧婿.對(duì)貴州省高等職業(yè)教育教學(xué)改革的兒點(diǎn)思考[J].河南農(nóng)業(yè).2016(21)張華.論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵[J].全球教育展望.2016(()4)毛文學(xué).高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究[J].高等職業(yè)教育.2015(()6)孫曉慶.基于國(guó)際比較視野的高職院校治理結(jié)構(gòu)研兗[J].職教論壇.2015(23)朱方來(lái).中德高職實(shí)踐教學(xué)的比較研兗[J].高教探索,2015(03)曾賢林.城市化對(duì)貴州經(jīng)濟(jì)増長(zhǎng)的影響[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)研究.2015(07)王道乾.高職校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的構(gòu)建策略探討[J].貴州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2014(()4)秦瑋.淺析應(yīng)用型本科高校人才的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊.2015(51)二、 主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)課題項(xiàng)目組成員為本學(xué)院在編在崗的教師，平均年齡41.44歲，均在一線(xiàn)擔(dān)任學(xué)院主要專(zhuān)業(yè)課教學(xué)任務(wù)和校企合作項(xiàng)目，有深厚的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，積累了一定的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)；課題組成員多次參與省級(jí)以上相關(guān)會(huì)議和培訓(xùn)研討，直接參與學(xué)院教師培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)，了解學(xué)院師資相關(guān)現(xiàn)狀和專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況：課題組成員學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究能力結(jié)構(gòu)比較合理，其中二級(jí)教授1名，副教授3名，講師5名，有教育學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)等不同學(xué)科背景。三、 完成課題的保障條件具備完成課題研究所需要的相應(yīng)資料和設(shè)備。該課題組成員直接從事高職教育教學(xué)管理工作，具有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的研究與實(shí)踐能力。同時(shí)，課題組還邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)研究人員進(jìn)行課題研究培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)，使每一個(gè)研究人員明確自己的研究方向、目標(biāo)、科學(xué)方法、手段以及具體步驟和要求，以便提高研究能力，確保課題研究得以完成。我院擁有完善的校園網(wǎng)絡(luò)，足夠的現(xiàn)代化多媒體教室，大量的教學(xué)、教育、管理軟件，辦公室裝備上網(wǎng)電腦，可以隨時(shí)下載教學(xué)資源。同時(shí)，圖書(shū)館、資料室藏書(shū)、期刊、報(bào)紙，可供課題研究人員參閱。立項(xiàng)后將立即組建課題小組，明確課題小組在該課題中的地位、作用以及責(zé)任等，并要求課題小組成員各司其職，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)本校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的更新，確保課題研究能夠順利進(jìn)行。制度保障：實(shí)行課題研究責(zé)任制，課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整體項(xiàng)目的申報(bào)、框架設(shè)計(jì)、方案制定；具體研究項(xiàng)目分解到每個(gè)課題組成員，擬定具體的實(shí)